張蕊

摘 要：在對小學(xué)生進行道德與法治教學(xué)的過程中，有關(guān)學(xué)生的素質(zhì)文化教育不可追求速成，要在道德與法治的學(xué)習(xí)中通過傳統(tǒng)文化教育的滲透，幫助學(xué)生提高素養(yǎng)。本文就小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的策略進行分析，為廣大教育同仁帶來一些啟發(fā)，促進道德與法治教學(xué)質(zhì)量和效率的提升。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 道德與法治 傳統(tǒng)文化 滲透策略

一、小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的價值

道德是一切文化的根本。隨著時代的發(fā)展，小學(xué)德育教學(xué)的主要目的也逐步演變?yōu)樾W(xué)生道德理念的提升和良好品質(zhì)的形成。在小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該深刻認識到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化是教學(xué)的重要內(nèi)容，要積極挖掘教材中的傳統(tǒng)文化，將優(yōu)秀傳統(tǒng)文化滲透到課程當(dāng)中，讓小學(xué)生對傳統(tǒng)文化形成全新的認識，領(lǐng)悟到優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，從而促使小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)、傳承和發(fā)展中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，堅定文化自信，養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。

二、小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化的有效策略

1.引用歷史知識，感悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵

近幾年來，教育工作者們從小學(xué)開始重視傳統(tǒng)文化教育，因為小學(xué)生對此方面知識的記憶會更為深刻。

例如，部編版小學(xué)道德與法治六年級下冊《探訪古代文明》一課，便可以通過引用歷史知識，讓學(xué)生感悟傳統(tǒng)文化內(nèi)涵。在課堂上有意識地對學(xué)生進行愛國主義教育，教師可以利用多媒體設(shè)備播放歷史紀錄片《漢字五千年》《大唐西游記》《故宮100—看見看不見的紫禁城》等，讓學(xué)生從有限的書本中走出來，通過紀錄片感知人生百態(tài)，增長知識，了解歷史和文化。

紀錄片播放結(jié)束后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生探討：紀錄片中體現(xiàn)了中華哪個歷史時期的古代文明？古代文明中有哪些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化？令你印象最深刻的是哪個人物或故事，為什么？從中學(xué)習(xí)到了哪些優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化精神？教師在確定教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標的前提下，將教學(xué)重點通過紀錄片進行展現(xiàn)，體現(xiàn)中華民族的氣節(jié)和民族信念，通過對學(xué)生感官的調(diào)動，加深學(xué)生對于傳統(tǒng)文化內(nèi)涵的理解。

2.融入生活素材，滲透傳統(tǒng)文化元素

在部編版小學(xué)道德與法治教材中，融入了許多和生活密切相關(guān)的內(nèi)容，通過對課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)內(nèi)容與日常生活產(chǎn)生聯(lián)系，有利于更好地理解教學(xué)內(nèi)容。為了在道德與法治教學(xué)中向?qū)W生傳達傳統(tǒng)文化的有益思想，教師要完善教學(xué)內(nèi)容，體現(xiàn)出生活化的特點。在課堂上，教師要與學(xué)生交流互動，促進學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解，讓學(xué)生在接受道德與法治教育的過程中，樹立正確的道德觀。

在學(xué)習(xí)四年級下冊《我們當(dāng)?shù)氐娘L(fēng)俗》一課時，就可以將生活中的傳統(tǒng)文化元素同道德與法治教學(xué)內(nèi)容相結(jié)合，讓學(xué)生了解基本的風(fēng)俗習(xí)慣，在課堂中與同學(xué)們進行互動：“同學(xué)們，伴隨你們成長的風(fēng)俗有哪些呢？這些風(fēng)俗寄托了什么美好的祝愿？”通過小寶寶出生送紅雞蛋報喜、滿月或百天吃喜面、滿一歲抓周等傳統(tǒng)習(xí)俗，認識到與我們成長有關(guān)的習(xí)俗實則寄托了長輩對我們美好的祝愿。而作為晚輩，要尊敬長輩，像長輩疼愛我們一樣愛他們、尊敬他們，培養(yǎng)“尊老敬老”的道德品質(zhì)。學(xué)生通過對日常生活中尊老敬老愛老風(fēng)俗以及“重陽節(jié)”的了解，感受傳統(tǒng)文化就在自己身邊，引領(lǐng)學(xué)生在生活中獲得教育，以實際行動感恩父母，尊敬老人。

此外，教師還需引導(dǎo)學(xué)生梳理諸如春節(jié)、清明節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等一些傳統(tǒng)節(jié)日中的風(fēng)俗習(xí)慣。通過在課堂中融入生活元素，引導(dǎo)學(xué)生進行交流，更加多面地了解生活中的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，將教材、生活、傳統(tǒng)文化觀念進行有機結(jié)合，幫助學(xué)生更好地成長。

3.組織實踐活動，彰顯傳統(tǒng)文化魅力

教師通過指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的意愿組成小組進行討論，鼓勵學(xué)生更積極主動地展示自身的想法。設(shè)置小組討論，不僅是一種提高學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的方式，同時也可以彌補學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中的不足，讓學(xué)生在相互溝通的過程中實現(xiàn)互補、共進。

