摘 要：初中語文教學中的綜合性學習，要求學生學習語文知識時要密切結(jié)合其他相關(guān)學科知識，緊密聯(lián)系社會和自己的生活實際，靈活使用不同方法，解決學習問題，實現(xiàn)自我覺知和積累經(jīng)驗，以及整體素質(zhì)的優(yōu)化。

關(guān)鍵詞：初中語文 綜合性學習 教學模式

《基礎教育課程改革綱要》強調(diào)：“在教育活動中，要鼓勵學生主動探索，積極參與，勤奮實踐，培養(yǎng)學生信息檢索和處理能力，獲得新知識的能力，分析和解決問題的能力，溝通和合作的能力?！边@些規(guī)定充分體現(xiàn)了綜合性學習的價值。隨著素質(zhì)教育的不斷發(fā)展，實施綜合性學習已成為提高學生綜合素質(zhì)的必要措施。初中教師要深入探索全面的學習方式，擺脫傳統(tǒng)的學習模式，根據(jù)學生實際情況制定有針對性的教育規(guī)劃，幫助學生實現(xiàn)全面的學習效果和獨立的學習能力，形成良好的人文素質(zhì)，養(yǎng)成良好的學習習慣和生活習慣，為未來深入學習打下堅實基礎。筆者結(jié)合教學經(jīng)驗，對初中語文綜合性學習的教學模式進行了如下探討。

一、著眼于教材內(nèi)容，提煉文章主題

初中語文教師在教學中要充分認識教材的重要性，充分利用課程資源為全面開展學習創(chuàng)造有利條件。從編排特點看，江蘇版中學語文教材主要以單元形式進行，每個單元都圍繞特定的主題選擇幾篇文章。在學習過程中，用多媒體設計課程的相關(guān)主題，從不同角度講述課程的主旨。還要在日常生活中不斷拓展并組織、鼓勵學生進行自主討論，增強學生的綜合學習能力。

語文學習與日常生活有密切關(guān)系，豐富多彩的社會生活很容易激發(fā)學生的好奇心和求知欲。幫助學生以已有的知識和能力為基礎，了解自己，了解他人，促進與他人的交流，將書本知識應用到現(xiàn)實生活中，體驗新知識。這樣，課程主題對學生的學習才有意義。

最后，綜合性學習雖然是以學生為中心，但是教師也不應該被忽視，因為學習的主體雖然是學生，但教學的關(guān)鍵還是老師。老師的教學模式和學生的接受程度是否匹配，是否能引起學生的學習興趣，老師的知識水平是否符合主題設計，這些都是要重點考慮的因素。主題的設計不應過分超出教師的知識結(jié)構(gòu)和能力水平，以免老師做出不匹配學生能力的教學方案，或者不能夠完美解決教學中的問題。教師還應在活動開始前尋找與主題相關(guān)的材料，并預先設想活動中可能出現(xiàn)的問題，做好預案。教師要發(fā)揮主導作用，但不能越位，要給學生足夠的自主學習空間。

二、引入生活素材以及網(wǎng)絡資源，豐富教學內(nèi)容

中小學語文教學既要注重基礎知識的傳授，也要豐富學生的知識結(jié)構(gòu)，開闊學生的視野。因此，中學語文課程的內(nèi)容必須擴充和延伸，要收集與自然、文化、社會和科技領域相關(guān)的內(nèi)容。隨著教育改革的深入，中學已經(jīng)擁有豐富的多媒體學習工具。因此，教師要充分利用多媒體工具和網(wǎng)絡教育組織，全面整合學習資料，積極收集網(wǎng)絡資源，注意積累各種生活資料，不斷促進教學事業(yè)的發(fā)展和完善，這樣更符合現(xiàn)代教育的特點和要求。

如在七年級第二部分的語文教學中，教師在準備重點收集農(nóng)民習慣的過程中，使用節(jié)氣和網(wǎng)絡進行信息收集，用自然現(xiàn)象和具有代表性意義的材料和資源擴大教材的范圍，有效地引導學生的學習。一方面，使學生對這類材料的內(nèi)容加深理解，對教材知識加深理解，提高課堂教學的效果。另一方面，通過有趣的自然知識，引起學生的注意，把學生的學習行為與語文教學結(jié)合起來，提高了語文教學的效果。從這個觀點看，現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)資源與日常生活是語文學習的素材，學生從中獲得了更多的參考資料，學習過程以及學習效果有明顯的改善。

