戴利華

◆摘 ?要：信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)當(dāng)中的應(yīng)用，能夠極大地改變傳統(tǒng)課堂的枯燥性，使數(shù)學(xué)課堂更加生動形象，有效調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助學(xué)生對數(shù)學(xué)知識進(jìn)行深入理解，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)習(xí)過程更加輕松愉快，下文，我們就針對信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用進(jìn)行了探討。

◆關(guān)鍵詞：信息技術(shù);小學(xué)數(shù)學(xué);應(yīng)用策略

隨著科學(xué)技術(shù)的迅速進(jìn)步，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動中應(yīng)用信息技術(shù)是教學(xué)發(fā)展必然趨勢，但在具體的應(yīng)用過程中還存在一些問題。在新時(shí)代互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展背景下，教育工作者應(yīng)充分挖掘信息技術(shù)教學(xué)的優(yōu)勢，極大的豐富課堂形式，幫助學(xué)生更好地理解學(xué)習(xí)內(nèi)容，從而促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀

小學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)學(xué)習(xí)科目，具有極強(qiáng)的抽象性與邏輯性，要求學(xué)生具備較高的理解能力。傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方法是教師一味的講，學(xué)生被動的聽，此種填鴨式的教學(xué)模式存在較大的弊端，并未給學(xué)生提供充足的思考的機(jī)會，未能充分發(fā)揮出學(xué)生的主觀能動性，另外這樣的教學(xué)方法還會造成學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低下，教學(xué)質(zhì)量不理想的問題。從學(xué)生身心發(fā)展特點(diǎn)來看，小學(xué)時(shí)期的學(xué)生思維能力從具象朝著抽象過渡，這時(shí)期學(xué)生的數(shù)學(xué)成績明顯不高。因此，信息技術(shù)應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量成為焦點(diǎn)問題。

二、信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，幫助學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行深入理解，以便于他們更加準(zhǔn)確地掌握數(shù)學(xué)知識。在實(shí)際教學(xué)過程中，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容來應(yīng)用信息技術(shù)，將文字圖片和動畫等信息進(jìn)行教學(xué)輔助，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)豐富的故事學(xué)習(xí)情境或生活情景。通過這種特定的情境教學(xué)來調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，已幫助他們更好的掌握數(shù)學(xué)知識。例如，在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)“測量”相關(guān)知識的學(xué)習(xí)過程中，教師可以利用信息技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)“某同學(xué)踢球?qū)⑧従蛹业拇皯舸蚱啤钡纳钋榫?，在這一學(xué)習(xí)情境下引入數(shù)學(xué)“測量”的相關(guān)知識，指導(dǎo)學(xué)生對這一部分知識深入分析與思考，通過教學(xué)情境的應(yīng)用來最大限度的提升課堂教學(xué)效果，幫助學(xué)生獲得更好的數(shù)學(xué)知識理解。

（二）信息技術(shù)形象展示知識

信息技術(shù)的最大優(yōu)點(diǎn)是可以將抽象的數(shù)學(xué)知識形象的展示出來，方便學(xué)生進(jìn)行理解和記憶。因此，教師采用信息技術(shù)將知識直觀的呈現(xiàn)給學(xué)生，為學(xué)生提供直觀的視覺刺激，讓學(xué)生自主展開思考。與此同時(shí)，教師要充分發(fā)揮出引導(dǎo)作用，適當(dāng)?shù)臑閷W(xué)生進(jìn)行講解，順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。比如在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)“長方體和正方體”的有關(guān)知識點(diǎn)時(shí)，大部分學(xué)生難以順利的理解長方體展開圖到長方體的變化過程，不能在腦海當(dāng)中完整的想象出總體變化的過程，也不能準(zhǔn)確的找到變化前后每一個面之間的對應(yīng)關(guān)系。因此，教師在課堂教學(xué)過程中可以采用信息技術(shù)搜集有關(guān)長方體展示圖到長方體的變化過程的視頻，在課堂當(dāng)中播放，促使學(xué)生直觀的進(jìn)行觀看，牢固的掌握這些知識。另外，教師在教其他類似的教學(xué)內(nèi)容時(shí)，教師也能夠利用此種方法讓學(xué)生直觀的進(jìn)行觀察，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效率。

（三）信息技術(shù)突破教學(xué)重難點(diǎn)

信息技術(shù)在教學(xué)中的應(yīng)用增強(qiáng)了數(shù)學(xué)知識的表現(xiàn)力，有效提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師要科學(xué)的利用信息技術(shù)來將數(shù)學(xué)幾何圖形進(jìn)行分割與組合，幫助學(xué)生形象的理解數(shù)學(xué)圖形之間存在的內(nèi)在關(guān)系，充分拓展學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生在面對問題的過程中能夠從不同的角度進(jìn)行分析和思考，從而增強(qiáng)他們面對問題過程中的創(chuàng)造性思維能力。比如教師在講解有關(guān)“長方體和正方體”的知識點(diǎn)時(shí)，若單純利用PPT為學(xué)生們展示圖形各個邊以及面之間的關(guān)系，那么將無法讓學(xué)生真正的掌握這其中的知識。教師利用測量的方式進(jìn)行圖形教學(xué)，過程較為復(fù)雜，還會出現(xiàn)較大的誤差。因而教師就可以采用信息化技術(shù)，在大屏幕上分別制作一個長方體以及一個正方體，之后教師為學(xué)生們利用綠色閃爍的狀態(tài)展示圖形的各個頂點(diǎn)，之后將圖形的每一個邊與面進(jìn)行逐漸移動，進(jìn)行對比，為學(xué)生們證實(shí)圖形上下、左右以及前后的各個邊都是平行的，正方體的四邊都是相等的。經(jīng)過信息化技術(shù)教學(xué)，良好的突出教學(xué)重難點(diǎn)，有助于學(xué)生更好的記憶數(shù)學(xué)知識點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

（四）信息技術(shù)搭建教學(xué)互動平臺

為了豐富教學(xué)形式的提高學(xué)生的邏輯思維能力，教師可以結(jié)合信息技術(shù)為學(xué)生搭建學(xué)習(xí)互動平臺，為學(xué)生打造更加民主、和諧的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍，提高師生之間進(jìn)行互動的頻率和效果。具體而言，教師可以在教學(xué)過程中利用如QQ、微信等信息技術(shù)手段去建設(shè)學(xué)習(xí)互動平臺，不僅有利于促進(jìn)師生良好溝通，還可以及時(shí)根據(jù)學(xué)生的反饋和需求進(jìn)行教學(xué)策略的調(diào)整，也有利于學(xué)生獲得更加豐富的學(xué)習(xí)資源，有效的提高課堂教學(xué)質(zhì)量。例如，在“長方形面積計(jì)算”知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)過程中，教師可以為學(xué)生建立微信學(xué)習(xí)交流群，讓學(xué)生能夠在課下與教師進(jìn)行及時(shí)的交流，對出現(xiàn)困惑的地方予以及時(shí)解決，教師還可以在平臺中提出相應(yīng)問題，如：長方形的面積與邊長有怎樣的關(guān)系？，利用這樣的問題拓展學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的深入挖掘，讓他們進(jìn)行主動的思考和探索，有效的提高了他們的數(shù)學(xué)思維能力。

信息技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中具有很強(qiáng)的應(yīng)用價(jià)值，數(shù)學(xué)教師應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中進(jìn)行深入探究，打造更加形象生動的教學(xué)過程，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的提升，全面培養(yǎng)小學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素養(yǎng)。

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