摘 要：隨著我國社會的不斷進步，教育事業(yè)也在不斷改革，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當(dāng)前教育行業(yè)熱議的話題。高中生處于人格養(yǎng)成的階段，思想政治教育作為塑造健全人格的學(xué)科之一，十分重要。如何在思想政治教育工作中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，成為教師探索的方向。本文以提高核心素養(yǎng)為切入點，分析高中政治教學(xué)策略，希望為相關(guān)工作者提供一些思路。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng) 高中政治 教學(xué)實踐

高中階段作為學(xué)生的重要學(xué)習(xí)階段，不僅決定著學(xué)生未來的發(fā)展方向，對塑造學(xué)生良好的價值觀也起著重要作用。高中政治學(xué)科有著思想政治教育的作用，為學(xué)生樹立正確的思想指明了方向。教師在高中政治教學(xué)中，不僅要傳授基礎(chǔ)的學(xué)科知識，更要注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。

一、高中政治教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的必要性

高中政治學(xué)科作為高中的基礎(chǔ)學(xué)科之一，近些年來逐漸受到重視，學(xué)科地位不斷提升，成為學(xué)校開展德育教育的課程之一。教師應(yīng)該保證政治課堂的教學(xué)質(zhì)量，提高教學(xué)水準(zhǔn)，為學(xué)生樹立正確的思想和價值觀打好基礎(chǔ)。

在新課改要求下，教師在教學(xué)活動中應(yīng)樹立“以學(xué)生為本”的理念，重點培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，提升學(xué)生的綜合能力。在高中政治課堂中，教師應(yīng)該提升學(xué)生的政治認(rèn)同感，培養(yǎng)學(xué)生的法治意識，鍛煉學(xué)生的理性思維，從而促進學(xué)生更全面地發(fā)展。

另外，由于高中生一直身處校園，涉世未深，對于社會也沒有全面的認(rèn)知，容易被不良事物所影響，思想上也會比較偏激。因此，核心素養(yǎng)在高中政治教學(xué)中起到了關(guān)鍵作用，教師應(yīng)該牢牢把握核心素養(yǎng)進行教學(xué)，為學(xué)生指引正確的道路。

二、當(dāng)前高中政治教學(xué)的現(xiàn)狀

隨著素質(zhì)教育的全面推進，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)新教學(xué)方法，豐富課堂內(nèi)容。多數(shù)教師緊跟國家號召，積極轉(zhuǎn)變自我，然而仍有部分教師循規(guī)蹈矩，依舊采用傳統(tǒng)的教學(xué)模式。在課堂教學(xué)中，這些教師只是一味地傳授知識，不管學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展。因為高中政治是一門涉及內(nèi)容較多的學(xué)科，包括經(jīng)濟生活、政治生活、文化生活和哲學(xué)思想，有些內(nèi)容學(xué)生不易理解。機械式的灌輸模式使課堂枯燥死板，沒有樂趣，極大損害了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，導(dǎo)致教學(xué)效率不高，教學(xué)成果不理想，學(xué)生既沒有學(xué)到相應(yīng)的知識，也沒有提升能力。

“高中生涯關(guān)乎學(xué)生一生的命運”，這句話幾乎是高中教室“標(biāo)配”的口號。在這種應(yīng)試教育環(huán)境的影響下，每個人都只向著“高分”這一個目標(biāo)前進。“唯分?jǐn)?shù)論”成為大多數(shù)教師的教學(xué)方法論，這導(dǎo)致教師在教學(xué)中忽視了對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

教師在教學(xué)中缺少有效提問和課程評價環(huán)節(jié)，也是當(dāng)前高中政治教學(xué)面臨的問題。多數(shù)教師在教學(xué)過程中只是重視知識的傳授，有的教師只提問一些簡單的與書本知識相關(guān)的問題，缺乏高水平的提問和互動，從而使學(xué)生的思維能力得不到鍛煉，造成了核心素養(yǎng)的缺失。課后，教師缺少對學(xué)生的評價，使得學(xué)生不知道自己的問題所在，在查漏補缺上沒有正確的方向，從而失去了學(xué)習(xí)興趣，情況嚴(yán)重的，會使學(xué)生產(chǎn)生對政治學(xué)科的抵觸情緒。

三、以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中政治教學(xué)策略

1.轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，提升學(xué)習(xí)能力

教師在高中政治教學(xué)中，要想基于核心素養(yǎng)進行教學(xué)實踐，需要從轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念入手，改變以教師為主導(dǎo)的課堂模式，教師要轉(zhuǎn)換自己的角色，從主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)者，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，對自己的學(xué)習(xí)有主動權(quán)。

教師需要重視學(xué)生在課堂上的主動性，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)。教師自己要做到終身學(xué)習(xí)，對原有的教學(xué)模式不斷創(chuàng)新，掌握當(dāng)下最新的教學(xué)觀念，加強對教材內(nèi)容的理解，做到教師、學(xué)生共同發(fā)展。