三、創(chuàng)新教學方式，加強課堂實踐

在已有的教學方式下，初中語文教師過分強調(diào)教材知識的講授，對語文綜合學習重視不夠，這對教學效果和學生的學習行為產(chǎn)生了不利影響。隨著現(xiàn)代教學改革的不斷推進，教師們也要積極創(chuàng)新教學方法，使學生有一個良好的學習方法。

在語文綜合學習中，初中語文教師以學生為主體進行教學，突出學生的主體意識。換言之，教師不僅要保證教材知識的傳授，還要為學生提供探索的機會。比如蘇軾，在談論其詩詞時，要將學生們分成兩組。一組學生負責收集整理蘇軾的作品，了解他的生平事跡，同時要對蘇軾作品的風格進行合理評價，提出自己獨特的見解。但是其他小組在評價時，提出了不同的意見。這樣兩個群體相互辯論，相互推進，使學生更能理解文言作品的風格。此外，老師也可以選擇其他相同風格的作品，用比較的方法，加深學生的理解，這對學生的語文學習十分有益，不僅可以豐富他們的生活體驗，還可以豐富他們的個人閱歷。

課堂實踐是全面的、綜合性的。在這個階段，學生才是真正的主體。學生們通過書籍、網(wǎng)絡、調(diào)查、探訪等途徑收集和篩選信息，從各個角度，多層次分析問題、解決問題。教師在活動中要注重學生的參與和體驗，引導學生自主學習，同時心理指導、方法指導、價值指導并舉。這樣，學生就可以豐富他們的語文學習經(jīng)驗，整合和應用知識，并產(chǎn)生新的知識。這有利于學生感情、態(tài)度、價值觀的發(fā)展，有利于學生組織、協(xié)調(diào)、配合能力的提高。

四、開展層次鮮明的綜合性教學

與傳統(tǒng)教學相比，綜合性教學有明顯不同，它具有獨立性和開放性。因此，教師要充分注意教學活動的系統(tǒng)性和差異性，確保學生對教學重點和教材內(nèi)容有準確的理解和把握。教師要明確教學的各個環(huán)節(jié)，設定明確的小目標，不斷提高教學水平。例如，在“風景特征的觀察與描繪”的課程中，要求學生按照觀察、安排、疏通、實踐的順序完成教學任務，教師對每一細節(jié)加以指導，確保綜合性教學的效果。

五、樹立以學生為本的教學理念

綜合性學習的內(nèi)在要求之一就是“以學生為本”，以培養(yǎng)學生良好的學習習慣、動手能力和實踐能力為宗旨。在語文教學中，老師不應該只是簡單把書本知識教給學生。老師應該做一個引導者，引導學生談談自己對所學知識的感受，引導學生學會思考。老師應該做一個合作者，老師和學生的關(guān)系不應該只是教和學的關(guān)系，至少應該有一個合作者的關(guān)系，老師教給學生知識，幫他們認識新事物、了解新現(xiàn)象，學生幫助老師認識自己在教學模式或者教學方案甚至知識結(jié)構(gòu)和能力水平方面的不足之處，及時彌補和糾正。

老師應該做一個組織者，初中生有自己的想法，他們?nèi)菀赘L，容易被鼓動，容易被刺激，對于面子看得很重，所以教師要考慮到學生的想法，在他們的情緒出現(xiàn)問題，或者有異常行為舉動的時候，要及時和他們溝通，以免學生誤入歧途。

六、以學生感興趣的內(nèi)容導入新課

綜合性學習模式的關(guān)鍵在于要將學生的學習主動性、學習積極性、學習興趣都充分調(diào)動起來，但是不能僅僅停留在想的階段，還要付諸實踐。最好的做法就是以學生感興趣的生活實例作為引子，導入新課。

例如，講魯迅先生的《社戲》的時候，可以引導學生講講自己知道的各地名俗，有的人說舞獅，有的人說廟會，還有的人說龍舟。學生們的積極性被調(diào)動起來，此時教師再不失時機地開始新課程。實踐證明，這種導入新課的方法是很有效的，對于學生的接受能力、課堂氛圍的提高都會有很大的幫助。

綜上所述，筆者對初中語文綜合性學習的模式做了簡要探討，教師要不斷總結(jié)更為有效的教學策略，提高初中語文課堂的實效性。

參考文獻：

[1] 張燕《初中語文綜合性學習存在的問題及對策研究》，揚州大學2014年碩士論文。

[2] 李艷《初中語文綜合性學習的探究與實踐》，湖南師范大學2012年碩士論文。

（黃勝初，1974年生，男，壯族，廣西田林人，大學本科，一級教師，研究方向：語文教學）