李晨陽

[摘 ?要]在時(shí)代的發(fā)展中，隨著人民群眾視野的不斷開闊，我們時(shí)常會問自己當(dāng)前社會需要的是什么，怎樣才能在社會中立足。思來想去還是要不斷提高自身的素質(zhì)能力，適應(yīng)社會的發(fā)展。因此身為高中生的我們應(yīng)當(dāng)珍惜在校的時(shí)間，利用周邊豐富的資源輔助各項(xiàng)能力的建立提高，為未來發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)高中課程繁重，課業(yè)壓力巨大是社會各界的共同認(rèn)知，而在門類眾多的科目中一直困擾我們的就是物理課程，因此越來越多的教育手段被應(yīng)用于課程教學(xué)中。其中科普教學(xué)這種新手段備受推崇，取得了喜人的成績。

[關(guān)鍵詞]科普教育 ? 高中物理 ? 教學(xué) ? 應(yīng)用價(jià)值

中圖分類號：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1009-914X（2016）22-0208-01

科普教育進(jìn)入我國已經(jīng)有一段時(shí)間，為人民群眾建立了良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，但是真正被應(yīng)用于課程教學(xué)中卻是在近些年才開始的。雖然當(dāng)前應(yīng)用范圍有限，應(yīng)用質(zhì)量還有進(jìn)步空間，但是對學(xué)生興趣愛好的培養(yǎng)建立，對學(xué)生視野眼界的開闊，對學(xué)生的全面發(fā)展都有推動促進(jìn)的作用?？梢哉f未來的發(fā)展前景一片大好。而我將從學(xué)生角度出發(fā)，以自身實(shí)際經(jīng)歷過的科普教學(xué)經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對科普教學(xué)在高中物理教學(xué)中所發(fā)揮的作用進(jìn)行簡要分析概述。以自己微薄的力量呼吁更多的老師正確積極地使用科普教學(xué)這種輔助措施。

一、 科普教學(xué)應(yīng)用的重要性

科普教學(xué)就是科學(xué)技術(shù)普及教學(xué)，是以一種易于理解便于接受，利于參與的方式將公眾聯(lián)系起來，進(jìn)行自然科學(xué)和社會科學(xué)知識的譜架，科學(xué)思想和科學(xué)精神的傳播和弘揚(yáng)，從而推廣科學(xué)技術(shù)應(yīng)用的活動[1]。

科普教學(xué)手段的應(yīng)用實(shí)際上就是對科普資源的利用開發(fā)。充分開發(fā)科普資源，將有關(guān)海洋生態(tài)環(huán)境等各方面的信息傳遞給大眾，對人民群眾的思維起正確的引導(dǎo)和指向作用，可以提高國民的整體素質(zhì)。

具體到高中教學(xué)中，使用科普教學(xué)手段，開發(fā)科普資源，也是積極且必要的。從大局上來看是對我國科教興國、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略的一種貫徹實(shí)踐，是實(shí)現(xiàn)教育質(zhì)量水平提高的一項(xiàng)基礎(chǔ)性工作[2]。從微觀角度上看，將科普教學(xué)手段引進(jìn)高中物理課堂，將課堂與科技館、博物館、文化館串聯(lián)成一個(gè)整體，可以極大地拓展學(xué)生視野，促使學(xué)生主動自主思考，并用于創(chuàng)新敢于創(chuàng)新，真正實(shí)現(xiàn)我們自身的全方位發(fā)展。

二、 科普教學(xué)在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用效果

科普教學(xué)手段在高中課程教學(xué)中所發(fā)揮的作用是重大的，是時(shí)代發(fā)展中未來教學(xué)前進(jìn)新方向。這一手段在高中物理教學(xué)中的具體應(yīng)用效果如下。

1. 激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

進(jìn)入高中的我們雖然相比從前心智有所成熟，但是仍舊無法擺脫受心理情緒的左右。對老師的喜愛，對課程的喜愛，都會影響我們最終的學(xué)習(xí)質(zhì)量。所以一旦我們?nèi)狈W(xué)習(xí)興趣就需要老師采取措施激發(fā)和培養(yǎng)我們的興趣。

為此我們的物理老師在上課伊始便以短片的形式先將有關(guān)于物理的各種小實(shí)驗(yàn)展示給我們，令我們好奇實(shí)驗(yàn)是如何完成的，實(shí)驗(yàn)為什么會有這樣的結(jié)果，率先激起我們的探索興趣。但是短片所起到的作用還是有限的，所以老師利用周末時(shí)間帶領(lǐng)我們參觀學(xué)校附近的科技館，尤其是機(jī)器人活動室。讓我們親自發(fā)出不同的指令，操作機(jī)器人做出笑、跑、跳等動作，令我們不再是結(jié)果的旁觀者而是切實(shí)的參與者，以此真正體會到物理的奇妙，物理對社會的推動作用[3]。

