夏烜宏

◆摘 ?要：深入研究初中語文教學中的提問策略，能夠有效提高學生對于課堂的認同感，從而積極參與到教學討論中來，使得學生能夠?qū)φn本上的知識有更深層次的理解。而不合理的提問則會給課堂帶來負面影響，導致學生產(chǎn)生消極情緒，影響初中語文教學質(zhì)量。所以，教師需要在教學過程中選擇合適的提問方式，結合教學現(xiàn)狀與學生的理解能力，合理制定提問策略。本文主要從目前我國初中語文教學中提問策略的發(fā)展現(xiàn)狀作為切入點，綜合分析其中存在問題的部分，有針對性的對提問策略進行優(yōu)化。

◆關鍵詞：初中;語文;提問

不同于小學語文教學，初中語文教學所涉及的內(nèi)容更加深奧，一般都是基于事件出發(fā)，進行更為深入的剖析，教師在這一過程中需要貫徹以生為本的教育理念，充分發(fā)揮自身引領者的作用，在語文教學課堂中提出具有議論性的問題，使得學生能夠?qū)虒W內(nèi)容產(chǎn)生更加深入的思考。在提問過程中，教師需要對授課內(nèi)容有著充分的理解，能夠有效的把控住課堂節(jié)奏，在合適的時間段進行提問，并對提問的內(nèi)容進行合理規(guī)劃。與此同時，教師還需要考慮到提出的問題是否符合學生的理解能力，還有其能夠起到正面的促進作用。以上都是初中語文教師在進行問題設計師需要考慮的。

1明確教學目標，進行針對性提問

雖然提問對于初中階段的語文教學有著極其重要的意義，但是需要注意的是，教師需要避免在課堂上進行沒有意義的提問，需要根據(jù)規(guī)范化的提問方法，結合教學主旨與想要突出的論點，還需要注意的一點是，教師對班級內(nèi)學生的理解能力進行劃分，然后設計多個問題，進行有針對性的提問，這樣能夠使得全體學生都參與到課堂討論中來。與此同時，教師在設計問題之前，還需要對本節(jié)課的教學內(nèi)容進行深入分析，保證問題與教學內(nèi)容具有關聯(lián)性，能夠充分體現(xiàn)出教學難點，以便學生能夠根據(jù)這一論點展開討論，從而使得學生能夠更深層次的理解教學內(nèi)容。

2提升教學融入，進行開放性提問

由于語文教學內(nèi)容具有一定的深度，因此，在教學過程中，教師需要進一步培養(yǎng)學生的專注力，使其能夠全身心的投入到語文課堂中來，這樣才能夠有效保障教學效率。課堂上提出的問題需要具有一定的議論性，如果問題的答案是固定的，并且能夠在書本中找到，那么這個問題將失去它應有的意義，無法提升學生的思考能力，同時枯燥無味的問題會使學生產(chǎn)生厭學情緒，不利于教學效率的提升。所以，教師在設計問題時，需要結合感興趣的人或者事，并且問題的答案不能局限在書本之中，使學生能夠從多個角度思考。在實際應用過程中，由于問題的答案具有多面性，因此學生在回答問題時很難思考全面，這時候就需要教師充分發(fā)揮自身的作用，正確的引導學生換一個角度來思考問題，使得學生能夠從更多的角度出發(fā)看待問題，從而取得更好的學習效果，

提問還可以作為引入教學內(nèi)容的一個手段，教師可以在備課時將教學內(nèi)容融入到問題的設計之中，通過提問引出本節(jié)課的教學內(nèi)容，使得學生能夠?qū)⒏嗟淖⒁饬Ψ旁谡n堂之中。

3循序漸進提出問題

教師在設計教學問題時，需要充分考慮到班級內(nèi)學生的接受能力以及學習能力，同時將難度較大的問題進行分層提問，遵循由淺到深的原則，這樣能夠使各個層次的學生能夠參與到課堂討論中來，還能夠給學生提供更廣闊的思考空間，能夠?qū)W生的注意力都吸引到課堂中來，從而實現(xiàn)最終的教學目的。教師在提問過程中，需要注意問題的表述方式，能夠明確的突出問題中心，使得學生能夠理解題目的所要表達的真正含義，通過問題教師能夠了解到學生對于知識的掌握情況，在提問過程中教師需要根據(jù)問題的難度選擇合適的學生來回答，這樣能夠有效的提升教學效率。

4鼓勵學生進行自主提問

授人以魚不如授人以漁，教師可以在課堂教學中對學生灌輸提問的概念，使得學生能夠通過相應的提問方法，在課前的預習過程中進行自主提問，教師還可以將學生分為多人小組，然后讓學生在組內(nèi)自行討論，比如，教授學生們把握文章主題的方法：文章內(nèi)容看標題，在講授一篇新的文章時讓學生們重點關注文章標題，讓學生們從標題中猜測作者所要敘述的事件、人物及文章情感，深度理解命題含義從而來把握文章的整體框架結構。

5結語

通過上文分析可知，提問能夠推動初中語文教學的進步，同時在教學過程中起到了至關重要的作用。教師進行問題設計時，需要將自身的教學經(jīng)驗與學生的實際需求相結合，分析學生對于未知事物的接受能力與理解能力，合理的設計語文教學問題。同時還需要在保證問題主旨不變的情況下，適當?shù)膶ζ溥M行延伸，使得問題的含義更夠更加深刻，從而提升學生的語文能力，避免傳統(tǒng)教學觀念對語文教學的桎梏，從新的角度出發(fā)，通過有效的提問促進學生各方面能力的提升，使得語文教學內(nèi)容的深刻意義能夠被充分的體現(xiàn)出來，提升學生對于語文課堂的認同感。教師在進行問題的設計時，需要充分考慮到班級內(nèi)學生的語文水平，切忌問題脫離教學主旨，針對不同層次的學生設計不同難度的問題，以保障學生能夠在思考問題的過程中學有所得。最后，教師需要培養(yǎng)學生自主提問的能力，使得學生的自主學習能力能夠得到有效提高。從而推動我國初中語文教學的長久發(fā)展，

參考文獻

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