王曉四

摘 要：培養(yǎng)小學(xué)生的閱讀能力是小學(xué)語文教育的重要目標(biāo)，對此，語文教師需要實(shí)施有效的教學(xué)策略，采用多元化的教學(xué)方式，擴(kuò)展學(xué)生的知識面，提升學(xué)生的閱讀量，幫助學(xué)生提高思維能力和分析能力，同時(shí)掌握多種語文知識技能，提高小學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文對小學(xué)語文閱讀教學(xué)的現(xiàn)狀及策略做出分析。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 現(xiàn)狀分析 教學(xué)策略

閱讀教學(xué)在小學(xué)語文教育活動(dòng)中占據(jù)著十分重要的地位。小學(xué)生的閱讀能力是其語文綜合能力的基礎(chǔ)，也是廣大語文教師重視的教學(xué)內(nèi)容。提高小學(xué)生的閱讀能力，需要語文教師在教學(xué)方式上不斷創(chuàng)新，開拓學(xué)生的思維，實(shí)現(xiàn)小學(xué)生語文素養(yǎng)的有效提升。

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，語文課堂以教師為主體，小學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師所傳授的知識。這種情況將會導(dǎo)致小學(xué)生過度依賴教師，他們的思維能力也得不到有效鍛煉。因此，小學(xué)生應(yīng)該回歸語文課堂的主體地位，教師作為輔助力量，對小學(xué)生的學(xué)習(xí)起到重要的指導(dǎo)作用，這樣才能實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的有效開展。

在語文閱讀教學(xué)中，教師以教材為主進(jìn)行詳細(xì)解讀，再通過適當(dāng)?shù)耐卣购脱由鞄椭W(xué)生理解課本內(nèi)容，同時(shí)關(guān)注小學(xué)生在閱讀課堂上的表現(xiàn)。語文教師要為小學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)自由愉悅的閱讀環(huán)境，教師在進(jìn)行提問時(shí)，要鼓勵(lì)小學(xué)生充分發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，勇敢地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，展示自己內(nèi)心的想法，享受閱讀帶來的快樂。

例如，在讀完《小蝌蚪找媽媽》后，教師可以向?qū)W生提問：“小蝌蚪是怎樣長成青蛙的？”若學(xué)生回答正確，則對他進(jìn)行鼓勵(lì)和表揚(yáng)；如果學(xué)生回答不上來，教師要讓他不要沮喪，引導(dǎo)他從課文中找到正確答案。

此外，語文教師可以把自主閱讀運(yùn)用在課堂教學(xué)中，針對小學(xué)生閱讀的經(jīng)典著作，從創(chuàng)作背景、篇章結(jié)構(gòu)、思想內(nèi)涵等幾個(gè)方面，讓小學(xué)生分組進(jìn)行合作探究，培養(yǎng)小學(xué)生自主解決問題的能力。

二、創(chuàng)設(shè)相關(guān)閱讀情境，感悟文章的真情實(shí)感

如何讓小學(xué)生全身心地投入到閱讀教學(xué)課堂中，是需要語文教師思考的重要問題。在課堂上，部分小學(xué)生因?yàn)殚喿x文字過多等問題，失去學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)為閱讀枯燥乏味，從而導(dǎo)致語文成績低下，跟不上教學(xué)進(jìn)度。因此，語文教師需要為閱讀教學(xué)創(chuàng)設(shè)一個(gè)和諧的情境，并引導(dǎo)小學(xué)生快速融入其中。

通過進(jìn)入情境，小學(xué)生能在課堂上集中注意力，對接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣。小學(xué)生首先要對文章有一定的感覺，才能深入地進(jìn)行閱讀和學(xué)習(xí)，才能對文章內(nèi)容產(chǎn)生深刻的理解。因此，語文教師需要抓住小學(xué)生的心理特征，利用豐富的情感，將小學(xué)生引入閱讀課堂中。語文教師先進(jìn)行示范朗讀，帶入自身的情感，有時(shí)候也可以使用風(fēng)趣幽默的語言吸引學(xué)生的注意。在語文教師的示范中，學(xué)生可以感受到經(jīng)典著作的情感內(nèi)涵，提高學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。

三、設(shè)計(jì)課堂閱讀方式，提高閱讀教學(xué)的效率

如今，以學(xué)生自主閱讀為主、教師加以指導(dǎo)為輔的傳統(tǒng)閱讀方式，對小學(xué)生的吸引力逐漸減弱。這種方式會導(dǎo)致學(xué)生在語文課堂中注意力分散，無法按時(shí)完成課后作業(yè)。因此，課堂閱讀方式的設(shè)計(jì)非常重要，語文教師需要制定合理的教學(xué)計(jì)劃，實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的高效開展。

閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)的第一步，是要先了解小學(xué)生的實(shí)際情況，對小學(xué)生的閱讀特點(diǎn)進(jìn)行分析。小學(xué)生常常會因?yàn)榫渥咏Y(jié)構(gòu)復(fù)雜而中斷閱讀，也會因?yàn)檎Z句難理解而失去閱讀的耐心。為了讓小學(xué)生能流利通順地閱讀文章，教師可以讓學(xué)生提前了解經(jīng)典著作，在有了一個(gè)思想框架之后，小學(xué)生會借助這個(gè)框架，耐心閱讀，慢慢地體會文學(xué)作品的美感。

