鄭法陽(yáng)

摘要：傳統(tǒng)文化是中華民族藝術(shù)的瑰寶。在初中美術(shù)教學(xué)中，需要挖掘傳統(tǒng)文化元素中獨(dú)有的藝術(shù)價(jià)值，面對(duì)美術(shù)教學(xué)中出現(xiàn)的新問(wèn)題，深入研究傳統(tǒng)文化元素對(duì)美術(shù)教學(xué)的重要意義。本文論述了在初中美術(shù)教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化元素的重要措施。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù)；傳統(tǒng)文化；滲透措施

中圖分類號(hào)：G633.955文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）07-0051

我國(guó)的傳統(tǒng)文化具有歷史悠久和種類多樣的特點(diǎn)，已成為我國(guó)重要的文化寶藏和遺產(chǎn)，傳統(tǒng)文化元素在美術(shù)和設(shè)計(jì)等藝術(shù)領(lǐng)域發(fā)揮著重要作用。初中美術(shù)教學(xué)結(jié)合傳統(tǒng)文化元素傳承我國(guó)傳統(tǒng)文化，讓學(xué)生感受到傳統(tǒng)文化的魅力，提高了國(guó)家軟實(shí)力，同時(shí)兩者進(jìn)行深入滲透能提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，提高審美能力，從而更好地展開(kāi)初中美術(shù)教學(xué)。

一、不斷豐富傳統(tǒng)文化元素的美術(shù)鑒賞課程

進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作需要的靈感是多方面的，中國(guó)傳統(tǒng)文化元素是美術(shù)創(chuàng)作的源泉之一。在初中美術(shù)教學(xué)中靈活地滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，不僅可以提高美術(shù)創(chuàng)造的美感，同時(shí)也有利于傳統(tǒng)文化的傳承。

當(dāng)前，學(xué)生沒(méi)有認(rèn)識(shí)到傳統(tǒng)文化元素的魅力，美術(shù)課堂通過(guò)豐富傳統(tǒng)文化元素的美術(shù)鑒賞課程，能夠提高學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化元素的鑒賞能力，使其深刻感受傳統(tǒng)文化的魅力。目前所使用的初中美術(shù)教材中，已經(jīng)將具有代表意義的山水畫、陶瓷和青銅器等含有傳統(tǒng)文化元素的美術(shù)作品作為教材內(nèi)容，但是所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素依然存在著局限性。為了開(kāi)闊學(xué)生視野，使其更好地認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)文化元素，教師應(yīng)不斷豐富傳統(tǒng)文化元素的美術(shù)鑒賞課程內(nèi)容。

比如，教師應(yīng)用美術(shù)教材深入挖掘其中所內(nèi)含的傳統(tǒng)文化元素，靈活應(yīng)用教材內(nèi)容開(kāi)展傳統(tǒng)文化元素的美術(shù)教學(xué)，在網(wǎng)上尋找相關(guān)的美術(shù)資料，豐富課程教學(xué)的內(nèi)容與流程，把傳統(tǒng)文化元素的魅力全面展示給學(xué)生，從而更好地吸引學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。在講述“中國(guó)傳統(tǒng)青銅器鑒賞”教學(xué)當(dāng)中，教師在網(wǎng)上搜集關(guān)于四羊方尊、司母戊鼎等著名青銅器，詳細(xì)講解著名青銅器的歷史淵源和發(fā)掘歷史。通過(guò)讓學(xué)生觀看不同時(shí)期的青銅器以此仔細(xì)分辨不同時(shí)期青銅器的特點(diǎn)與意義，更好地了解青銅器所蘊(yùn)含的傳統(tǒng)文化元素。除此之外，在進(jìn)行傳統(tǒng)山水畫鑒賞過(guò)程中，教師在一定條件下可以搜集一些山水畫實(shí)物，通過(guò)讓學(xué)生與山水畫近距離接觸，幫助學(xué)生觀察整個(gè)藝術(shù)作品，從視覺(jué)、觸覺(jué)等多方面加深課堂印象，以此提高教學(xué)的效果。

二、開(kāi)展含有傳統(tǒng)文化元素的美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)

實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素與初中美術(shù)的融合不僅需要學(xué)生掌握一定的美術(shù)知識(shí)和對(duì)傳統(tǒng)文化元素的理解，同時(shí)還需在實(shí)踐活動(dòng)中進(jìn)行實(shí)踐把握。從學(xué)生興趣出發(fā)開(kāi)展傳統(tǒng)文化元素美術(shù)實(shí)踐活動(dòng)，能有效提升學(xué)生美術(shù)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在寫實(shí)過(guò)程中感受到傳統(tǒng)文化元素當(dāng)中所蘊(yùn)含的精髓與魅力，推進(jìn)傳統(tǒng)文化元素與初中美術(shù)的融合進(jìn)程。

