薛姍

◆摘 ?要：提高小學語文教學實效性，是當前廣大小學語文老師都在深入研究的課題。而通過大量的研究發(fā)現(xiàn)，信息技術在提高小學語文教學實效性方面有著獨特的作用，并且能讓師生獲得快樂的教與學體驗，這對于學生的自主發(fā)展及全面發(fā)展十分有利。

◆關鍵詞：小學語文;信息技術;實效性

隨著科技的不斷發(fā)展，推動了社會生產力的發(fā)展，同時也給教育帶來了深刻的變革。老師需要對現(xiàn)代信息技術的教學優(yōu)勢進行了解，將之合理與小學語文學科進行結合，這樣既能夠調動學生的多重感官，又能夠為學生創(chuàng)造良好的學習環(huán)境，能讓學生積極參與到學習中去思考與感悟，從而掌握知識，升華情感，獲得越來越全面的發(fā)展。因此，加強信息技術與小學語文教學結合的研究，能夠提升小學語文課堂教學的實效性。下面就針對此主題進行討論。

一、信息技術與小學語文教學融合的必要性

當前我國已經(jīng)進入到現(xiàn)代化教育時代，信息技術與小學語文教學的融合已成為教育的必然趨勢，所以兩者融合的必要性越來越凸顯出來，下面就對其融合的必要性進行分析。

（一）符合新課標的要求

小學語文教學改革的最終目的只有一個，那就是全面提升學生的語文素養(yǎng)。而將小學語文教學與信息技術結合起來，老師就能夠對各種教學資源進行深層次的融合，從而發(fā)揮教學合力的作用，讓學生進行輕松的學習，非常自然的實現(xiàn)對學生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)目的。

（二）深層次激發(fā)學生的學習興趣

以往的小學語文課堂教學過程中，無論是哪節(jié)課的教學之中，老師采取的都是不斷的講解教學模式，這可能會讓學生對所學內容進行理解，但卻會導致課堂教學氛圍十分的沉悶，久而久之學生的學習興趣就會消失殆盡，這對于學生的終身發(fā)展十分不利。而將信息技術應用到小學語文課堂教學之中，就可以讓聲音、圖片、視頻充斥課堂，這樣學生就可以將抽象的學習內容與直觀的學習內容進行對比性的學習，能夠激發(fā)學生深層次學習的興趣，而不是表面的學習興趣。

（三）精準攻克教學重難點

部分小學生之所以對語文學科的學習不感興趣，除了課堂氛圍枯燥乏味這一原因之外，還有非常重要的一點就是學生無法突破教學重難點，無法獲得知識及情感學習體驗，自然學習興致不高。而將信息技術運用到小學語文課堂教學中，老師就可以以直觀的方式幫助學生精準突破教學重難點，加深學生對所學內容的理解與感悟。

二、運用信息技術提高小學語文教學實效的策略

（一）創(chuàng)設適宜的教學情境

每篇語文課文描述的內容雖有不同，但都有其特定的情境，所在老師在激發(fā)學生學習興趣的過程中，就可以根據(jù)不同課文的內容來創(chuàng)設教學情境，讓學生在情境中快樂且有效的學習。而在創(chuàng)設教學情境方面，信息技術發(fā)揮著獨特的優(yōu)勢，老師需要利用其視頻、圖片等多元化功能為學生創(chuàng)設適宜的教學情境，以此來調動學生深入探究學習的興趣，提高學生的語文學習積極性。比如在學習《海底世界》這篇課文時，老師就可以利用信息技術為學生播放海底的情境，讓學生將視頻中看到的內容與課文中描述的內容進行對比，這樣學生在大腦中就能夠構建出完整的海底世界圖景，在此種情境的引導之下，學生就會更加真切的感受到作者對海底世界的贊美之情。

老師在利用信息技術構建教學情境的過程中，必須要明確一點，即信息技術的構建要與學生的喜好、實際生活等相符合，這樣才能夠撥動學生的心弦，否則只會適得其反，讓學生越來越厭學。

（二）利用網(wǎng)絡資源，豐富課堂教學內容

語文學科的學習具有較為深入的特點，但由于語文教材及課時的有限特點，使得語文教學總是處于淺層次或者是不完善的教學狀態(tài)，而將信息技術應用到實際教學中，老師就可以對教學內容進行及時的補充與延伸，而傳統(tǒng)教學之中，老師為了做好補充與延伸工作，課前所用備課時間較多，而課中所運用的板書時間也較多，既會導致老師的教學負擔過重，又會導致學生的學習壓力較大，不利于教學效果的提升。因此，可以利用網(wǎng)絡資源來補充課堂教學內容，既可以解決上述教與學的問題，又能夠根據(jù)教學空白點整合出最佳的教學資源，以圖片、視頻等方式呈現(xiàn)，豐富課堂教學內容，擴大課堂教學容量。比如在學習《草船借箭》這篇課文時，此篇課文的學習過程中，學生對于周瑜為什么要難為諸葛亮并不了解，這也是本節(jié)課的空白點所在，老師就可以在網(wǎng)絡中搜集與之相關的所有影視頻段，對其進行整合之后播放給學生觀看，這樣學生就能夠對課文有更為深入的理解，從而對諸葛亮的神機妙算進行感受。這樣的整節(jié)課下來，學生的知識面在不知不覺中得到了拓展，能夠實現(xiàn)豐富小學語文課堂教學內容的教學目的。

（三）動態(tài)化形象化展示，攻克教學重難點

攻克教學的重難點，傳統(tǒng)反復講解的模式效果并不理想，所以在運用信息技術教學的過程中，老師就可以利用動態(tài)化和形象化的展示幫助學生突破教學的重難點，最大限度提高小學語文的課堂教學質量。比如在學習《圓明園的毀滅》這篇課文時，需要讓學生了解作者想要表達的情感，這點就是教學的重難點所在。而學生反復的閱讀一般無法進行精準感受，此時老師就可以利用多媒體信息技術，將圓明園未毀滅前和毀滅后的場景進行直觀展現(xiàn)，并輔以語言引導。這樣學生就好像真實進入到了圓明園中去參觀毀滅前后的場景中，去聽、看、思考，感受作者的憤恨之情。

參考文獻

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