語文教師可以從文章中截取一段進(jìn)行講解，例如結(jié)構(gòu)復(fù)雜的長難句，用以解決小學(xué)生閱讀中產(chǎn)生的問題。對于篇幅較長的文章，小學(xué)生往往不會進(jìn)行完整的閱讀，因此語文教師可以讓小學(xué)生分組閱讀，每個(gè)小組閱讀不同的段落，或者以接力的方式進(jìn)行閱讀，最后再評選出最優(yōu)秀的小組，以此激發(fā)學(xué)生的閱讀熱情。小學(xué)生在對理解文章意境有困難時(shí)，教師可以引導(dǎo)他們進(jìn)行默讀，這樣做能夠有效拓展學(xué)生的想象空間，對文章進(jìn)行更好的理解。

四、加強(qiáng)課堂朗讀訓(xùn)練，體會閱讀經(jīng)典的韻味

在傳統(tǒng)小學(xué)閱讀教學(xué)中，師生之間往往只是一問一答的關(guān)系，小學(xué)生在閱讀中往往只是被動(dòng)回答問題，這使小學(xué)生的思考能力得不到有效鍛煉，學(xué)習(xí)主動(dòng)性變差。語文教師若沒有監(jiān)督到位，小學(xué)生很容易松懈，在之后的語文學(xué)習(xí)中也會更加消極。

新《課標(biāo)》指出，小學(xué)語文閱讀活動(dòng)的開展需要學(xué)生、教師和文本三者進(jìn)行充分對話。因此，教師需要抓住閱讀教學(xué)的重點(diǎn)，對學(xué)生進(jìn)行有效的教學(xué)。在小學(xué)語文教材中出現(xiàn)了許多經(jīng)典著作，這些著作往往蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化內(nèi)涵，對于小學(xué)生人生觀的形成具有重要意義。因此，教師可以指導(dǎo)學(xué)生多讀經(jīng)典名著。

例如，在課上，老師可以說：“同學(xué)們，今天我們要學(xué)習(xí)的《惠崇春江晚景》，它是由蘇軾寫的一首題畫詩。所謂題畫詩，是一種藝術(shù)表現(xiàn)形式，意思是，中國畫的空白處，由畫家本人或他人寫上一首小詩。詩的內(nèi)容可以抒發(fā)作者的感情、談?wù)撍囆g(shù)的見地、詠嘆畫面的意境。那么現(xiàn)在就讓我們分小組朗讀吧?！蓖瑫r(shí)，語文教師需要注意經(jīng)典著作對小學(xué)生身心發(fā)展的作用，有的可以幫助學(xué)生樹立正確的人生觀。例如魯迅、冰心、郭沫若、葉圣陶、朱自清等名家的經(jīng)典作品，都會對小學(xué)生產(chǎn)生積極的影響。想要感受經(jīng)典作品的韻味，小學(xué)生需要認(rèn)真朗讀，邊讀邊思考，才能深刻理解文章的內(nèi)涵。在朗讀過程中，教師要引導(dǎo)學(xué)生對經(jīng)典作品中的語言文字進(jìn)行體會，讓學(xué)生吸取經(jīng)典作品中的文化精髓，體會文章中蘊(yùn)含的豐富情感。

五、開展課外閱讀活動(dòng)，提高學(xué)生的閱讀能力

由于考試的壓力，部分教師僅關(guān)注學(xué)生的語文成績，為了讓學(xué)生獲得高分，只重點(diǎn)講解閱讀題的分析技巧、答題技巧等，卻忽視了閱讀的真正意義。語文課堂教學(xué)內(nèi)容安排緊湊，留給學(xué)生課上閱讀的時(shí)間實(shí)在不多。因而，開展課外閱讀活動(dòng)是十分有必要的。

在閱讀中，語感非常重要，它以人的感性認(rèn)知為基礎(chǔ)。想要訓(xùn)練學(xué)習(xí)的語感，就必須讓其閱讀大量的材料。課外閱讀作為提高學(xué)生閱讀量的主要途徑，能夠有效增強(qiáng)學(xué)生的語感。因此，教師可以在班級內(nèi)開設(shè)這樣的教學(xué)活動(dòng)：“同學(xué)們，大家喜歡看書嗎？同學(xué)們回家之后可以選擇一本自己喜歡的書來閱讀。當(dāng)然，如果有同學(xué)不知道看什么，老師可以推薦三本書，它們分別是《金色童年》《校園》《假日行動(dòng)》。大家看完書之后，我們在下周三下午的第二節(jié)課，一起來分享感悟?！?/p>

教師通過開展這樣的課外閱讀活動(dòng)和讀書交流會，激勵(lì)學(xué)生去擴(kuò)充自己的課外閱讀量，增強(qiáng)自己的語感和語文素養(yǎng)。學(xué)生既能夠在閱讀中開闊自己的視野，豐富課外知識，又能積累寫作素材，提升寫作水平。由此可見，開展課外閱讀活動(dòng)，可以加強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力，對小學(xué)語文閱讀教學(xué)有十分重要的意義。

總之，為了提高小學(xué)生的閱讀能力，語文教師應(yīng)重視閱讀教學(xué)中出現(xiàn)的問題，并積極尋找解決方法。語文教師需要進(jìn)行教學(xué)策略的創(chuàng)新，加強(qiáng)對小學(xué)生的閱讀訓(xùn)練，找到適合小學(xué)生閱讀教學(xué)的最佳方式，提高小學(xué)生的語文綜合能力。

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