華允特

摘要：在初中階段的數(shù)學教學工作開展中，為能提升教學效率，教師要及時轉變教學觀念，通過將分層教學的方法運用到數(shù)學教學中，就能為提高學生學習能力起到積極作用。本文主要就數(shù)學教學中分層教學法的應用價值簡要闡述，然后就具體的應用要點進行探究，希冀能通過分層教學法應用理論探究，有助于實際數(shù)學教學活動良好開展。

關鍵詞：初中數(shù)學；分層教學法；應用價值

中圖分類號：G633.6文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0125

初中是學生學習的黃金時期，在這一重要的學習節(jié)點，教師要為學生提供高效的學習方法，讓學生在探究數(shù)學知識過程中能夠有更大的進步，從而實現(xiàn)既定的教學目標。

一、初中數(shù)學教學分層教學法應用價值體現(xiàn)

數(shù)學教學中通過分層教學法的科學應用，就能有助于激發(fā)學生學習的興趣，讓不同層次的學生都能在數(shù)學課堂中有所收獲，從而方便學生高效化學習數(shù)學知識。以往的數(shù)學教學中，教師采用的是統(tǒng)一化教學方法，學生學習的積極性無法調動，出現(xiàn)兩極分化的現(xiàn)象比較突出，這就不利于學生高效學習數(shù)學知識[1]。而在分層教學方法的科學應用下，能為促進學生高效學習提供途徑，激發(fā)學生學習的興趣和積極性，從整體上提高數(shù)學教學質量。另外，分層教學法的科學應用，也能為學生個性發(fā)展起到促進作用，讓學生在數(shù)學知識的學習過程中能展現(xiàn)自己的個性，這對學生可持續(xù)學習也能起到積極作用。

二、初中數(shù)學教學分層教學法應用要點

初中階段的數(shù)學教學中，教師在運用分層教學法的時候要注重要點的把握，從多角度進行分析探究，促進學生的綜合學習能力提高。筆者從以下幾點要點方面加強重視。

1.科學分層是基礎

分層教學法的應用最為基礎的環(huán)節(jié)就是對學生科學分層，只有保障分層的科學有效，才能為后續(xù)的數(shù)學教學工作開展起到積極促進作用。所以，教師要在對學生分層前能充分做好調研工作，對學生學習的狀況詳細了解，不同的學生群體分到一個學習層類中，這樣就能為后續(xù)的針對性教學工作開展起到積極促進作用。在數(shù)學教學分層中，教師需要從不同的要素上進行考慮，保障分層的標準化，如結合學生學習態(tài)度以及知識的能力，認知能力和心理特征等，通過多樣化要素的把握科學分層，讓學生之間有明確的界限，這樣就能為開展高效的數(shù)學課堂打下堅實基礎，可將學生分成三個層次：拔尖層，一般層，落后層，為避免讓學生產(chǎn)生自卑的心理，教師在分層的時候要注重采用隱性分層的方式[2]。

2.注重分層的教學目標設置

要想提升數(shù)學教學質量水平，教師在實際教學工作中就要為不同層次的學生科學化設置學習目標，讓每個層次的學生群都能有自己的學習目標，促進學生共同學習發(fā)展。教師通過分層教學法的應用，要結合不同層次的學生制定相適應的教學目標，保證和學生學習知識以及接受知識的能力相符合，注重按照學生最近發(fā)展區(qū)來設置目標，讓學生能在具體的學習探究過程中樹立起自信心，這樣才能為學生高效化學習起到積極促進作用[3]。

例如，數(shù)學教學中在學習《有理數(shù)》的內容中，教師在對學生設置目標的時候就要按照不同層次學生設置不同的目標，如對于落后層的學生設置學習目標的時候，只要讓這一層次的學生理解有理數(shù)概念即可；而對于一般層的學生就要注重讓其對生活中正負數(shù)以及相反數(shù)和絕對值作用有充分的理解；對于拔尖層的學生就要要求其采用有理數(shù)運算法則解決相應的問題，通過從目標層面科學化設計，這就能為促進數(shù)學教學質量起到積極作用。

3.從教學內容出發(fā)科學分層

在數(shù)學教學中，教師采用分層教學法的時候就要結合不同的教學環(huán)節(jié)采用不同的分層方式。如在對數(shù)學教學的內容層面分層上就要加強重視。教師要保障分層教學法的應用和教學內容的安排相適應，從不同學生層的角度出發(fā)，促進學生將基礎性的內容緊緊把握，從這些層面得以強化，才能真正為學生高效學習數(shù)學知識起到促進作用。如在教學內容的分層方面，教師在對落后層的教學內容設計上，只要求這一層次的學生掌握基礎性的知識內容即可；而對于一般層的學生就要按照課堂教學目標適當安排；而對于拔尖層的學生教學內容設計就要從應用的角度出發(fā)，從多角度出發(fā)提升學生自身的學習能力，只有如此才能為數(shù)學教學質量提升起到促進作用[4]。

例如，數(shù)學教學中在講述到二元一次方程組的內容中，在教學內容的分層設計中，落后層的設計方面就可為學生講解比較基礎性的內容，一般層的學生讓其能夠明確解法，而對于拔尖層的學生就要注重引導其能夠采用二元一次方程組進行解決實際的問題。這樣通過不同教學內容的設計，不同層次的學生在數(shù)學知識的學習中都能有所收獲，這對提升數(shù)學教學質量也能發(fā)揮積極促進作用。通過將分層教學法在初中數(shù)學教學中加以科學化運用，學生整體學習能力得到了顯著提升，不同層次的學生在數(shù)學課堂中都能找到自己的學習方向，學生在課堂中的活躍性也比較強，學習的積極性也大大調動起來。

三、結語

總之，將分層教學的方法在數(shù)學教學中科學運用，這就能為學生的綜合學習能力提升起到促進作用，讓學生在學習數(shù)學知識的時候能更多地認識到分層教學法的應用作用。分層教學法的應用為教師提供了更豐富的教學手段，這對教師職業(yè)能力的提升也能起到積極作用，由此可見分層教學方法對數(shù)學教學所起到的積極作用。

參考文獻：

[1]范來興.分層教學法在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].計算機產(chǎn)品與流通，2020（1）：233.

[2]鄭智平.初中數(shù)學教學中分層教學法的運用與實踐研討[J].計算機產(chǎn)品與流通，2019（12）：209.

[3]李秀紅.分層教學法在初中數(shù)學教學中的運用策略[J].科學咨詢（科技·管理），2019（12）：261.

[4]關乾相.分層教學法在初中數(shù)學教學中的應用研究[J].學周刊，2019（30）：91.

（作者單位：浙江溫州龍港市第一中學325802）