例如，在部編版小學(xué)道德與法治五年級下冊《弘揚優(yōu)秀家風(fēng)》的教學(xué)中，就可以進行小組討論，讓學(xué)生結(jié)合經(jīng)驗，收集生活中與家風(fēng)相關(guān)的事跡，同時可以讓學(xué)生結(jié)合課本上的知識進行總結(jié)。課堂討論時，教師問道：“同學(xué)們，你們認為家風(fēng)是什么？你們的家庭有家風(fēng)、家訓(xùn)嗎？”學(xué)生以小組討論方式結(jié)合生活經(jīng)驗進行討論，寫出家風(fēng)特點以及弘揚家風(fēng)的事例。在討論結(jié)束后，教師選取小組回答問題，并且組織“情景再現(xiàn)”的實踐活動，鼓勵學(xué)生大膽結(jié)合自身特點進行表現(xiàn)。

通過在教學(xué)中進行傳統(tǒng)文化的滲透，讓學(xué)生通過情境設(shè)定，參與表演，體現(xiàn)優(yōu)秀的家風(fēng)和經(jīng)典傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵，能夠有效地讓課堂“動”起來，讓學(xué)生在動靜交替的課堂中提高學(xué)習(xí)興趣，從而加深對傳統(tǒng)文化的理解。

在道德與法治教學(xué)的過程中，對同一問題出現(xiàn)不同的觀點和見解是普遍現(xiàn)象，作為教師應(yīng)該理解學(xué)生的不同思想和實踐方法，尊重學(xué)生的情感，鼓勵學(xué)生表達不同的意見和觀點，進行理性的討論，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的熱情，提高學(xué)生的思考能力，從而有效提升學(xué)生的核心素養(yǎng)，彰顯傳統(tǒng)文化的魅力。

4.現(xiàn)代化教學(xué)，加深對傳統(tǒng)文化理解

在當(dāng)前教育背景下，隨著電子技術(shù)的普及，信息化時代的來臨，互聯(lián)網(wǎng)成為人們在日常生活中獲取信息的主要途徑。而生活水平的提高也導(dǎo)致當(dāng)代小學(xué)生在學(xué)習(xí)中經(jīng)常接觸到手機、電腦等現(xiàn)代化電子設(shè)備，學(xué)生獲取信息的渠道也逐漸多元。同時，給學(xué)生帶來的影響也更大。因此，教師在開展教學(xué)時，要充分利用現(xiàn)代教學(xué)資源，不斷更新教學(xué)手段，借助互聯(lián)網(wǎng)營造良好的教學(xué)氣氛，融入優(yōu)秀傳統(tǒng)文化元素，吸引學(xué)生的注意力，從而提高課堂教學(xué)效率。

如在《古代科技，耀我中華》的教學(xué)過程中，許多學(xué)生對“科技”的認識比較淺薄。因此在教學(xué)中，教師首先分享汶川大地震的案例，引導(dǎo)學(xué)生思考地震給人們的生命財產(chǎn)安全帶來的威脅，隨后提問：怎樣才能減輕地震給人類帶來的災(zāi)難？引導(dǎo)學(xué)生利用多種方式進行調(diào)查，并分享。在學(xué)生講解之后，教師利用PPT出示古代科技—張衡發(fā)明的地動儀和現(xiàn)代科技地震儀的圖片，讓學(xué)生根據(jù)自身的了解嘗試說說它們的不同。接著教師播放視頻，讓學(xué)生帶著問題進行觀看：地動儀和地震儀分別是什么時候發(fā)明的？對比兩種不同時代的測試方法，你覺得哪種儀器更出色？說一說理由。

在觀看后，讓學(xué)生自由探討，并分享自己的理由和感受。接著，教師對本課內(nèi)容進行講解：地動儀是東漢科學(xué)家張衡發(fā)明的，他在公元132年發(fā)明了地動儀，這是世界上第一個地動儀，地動儀有八個方位……而現(xiàn)代科技地震儀就是在總結(jié)古代科技的基礎(chǔ)上，通過科學(xué)家的努力制造出來的。將現(xiàn)代與古代的科技通過多媒體進行展示，讓學(xué)生在對比學(xué)習(xí)的過程中，感受古人勇于創(chuàng)新的品質(zhì)，有效地激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解。

總之，道德與法治教學(xué)是素質(zhì)教育中非常重要的課程，隨著社會的不斷發(fā)展和進步，培養(yǎng)家國情懷、提升核心素養(yǎng)成為學(xué)生發(fā)展的重中之重。因此，在小學(xué)道德與法治教學(xué)中滲透傳統(tǒng)文化教育，促進小學(xué)生傳承中華文脈，也就成為教學(xué)的必然要求。通過道德與法治教育，讓學(xué)生切實增強文化自信，能夠?qū)W于課堂，用于實際，身體力行地弘揚優(yōu)秀傳統(tǒng)文化，必將對學(xué)生的終身發(fā)展、對實現(xiàn)中華民族的偉大復(fù)興產(chǎn)生積極的促進作用。

參考文獻：

[1] 余潤禾《開發(fā)繪本模塊課程 彰顯傳統(tǒng)文化魅力—以小學(xué)道德與法治教學(xué)為例》，《名師在線》2020年第4期。

[2] 胡莉英《用好部編教材 加強中國傳統(tǒng)文化教育—以小學(xué)〈道德與法治〉教材中的孝老教育為例》，《江蘇教育研究》2019年第Z4期。