陳泓羽

◆摘 ?要：正所謂，讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神。對(duì)于中學(xué)階段的學(xué)生來(lái)說(shuō)，展開(kāi)課外閱讀教學(xué)活動(dòng)，對(duì)于學(xué)生自身學(xué)習(xí)能力以及個(gè)人思維個(gè)人素養(yǎng)的發(fā)展都會(huì)形成較強(qiáng)的推動(dòng)性作用。在中學(xué)教育課程體系中，語(yǔ)文占據(jù)著較為重要的位置，是學(xué)生必須要接觸的一門學(xué)科。課外閱讀可以豐富學(xué)生的見(jiàn)解，加深學(xué)生對(duì)于所學(xué)內(nèi)容的理解深度掌握深度。對(duì)此，在日常教學(xué)中，教師需要充分發(fā)揮自身的引導(dǎo)性功能，指導(dǎo)學(xué)生合理有效的展開(kāi)課外閱讀活動(dòng)，促使學(xué)生全面發(fā)展。

◆關(guān)鍵詞：中學(xué)語(yǔ)文;課外閱讀;指導(dǎo)方式

正所謂，腹有詩(shī)書氣自華。閱讀對(duì)于一個(gè)人所形成的影響并不單單體現(xiàn)在能力方面，同時(shí)也體現(xiàn)在素養(yǎng)以及個(gè)人品行方面。一個(gè)具有豐富閱讀量的人，所展現(xiàn)出的涵養(yǎng)和氣質(zhì)是無(wú)法掩蓋的。所以，在中學(xué)階段，教師是要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生的課外閱讀習(xí)慣，指導(dǎo)其形成正確的課外閱讀方法，在提高學(xué)生閱讀能力，閱讀成效的基礎(chǔ)上，奠定學(xué)生的發(fā)展方向。

一、激發(fā)學(xué)生課外閱讀興趣

興趣是支撐人進(jìn)步的主要?jiǎng)恿?。中學(xué)階段的學(xué)生正處于人生發(fā)展的重要時(shí)期，由于身心所帶來(lái)的變化，會(huì)致使學(xué)生無(wú)法對(duì)一項(xiàng)事物保持高度集中的注意力。并且，當(dāng)代中學(xué)生正處于豐富多彩的網(wǎng)絡(luò)世界，他們所能夠接收到的信息更加的豐富，更加的多樣，所以很多學(xué)生已無(wú)法安安靜靜的坐下來(lái)展開(kāi)一場(chǎng)課外閱讀。為了有效調(diào)整學(xué)生對(duì)于課外閱讀的認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，教師需要對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的指導(dǎo)。讓學(xué)生可以感受到課外閱讀的快樂(lè)以及好處。

人最為明顯的一個(gè)特點(diǎn)就是具有功利性。只要他們能夠看到閱讀的好處，那么自然就會(huì)主動(dòng)地參與進(jìn)去。

首先，教師可以在班級(jí)的墻壁上或者黑板上，撰寫一些與閱讀相關(guān)的名言警句。在耳濡目染的范圍內(nèi)，讓學(xué)生感受到課外閱讀的價(jià)值。

其次，教師可以組織學(xué)生定期開(kāi)展一些與課外閱讀相關(guān)的實(shí)踐性小活動(dòng)。例如，在課外閱讀初期，教師可強(qiáng)行要求學(xué)生閱讀文本，并為學(xué)生明確具體的閱讀任務(wù)。學(xué)生形成了比較穩(wěn)定的閱讀習(xí)慣，并且完成了一階段的閱讀任務(wù)之后，教師可組織學(xué)生坐下來(lái)開(kāi)展讀書交流會(huì)。在交流會(huì)中，學(xué)生需要站在主體位置上，為其他同學(xué)介紹自己所閱讀的書籍，講述自己在閱讀完書籍之后所形成的感悟。在其他同學(xué)的認(rèn)可以及掌聲下，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣以及閱讀自信會(huì)逐漸形成。在中后期的閱讀任務(wù)中，無(wú)需教師強(qiáng)行要求，學(xué)生也會(huì)自然而然的參與進(jìn)去。并且，為了可以在讀書交流會(huì)上呈現(xiàn)出良好的狀態(tài)，學(xué)生也會(huì)增強(qiáng)自己閱讀的自主性與認(rèn)真程度。

二、給予學(xué)生課外閱讀指導(dǎo)

