易瑛

摘要：通過開展初中語文誦讀學習活動，教師可以在初中語文教學中更好地培養(yǎng)學生的語感，增強學生對語文學科基礎(chǔ)內(nèi)容的整體把握能力，以及借助誦讀增強學生學習的興趣。所以，教師要安排誦讀的時間，給學生誦讀的指導，提高學生對誦讀活動的積極性，開發(fā)出更加適合初中生特點的誦讀方式。

關(guān)鍵詞：初中語文；誦讀活動；語文教學

中圖分類號：G633.33文獻標識碼：A文章編號：1992-7711（2020）05-0173

對于學生學習初中語文這門學科，教師要善于組織有效的教學活動，培養(yǎng)學生的語文綜合素質(zhì)。唐代詩人杜甫曾經(jīng)寫過這樣一句詩：“讀書破萬卷，下筆如有神?！彼?，在中國悠久的文學史上，誦讀就已經(jīng)有一定的地位了。因此，當今時代的語文教學，一定要將朗讀教學落實到位，不能認為誦讀只適合小學生，到了初中階段大家默讀就可以了。實際上，這種認識是不全面的。誦讀的過程不僅可以讓學生對語言文字本身有更加深刻的理解和認識，也能夠配合語音的特點，讓學生掌握其中的原理結(jié)構(gòu)，體會其中的規(guī)律。所以，初中語文教師要能夠適當?shù)匾胝b讀的教學方法，讓學生在誦讀的體會中，進一步提高他們誦讀的積極性，從而提高誦讀學習的效果。

一、面向初中學生開展語文誦讀活動的意義分析

我們設(shè)計誦讀活動，旨在提高學生的語文綜合素質(zhì)，讓學生借助誦讀，增強對語文學習內(nèi)容的理解、記憶和保持。在初中語文教學中，由于應(yīng)試教育的局限，很多教師過分強調(diào)知識而忽略人文修養(yǎng)，過分強調(diào)分析而忽略學生的感悟分析，課堂上過分強調(diào)字、詞、句、篇等意義的分析而淡化學生在誦讀過程中的吸收消化，所以學生在語文課堂上越來越感到沉悶，興趣逐漸喪失。要讓他們誦讀，很多學生也提不起熱情。這種情況的存在也說明很多的學生，包括教師，對誦讀還是存在著一些不太全面的認識。其實，誦讀并不是我們想象當中搖頭晃腦的死記硬背，更多的是通過誦讀揣摩課文的內(nèi)涵，體會其中的思想情感?，F(xiàn)在的初中學生已經(jīng)具備了一定的語言文字功底，他們的誦讀更多地側(cè)重在理解感受方面，并成為他們?nèi)粘ＵZ文學習的一種重要補充。

二、初中語文教師要注意培養(yǎng)學生掌握誦讀的一般技巧

我們強調(diào)初中學生在誦讀的過程中，要有感情地進行朗讀，有感情地進行角色扮演似的誦讀。為了讓學生掌握誦讀的一般技巧，初中語文教師要注意給學生進行示范。這種示范可以是教師親自進行誦讀，讓學生認真地聆聽和模仿，也可以是播放有關(guān)課文的誦讀音頻，讓他們從專業(yè)的誦讀中體會其中的情感起伏和語音語調(diào)，讓他們抓住這些關(guān)鍵點。所以，有很多課文，學生要想體會其中的深意，必要的誦讀過程不可缺少，如果只是淺要的閱讀，學生難以沉浸到課文所創(chuàng)設(shè)的情境氛圍中，這不利于他們對課文的意境產(chǎn)生清晰的感受，所以教師可以通過組織學生模仿教師或音頻中的誦讀感覺，提高他們對于課文的準確把握能力。

誦讀是讀者通過感知并用話語聲音來表現(xiàn)的閱讀方式，在感悟中理解文章并能夠內(nèi)化積累部分知識，提高自己的語文素養(yǎng)。所以在示范之前和示范之后，教師要從技巧方面進行指導。學生在進行誦讀的過程中，教師要注意聆聽，并且能夠?qū)W生的發(fā)音特點進行適當?shù)姆答?，讓他們掌握準確的發(fā)音規(guī)則，對于發(fā)音不準的情況要及時進行糾正，尤其學生的一些地方口音，教師要特別注意。另外，要想在誦讀過程中很好地把握誦讀的規(guī)律，并且將文章的特點展示出來，教師也要注意給學生糾正他們誦讀中容易出現(xiàn)的一些問題，如語速過快、不夠優(yōu)美或者停頓過程比較拖沓，這些情況的存在都破壞了課文的整體之美。在日常的訓練中，教師就要注意認真地聆聽和觀察學生在誦讀中的表現(xiàn)，如果發(fā)現(xiàn)有的學生誦讀的狀態(tài)非常好，可以讓他領(lǐng)讀，帶領(lǐng)大家一起完成誦讀的任務(wù)。

三、培養(yǎng)學生養(yǎng)成經(jīng)常誦讀的習慣

誦讀這一過程是充分調(diào)動學生各種感官和已有知識經(jīng)驗以及精神狀態(tài)的過程。所以，要讓學生全神貫注地集中在誦讀的任務(wù)上，這樣他們才能逐漸體會到文章所要表達的深刻含義和傳遞出來的情感特點。在誦讀中，學生可以與作者達到某種程度的信息和情感的溝通，這對于學生綜合語言能力的提高來說非常有幫助。但是誦讀水平的提高，不是一天兩天就能實現(xiàn)的，更重要的是要培養(yǎng)學生養(yǎng)成誦讀的習慣，能夠讓他們結(jié)合誦讀提高自己的語文綜合水平。初中語文教師可以通過讓學生形成語文學習小組的方式，讓小組內(nèi)的幾個學生定期聚在一起進行分角色朗讀活動，讓他們能夠在合作中表現(xiàn)得更加專注。通過集體的合作，體會到誦讀給大家?guī)淼氖斋@。初中語文教師要給學生誦讀提供時間和空間上的支持，并且從技巧上也要給他們指導，讓學生能夠在合作式的閱讀和誦讀活動中有更多新的發(fā)現(xiàn)和成長。

另外，也可以安排學生課下進行自主的誦讀活動。為了更加高效地完成小組的誦讀，讓學生提前進行用心的練習，這樣可以進一步地高效利用小組合作的學習時間，提高小組的學習成效。好的習慣養(yǎng)成需要有一定的時間的積累和體驗，所以教師要有一定的耐心，并且也要給學生充分的信任，讓他們能夠結(jié)合其他的學習方式，產(chǎn)生對語文更強烈的學習興趣，能夠幫助他們在初中語文學習的道路上積累更多豐富的經(jīng)驗，提高他們在語文學習活動中的積極主動性，增強對語文學習的掌控感和熱愛之情，這是每一位語文教師都要不斷努力和提高的。

總之，對于初中學生進行誦讀的教學安排和指導，教師要從他們的年齡特點以及已經(jīng)具備的語文學科基礎(chǔ)出發(fā)，設(shè)計更加適合初中學生的誦讀模式和方法，讓學生逐漸習慣這種方法，從而能夠在自主的誦讀中，感受到誦讀給自己帶來的好處，能夠在主動的誦讀和反復(fù)的誦讀中進一步地提高自己的語文綜合素質(zhì)。

參考文獻：

[1]張晶桐.初中語文誦讀教學探析[J].華夏教師，2019（22）：57-58.

（作者單位：江西省宜春市實驗中學336000）