比如，在課余時(shí)間教師帶領(lǐng)學(xué)生到附近的景區(qū)進(jìn)行寫生活動(dòng)，真實(shí)感受中國(guó)傳統(tǒng)山水畫中所蘊(yùn)含的文化魅力，給予學(xué)生時(shí)間與空間發(fā)揮自己的創(chuàng)造力與想象力，自行進(jìn)行山水畫創(chuàng)作。為了能夠提高山水畫創(chuàng)作作品的意境與韻味，還可以融合敦煌壁畫的特點(diǎn)。作為我國(guó)著名的文化大觀，敦煌壁畫當(dāng)中蘊(yùn)含了豐富的傳統(tǒng)文化元素，可以使學(xué)生靈活地從敦煌壁畫豐富的傳統(tǒng)文化元素中選出感興趣的元素進(jìn)行山水畫創(chuàng)作，在自己想象的基礎(chǔ)上進(jìn)行相似風(fēng)格的創(chuàng)作與臨摹，讓學(xué)生在實(shí)際寫生活動(dòng)中將傳統(tǒng)文化元素與課堂理論結(jié)合起來(lái)。除此之外，帶領(lǐng)學(xué)生到附近藝術(shù)展覽館，通過(guò)觀察藝術(shù)展覽館所收藏的在日常生活中難以見(jiàn)到的民間藝術(shù)作品，比如瓷器和織繡等，讓學(xué)生近距離感受傳統(tǒng)文化元素的魅力，以此提高學(xué)生對(duì)初中美術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)師生之間的良好互動(dòng)。

三、擴(kuò)展傳統(tǒng)文化元素相關(guān)的課外知識(shí)

傳統(tǒng)文化元素的形式不拘一格，形式非常多樣與多變，主要包括音樂(lè)、文字、繪畫等形式，是在長(zhǎng)期歷史發(fā)展當(dāng)中逐步形成的，具有濃厚且獨(dú)特的中國(guó)特色。為了實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素與初中美術(shù)教學(xué)的更好融合，教師需要注重課外傳統(tǒng)文化元素知識(shí)的延伸工作。在初中美術(shù)教學(xué)中不僅需要詳細(xì)介紹藝術(shù)作品，還需要延伸課外傳統(tǒng)文化元素講解，擴(kuò)展學(xué)生的知識(shí)范圍，通過(guò)讓學(xué)生更好地了解傳統(tǒng)文化元素當(dāng)中所蘊(yùn)含的歷史背景與意義，加深對(duì)傳統(tǒng)文化元素的理解，提高學(xué)生對(duì)美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣。

比如，北宋畫作《清明上河圖》。作為北宋優(yōu)秀的畫作和中國(guó)傳統(tǒng)美術(shù)的優(yōu)秀作品，張擇端所繪的《清明上河圖》蘊(yùn)含著豐富的傳統(tǒng)文化元素，值得學(xué)生觀賞與學(xué)習(xí)。通過(guò)讓學(xué)生了解《清明上河圖》的繪畫結(jié)構(gòu)和畫作中的歷史背景，可以讓學(xué)生從中了解到當(dāng)時(shí)典型的建筑結(jié)構(gòu)特征。除此之外，教師通過(guò)講述北宋的文化背景，比如時(shí)興的書(shū)法、樂(lè)器以及兵器等傳統(tǒng)文化元素，逐步實(shí)現(xiàn)課外知識(shí)的延伸，從而提升傳統(tǒng)文化元素滲透的效果。

四、采用游戲教學(xué)法激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

盡管與小學(xué)相比初中學(xué)生獨(dú)立性比較強(qiáng)，但是依然保留著極強(qiáng)的好奇心，自控能力比較差，容易出現(xiàn)注意力難以集中的問(wèn)題。對(duì)此，教師便可靈活應(yīng)用游戲教學(xué)法實(shí)現(xiàn)傳統(tǒng)文化元素與初中美術(shù)教學(xué)的有效融合，展現(xiàn)更好的教學(xué)效果，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，從而打造高效的美術(shù)教學(xué)課堂。

比如，在色彩教學(xué)中便可利用游戲教學(xué)法。作為初中美術(shù)教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容和美術(shù)學(xué)習(xí)的基本元素，可以在色彩教學(xué)時(shí)加入水墨畫的相關(guān)內(nèi)容，在具體教學(xué)活動(dòng)中教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組，以此抽取繪畫主題，讓學(xué)生用中國(guó)畫的顏料與墨汁進(jìn)行點(diǎn)與線的繪畫創(chuàng)作，在小組全部完成作品之后教師進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)，選出眾多作品中最具表現(xiàn)力的小組作品。利用游戲法能促進(jìn)傳統(tǒng)文化元素與初中美術(shù)教學(xué)的融合進(jìn)程，提高美術(shù)學(xué)習(xí)的興趣，實(shí)現(xiàn)對(duì)眾多色彩的自由組合，提高美術(shù)創(chuàng)造能力，在有限范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)最大的教學(xué)效果。

總之，初中美術(shù)教學(xué)是弘揚(yáng)傳統(tǒng)文化的重要途徑之一，學(xué)好美術(shù)的基本技能便是將現(xiàn)代美術(shù)與傳統(tǒng)美術(shù)相互結(jié)合，作為流傳五千年的傳統(tǒng)文化元素其具有獨(dú)特的風(fēng)格與特點(diǎn)，在初中美術(shù)教學(xué)中融入相關(guān)傳統(tǒng)文化元素能夠提高美術(shù)課堂教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王曉娟.中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進(jìn)校園之書(shū)法與中職語(yǔ)文課堂的融合[J].長(zhǎng)江叢刊，2018（17）.

（作者單位：浙江省樂(lè)清市英華學(xué)校325600）