2.明確教學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

《普通高中思想政治課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》從理念文化基礎(chǔ)、自主發(fā)展、社會參與這三個方面對學(xué)生應(yīng)具備的、適應(yīng)終身發(fā)展和社會發(fā)展所需要的關(guān)鍵能力進行了定義，這是高中生思想政治學(xué)科核心素養(yǎng)的教學(xué)目的。因此，在教學(xué)目標(biāo)的制定過程中，教師要根據(jù)班級學(xué)生對政治知識的掌握水平和學(xué)生的接納能力等進行綜合考量，制定與學(xué)生能力相匹配的教學(xué)目標(biāo)。

同時，在正式教學(xué)前，教師還要根據(jù)一個或幾個議題設(shè)置一個愉悅輕松、適合學(xué)習(xí)的情境，讓學(xué)生從繁忙緊張的備考世界中走出來，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)高中政治的興趣，點燃學(xué)生對于政治學(xué)習(xí)的熱情。

在高中必修4《生活與哲學(xué)》這本書中，由于哲學(xué)的概念較為復(fù)雜，教師的枯燥講述容易打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，教師可以用一個個生動形象的事例來引出其內(nèi)在的哲學(xué)道理。如在學(xué)習(xí)《唯物主義與唯心主義》這一課時，教師可以通過詼諧幽默的小故事和漫畫激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

3.加強教學(xué)提問，鍛煉學(xué)生思維

只有在課堂教學(xué)中提出有深度、高水平的問題，才能使學(xué)生更深層次地掌握教材內(nèi)容，進而鍛煉學(xué)生的思維能力。教師在政治教學(xué)過程中通過提問等形式開展互動，讓學(xué)生進行充分的頭腦風(fēng)暴，不僅增加了師生之間的交流，還能引導(dǎo)學(xué)生對知識進行深入理解，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到有效提升。

在上文提到的《唯物主義與唯心主義》的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生對一些論點進行思考、分析，并讓全班學(xué)生進行討論。這樣做不僅能加深學(xué)生對知識的理解，還可以培養(yǎng)他們的表達(dá)能力，鍛煉他們的辯證思維。

4.開展實踐活動，加深學(xué)生理解

在高中思政課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，還應(yīng)當(dāng)注重實踐活動的開展，將理論和實踐活動相結(jié)合，提高學(xué)生的理解能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，推動教學(xué)活動的順利進行。

例如在學(xué)習(xí)《文化的多樣性與文化傳播》這一內(nèi)容時，教師應(yīng)搜集關(guān)于世界文化的資料，并舉辦交流會。教師要求學(xué)生積極參與到交流中，分享自己所掌握的世界文化知識，談一談自己對文化的理解。教師也可以引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)自行搜索資料，豐富交流會的內(nèi)容，開闊學(xué)生的閱讀視野，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到文化中包含的思想政治內(nèi)涵。這樣，學(xué)生可以在教師的帶領(lǐng)下構(gòu)建一個完善的知識體系，加強章節(jié)間知識的聯(lián)系，為今后的學(xué)習(xí)奠定一個良好的基礎(chǔ)。

5.采取多元教學(xué)模式，注重教學(xué)評價

無論何種教學(xué)方法，歸根結(jié)底都是以培養(yǎng)學(xué)生的高中政治核心素養(yǎng)為目的的，因此教師可以豐富課堂教學(xué)形式，采用不同的教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生的政治學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)政治知識，并轉(zhuǎn)化成自己的能力。這樣做也能開闊學(xué)生的眼界，提升學(xué)生的思想境界。

教學(xué)評價作為教學(xué)過程的收尾環(huán)節(jié)，是不能忽視的。教師可以根據(jù)多元的評價方式指出學(xué)生的優(yōu)缺點，幫助他們更好地發(fā)展，提升核心素養(yǎng)。教師開展多元化的評價，應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生參與到評價過程中，開展生生互評、學(xué)生自評和師生互評等，進而從多個角度掌握學(xué)生的情況，以便教師進行教學(xué)總結(jié)和反思。教師根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)和反饋，調(diào)整教學(xué)方案，使教學(xué)計劃更加適合學(xué)生的情況，實現(xiàn)培養(yǎng)核心素養(yǎng)的教學(xué)目標(biāo)。

總而言之，以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向的高中政治教學(xué)對學(xué)生的發(fā)展有著重要意義。然而，高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)并不是一蹴而就的，需要高中政治教師在教學(xué)過程中積極探索，更新教學(xué)模式，并加強教學(xué)實踐，從而促進學(xué)生政治素養(yǎng)的提升，為其進入社會鋪好道路。

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（魏玲，1980年生，女，山東青島人，大學(xué)本科，中學(xué)一級教師，研究方向：思想政治教育）