趙鳳

摘要：在小學英語教學中，我們可以通過互動教學形式的設計和應用，讓小學生的學習動機充分地被激發(fā)出來，讓他們能夠主動地融入課堂教學的氛圍中，提高他們在學習中的獲得感，進一步強化他們主動的學習行為。小學英語教師在活動的內(nèi)容和形式上，要更多地考慮到小學生的特點。從他們的特點出發(fā)，設計出來的活動和教學的內(nèi)容，小學生才更容易被吸引，他們在學習中才會更加主動，效果也才會更好。這樣，便能形成積極的循環(huán)，有效地提高學生學習的主動性。

關(guān)鍵詞：小學英語；互動教學；英語教學

中圖分類號：G632.0文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0175

對于小學生學習英語而言，要讓他們逐漸習慣英語的特點，掌握英語學習的基本方法是非常重要的。所以，小學英語教師要在學生的主動性方面多進行培養(yǎng)和激發(fā)，讓他們學習的動機增強，從而能夠在學習中主動建構(gòu)自己的英語知識框架，幫助他們更加扎實地運用英語的知識和技能處理問題，拓展人際交往的范圍，學會更多的知識，提高自己的綜合素養(yǎng)。小學生活潑好動，教師可以運用情境教學等互動的教學形式，提高學生在學習中的主動性，讓小學生能夠積極地參與互動，也需要教師在這門學科中能有更多的主動設計和創(chuàng)新教學。因此，可以將一部分重點放在如何組織高效的互動教學中。

互動教學，就是指教學過程中在教師的組織下，師生之間發(fā)生的一切交互作用和影響。它既指師生間交互作用和相互影響的方式與過程，也指師生間通過信息交換和行為交換所導致的相互間心理上、行為上的改變。師生互動既包括師生間的互動，也包括生生間的互動。所以，小學英語教師可以圍繞如何打造有效的教學情境來開展教學活動，讓小學生能夠真正融入有效互動的氛圍中，提高他們在學習中的獲得感。

一、分析目前小學英語課堂教學中存在的問題，提出有效的教學互動設計

當前對于激發(fā)學生活力來說，互動教學的方法是非常有效的，所以小學英語教師需要立足學生目前的實際情況，結(jié)合他們在學習中的表現(xiàn)特點進行學科教學內(nèi)容的設計，只有分析了具體存在的問題，才能讓互動課程的設計更加貼合學生的實際，才能有效地解決一些教學中的困難。

目前，在小學英語教學中，教師的中心講授法采用的比較多。教師處于教學的核心位置，因此，在學科的教學活動中，學生被動服從教師的安排，這不利于他們學習動機的增強。在教師為中心的講授制教學模式下，小學英語教學形式呈現(xiàn)出單一性的特征，主要以教師的講解、提問，學生的接受、回答，教師的作業(yè)分配、檢查，學生的機械模仿為主，學生的學習主要以獨自學習為主，小組的建立只是為了方便課堂的管理和作業(yè)的檢查，給學生創(chuàng)造出更多互相幫助、共同進取的學習機會，讓他們在合作中能夠體會到更豐富的成長目標的設立和具體的要求，幫助學生有效提高學習積極性，有效地完成學習的具體任務。另外，有的教師在互動教學的組織中，有時候只注重形式不注重效果，出現(xiàn)這樣的情況也比較常見。我們要注意克服這樣的情況，要善于給學生以積極的指導和鼓勵，讓他們能夠在積極性方面進一步加強，幫助學生有效地解決學習中的實際困難。

二、小學英語教師要借助輕松的課堂教學氛圍，促進學生的互動學習效果積極性的提高

在傳統(tǒng)的課堂教學氛圍下，學生處于被動學習的位置，他們學習的積極性比較弱。而采用建構(gòu)主義理論指導教學工作，只有對學生學習主人的地位做到充分的尊重，才能更好地指導學生在學習中更加專注地參與到一系列的學習任務中，高效地完成學習中的挑戰(zhàn)。小學英語教師要注意關(guān)注學生主人翁意識的激發(fā)，也要注意用自己的實際行動給學生鼓勵和支持，讓他們的自我效能感提高，更加自信地完成學習的任務，能夠主動地進行學習，讓他們帶著自信和成就感完成各種互動的活動。

那么，作為小學英語教師具體應該如何開展工作呢？如何才能提高學生學習的積極性，營造更加輕松主動的學習氛圍呢？這是教師要重點解決的問題。并且這些問題解決的好壞，也嚴重影響學生在互動學習中的收獲感。教師在教學過程中不應該教授太多的語法知識，這樣會生硬、死板，應該著重營造輕松、舒適且可以讓學生積極主動交流的學習環(huán)境和氛圍。教師應該注重與學生之間的交流，關(guān)注性格比較內(nèi)向的學生，要多鼓勵他們，讓他們的自主性增強，讓他們變得在學習中更加主動，也能夠從這種主動中積累更多成功的經(jīng)驗，進一步提高他們在學習中的主動性和收獲感。所以，小學英語互動教學的順利實施要想進一步取得更好的效果，教師要注意把情緒氛圍調(diào)整好，讓學生相信努力就會有回報，相信只要努力，他們的成績也會有提高。

三、教師要在互動教學中注重教學的引導性

不同教學的設計和實施要注意啟發(fā)引導性，讓學生能夠在合作學習中分享自己在學習中的體會，并且能夠在合作中豐富自己對于英語知識的理解和認識，進一步提高他們在學習中的效果。因此，小學英語教師要注重在組織合作學習內(nèi)容的過程中精心地進行教學設計，要考慮到如何才能更好地給學生以啟發(fā)和引導。有一些重點的知識，教師可以先舉出一個例子，再引導學生提出更多的例子，這樣舉一反三，聞一知十，學生在學習中得到的經(jīng)驗會越來越多，他們對事物的認識也會越來越豐富。所以，教師還需要在理論實踐中不斷地積累，以豐富自己的教學。

總之，小學英語教師要善于組織互動性的課堂教學，要給學生更多的支持鼓勵，要讓學生學有所獲、學有所長，鼓勵他們在學習中積極的投入，并且能夠關(guān)注自己的獲得，讓學生能夠認識到其他學生的優(yōu)勢和長處，懂得三人行必有我?guī)?，從而極大地提高學生的主動性，更好地提高學生學習的積極意識，給他們今后的學習打下更加扎實的基礎。

參考文獻：

[1]周金鳳.小學英語大班化課堂中師生如何有效互動[J].學周刊，2018（33）：62-63.

（作者單位：河北省任縣任城鎮(zhèn)西街小學055150）