中學(xué)生面臨著較為嚴(yán)峻的升學(xué)任務(wù)。自身所承擔(dān)的壓力，所接受的學(xué)習(xí)任務(wù)量也相對(duì)偏高。所以很多中學(xué)生都不會(huì)有自主意識(shí)開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)，也不知道應(yīng)該如何正確地開(kāi)展課外閱讀活動(dòng)。對(duì)此，教師需要對(duì)學(xué)生加以適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

首先，教師需要予以學(xué)生積極的鼓勵(lì)。作為學(xué)生的主要引導(dǎo)者，教師首先應(yīng)該正確看待課外閱讀存在的價(jià)值。課外閱讀是為了緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，豐富學(xué)生的認(rèn)知而存在的。相比于課內(nèi)閱讀來(lái)說(shuō)，課外閱讀的目標(biāo)應(yīng)盡量簡(jiǎn)單，并且寬泛。如果課外閱讀的要求與課內(nèi)教學(xué)要求相當(dāng)，甚至要比其更加嚴(yán)格，那么學(xué)生對(duì)于課外閱讀的抵觸心理也會(huì)更加強(qiáng)烈。由于目標(biāo)寬泛，所以學(xué)生可充分利用自己的課余時(shí)間、碎片化時(shí)間展開(kāi)該項(xiàng)活動(dòng)。如果教師捕捉到了學(xué)生的這一行為，那么就應(yīng)對(duì)其加以真誠(chéng)的鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)，讓學(xué)生感受到教師的支持，肯定自己的做法，從而更加認(rèn)真的開(kāi)展課外閱讀。

其次，教師需要培養(yǎng)學(xué)生正確的閱讀習(xí)慣與閱讀技巧。一方面，教師可鼓勵(lì)學(xué)生制作一個(gè)摘抄本。在每一次完成課外閱讀活動(dòng)后，都可以把自己印象比較深刻的語(yǔ)句段落摘抄下來(lái)。為了充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，教師也可以要求學(xué)生把摘抄本制作成手賬本，在其中畫上自己喜歡的花紋，貼上自己喜歡的貼紙。在一段時(shí)間后，教師也可組織學(xué)生開(kāi)展手帳評(píng)比活動(dòng)，以此增強(qiáng)整體的教學(xué)有效性。并且教師可鼓勵(lì)學(xué)生利用自己的碎片化時(shí)間背誦這些所摘抄下來(lái)的內(nèi)容，將其寫在自己的作文中，提高自己的閱讀能力以及寫作效果。另一方面，教師可鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合自己的實(shí)際情況，制作一份完整的閱讀計(jì)劃。比如每天要閱讀多少頁(yè)，一本書要計(jì)劃在多長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)讀完。只有制定了切實(shí)可行的計(jì)劃，學(xué)生才會(huì)有動(dòng)力開(kāi)展課外閱讀，不然只會(huì)明日復(fù)明日，永遠(yuǎn)看不到文本的結(jié)局。計(jì)劃的存在，可以增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，同時(shí)也可培養(yǎng)學(xué)生的自覺(jué)意識(shí)。

最后，教師可利用自己的業(yè)余時(shí)間，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)搜索的方式，查找一些適合中學(xué)生接觸的課外書目，并為學(xué)生做好推薦。讓學(xué)生可以有方向地展開(kāi)課外閱讀活動(dòng)，而不是盲目的選擇書籍，隨意地開(kāi)展閱讀。如此既無(wú)法增強(qiáng)學(xué)生的課外閱讀水平，積累一定的收獲，同時(shí)也是對(duì)于時(shí)間的浪費(fèi)。

三、結(jié)論

綜上所述，閱讀是一件需要長(zhǎng)期堅(jiān)持的任務(wù)。中學(xué)階段的學(xué)生由于青春期以及豐富多彩網(wǎng)絡(luò)世界的影響，很難對(duì)課外閱讀產(chǎn)生主動(dòng)了解的欲望?；谶@一背景，教師需要發(fā)揮自身的引導(dǎo)價(jià)值，通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生興趣，給予合理指導(dǎo)，打造全方位的教學(xué)體系。促使學(xué)生可以主動(dòng)參與到課外閱讀活動(dòng)中，提高閱讀水平，增強(qiáng)個(gè)人素養(yǎng)，有效實(shí)現(xiàn)素質(zhì)教育對(duì)于當(dāng)代中學(xué)生所提出的要求。

參考文獻(xiàn)

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