借助這種形式，物理老師成功地激發(fā)了我們的學(xué)習(xí)興趣，將科普知識引入到了我們的生活和學(xué)習(xí)中，拉近了我們之間的距離，培養(yǎng)起我們主動追尋世界奧秘，探索物理世界的積極性。

2. 提高科技素質(zhì)

物理課對于大多數(shù)的高中生尤其是高中女生來說是最為頭疼的一門科目，所以大多數(shù)人的基礎(chǔ)科技素質(zhì)不高，沒有辦法接受更高層次更困難的物理知識。而物理老師恰當(dāng)?shù)乩每破召Y源進(jìn)行教學(xué)就可以又好又快地提高我們的科技素質(zhì)，為后續(xù)的學(xué)習(xí)鞏固當(dāng)前的基礎(chǔ)，以期得到更好的效果。

同時(shí)由于高中物理課本的有限性所以對于一些知識的講述并不全面，所以我們接受時(shí)難免會不明因果，混亂不強(qiáng)。所以我們的物理老師將有關(guān)知識點(diǎn)的前因后果盡量詳細(xì)地表示給我們。比如說，老師曾在講解有關(guān)激光的知識時(shí)告訴我們激光在日常生活中的應(yīng)用實(shí)例，并建議我們主動在生活中尋找其具體的應(yīng)用以感受激光的特性[4]。我們的物理老師也不同于其他的老師，他十分重視對物理史的講解，借助看似無用的物理史令我們體會到前人為物理世界所做的貢獻(xiàn)，在前人精神力量的鼓勵和精神之火的引導(dǎo)下突破當(dāng)前學(xué)習(xí)中的物理謎團(tuán)。

3. 培養(yǎng)創(chuàng)新精神

創(chuàng)新始終是社會發(fā)展的動力，是創(chuàng)新與精神內(nèi)涵間的不斷融合，作為時(shí)代的特征創(chuàng)新也是我國所追求的社會狀態(tài)。所以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神時(shí)高中物理老師的教學(xué)職責(zé)之一。

據(jù)此我們的物理老師會經(jīng)常帶我們?nèi)?shí)驗(yàn)室，在實(shí)驗(yàn)中認(rèn)識理解物理知識，在實(shí)驗(yàn)中踐行運(yùn)用物理知識，在實(shí)驗(yàn)中不斷產(chǎn)生自己的想法。在這些突破了傳統(tǒng)課本的內(nèi)容豐富方式靈活的科普活動中，我們發(fā)現(xiàn)通過簡單的操作我們也可以直接接觸到物理世界，雖然最終的學(xué)習(xí)不能達(dá)到物理滿分，雖然我們的想法有對有錯，但是我們已經(jīng)開始樂于接受物理，不在反感抵制物理學(xué)習(xí)，并且看到了自身一點(diǎn)一滴的進(jìn)步，從而真正愛上物理，并真正敢于創(chuàng)新。

其實(shí)正確地開發(fā)利用科普資源，將科普教育手段引進(jìn)高中物理課堂不僅能夠幫我們在學(xué)術(shù)方面得到長足進(jìn)益，激發(fā)我們的學(xué)習(xí)興趣，加深我們對知識的理解和掌握;而且能夠促進(jìn)我們?nèi)姘l(fā)展，建立積極向上的人生觀世界觀價(jià)值觀，將我們與社會聯(lián)系起來，幫助我們更快地融入和適應(yīng)社會，實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。但是高中物理老師在運(yùn)用科普教學(xué)手段時(shí)，可以注重對我們心靈上的鼓勵和語言上的表揚(yáng)，以此在潛移默化中影響我們，幫助我們發(fā)現(xiàn)自身的閃光點(diǎn)，從而更自信地面對包括物理問題在內(nèi)的一切困難，更從容地迎接人生中的風(fēng)險(xiǎn)與挑戰(zhàn)。

總結(jié)

一代代的變遷中學(xué)生已經(jīng)不同于以往，對于高中老師的教學(xué)方式提出了更高的要求。在這種情況下，高中老師們應(yīng)當(dāng)真正將學(xué)生的需求和社會的需求放在首位，將學(xué)生放置在課堂主體的地位，從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇以科普教學(xué)方式為代表的新興的便于理解接受的手段，從而更大地發(fā)揮教書育人的價(jià)值效果。因此我僅代表高中生呼吁更多的老師在教學(xué)過程中更廣泛地應(yīng)用科普教學(xué)方式，幫助我們更好的成長。

參考文獻(xiàn)

[1]黃媛，余江一中.現(xiàn)代教育技術(shù)在高中音樂新課程教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J]. 音樂時(shí)空（理論版），2015，19：172.

[2]湯佳寧.科普教育資源在高中信息技術(shù)課程中的應(yīng)用[J].中國現(xiàn)代教育裝備，2015，20：54-55.

[3]杜飛.科普教育在高中物理教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值[J].考試周刊，2010，19：171-172.

[4]蓋順.新課標(biāo)下高中物理科普教育的理論探索與模式建構(gòu)研究[D].廣西師范學(xué)院，2013.