摘?要：新課改背景下小學數學課程教學質量提升需要教師采用創(chuàng)新的方式，小學高年級的學生在學習數學知識過程中面對的難題比較多，也容易在做題的時候出現(xiàn)錯誤，教師要善于利用學生的錯誤，為學生建立“錯題本”，提高學生數學知識學習的質量和效率。文章主要從理論層面就小學數學高年級“錯題本”的應用價值以及建立的要求加以闡述，然后就小學數學高年級“錯題本”的建立和應用措施詳細探究，希望能借此研究為實際學生數學知識學習起到促進作用。

關鍵詞：小學生數學;高年級;“錯題本”

一、 引言

小學階段高年級的學生在學習數學知識過程中，由于思維發(fā)展不成熟，數學知識學習的效率相對比較低下，教師在課堂教學中要注重以學生為中心開展教學活動，將“錯題本”在數學教學中加以科學化運用，這對提升學生數學知識學習質量能夠起到促進作用，能為學生可持續(xù)學習發(fā)展打下堅實基礎。

二、 小學數學高年級“錯題本”應用價值及建立要求

（一）小學數學高年級“錯題本”的應用價值

小學高年級數學課程教學中，教師要充分注重教學方法創(chuàng)新應用，將“錯題本”在數學課堂中科學化運用，調動學生數學知識學習的主動積極性，為學生良好學習打下堅實基礎。從以下幾點應用價值方面有著鮮明體現(xiàn)：

1. 有助于扭轉學生學習態(tài)度

小學高年級的學生在數學知識學習方面已經積累了相應的知識，學習思維也逐漸地成熟，教師在實際課堂教學中要充分注重融入創(chuàng)新的觀念，將“錯題本”加以科學化運用，有助于學生對自己的錯誤有更多的認識了解，轉變學生數學知識學習的態(tài)度，為提升學生數學知識學習的質量水平起到積極促進作用。

2. 有助于匯集學生錯誤

數學課程教學工作的開展中，教師通過對“錯題本”加以科學化運用下，能將學生在數學知識學習當中的錯誤進行有效匯聚起來，促進學生樹立謹慎的做題觀念?！板e題本”主要是對學生數學知識學習過程中常出現(xiàn)的錯誤匯聚，讓學生更為直觀地了解自己學習當中的不足之處，從而為學生總結歸納錯誤打下了基礎，有助于提升學生數學知識學習的質量。

（二）小學數學高年級“錯題本”建立的要求

小學數學高年級的“錯題本”建立過程中，要注重按照相應的要求來落實，從以下幾點要求方面要加強重視：

1. 及時性要求

“錯題本”的建立需要遵循及時的要求，學生在做題的時候出現(xiàn)錯誤，發(fā)現(xiàn)后及時記錄到“錯題本”上，能夠為后續(xù)的學習打下基礎，避免發(fā)生同樣的錯誤，所以及時性要求顯得比較重要。

2. 對照要求

高年級數學教學中教師幫助學生建立“錯題本”要注重按照對照的要求，“錯題本”的建立不能只是對錯誤解題過程進行記錄，要注重對解題流程加以科學化運用，把錯誤以及正確解題流程加以記錄，這樣在對照之下能夠更明顯的幫助學生理解認知，從整體上提升學生數學知識學習的質量。

3. 規(guī)范要求

數學教學中建立“錯題本”的時候要注重從規(guī)范性要求方面加強重視，所記錄的錯題內容要規(guī)范，內容的記錄要明確，避免在一段時間后發(fā)生遺忘的現(xiàn)狀，只有從這一層面得以強化，實現(xiàn)規(guī)范化的要求，才能真正有助于提升數學教學工作的質量。

三、 小學數學高年級“錯題本”的建立和應用措施

（一）小學數學高年級“錯題本”的建立措施

高年級數學教學中教師幫助學生建立“錯題本”，是促進學生創(chuàng)新學習的重要保障，從以下幾點措施的實施方面要加強重視。

1. 分類整理記錄

高年級學生在建立“錯題本”過程中要分階段落實，分類進行記錄，將“錯題本”的建立質量能得以有效控制，從而才能真正有助于提升數學課程教學的質量水平?！板e題本”的建立是長期性的工作，不是短時間內能夠完成的，所以這就需要學生在實際“錯題本”的建立當中，能夠分階段以及分類進行記錄，將每天的錯題進行標注，一周為循環(huán)進行整體錯題。高年級學生建立“錯題本”的時候可通過單元順序的方式進行落實，對出現(xiàn)的錯題依照順序記錄，形成單元性的知識結構方式，學生在進行記錄過程中能夠加深對錯題的認識?！板e題本”的建立中學生要能做好錯題的分類工作，將每個類型的錯題進行歸類，從而才能有助于提升學生數學知識深入學習質量，將錯題分成不會做的，以及簡單易錯的類型，通過分類建立錯題有助于學生在復習的時候把握好要點。

2. 分析總結錯題

高年級“錯題本”的建立過程中學生要將記錄和分析進行結合起來，不能單一的進行錯題記錄，更為重要的是對錯題發(fā)生的原因進行分析，從整體上提升學生對錯題的認識，為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。抄題內容以及對錯題根源進行展開分析都是比較重要的，教師要引導學生對錯題進行整理，以及將錯題原因加以詳細分析，總結相應經驗，從這些層面得以強化，才能真正為促進學生學習質量提升打下基礎。學生在整體錯題過程中將原題以及正確答案抄錄下來并標記知識點錯誤根源，教師引導學生對錯題的原因進行分析，找到根源后形成正確解題思路，這樣的方式能避免發(fā)生同類錯誤。

3. “錯題本”設計風格

數學高年級“錯題本”的建立過程中，學生要注重形成自己的設計風格，在格式層面體現(xiàn)出自己的風格類型，這樣能夠有助于調動學生在數學知識的學習中，結合“錯題本”高效復習，從而發(fā)揮“錯題本”的積極作用價值，能從整體上提升“錯題本”的應用質量水平。

（二）小學數學高年級“錯題本”應用措施

高年級數學教學中將“錯題本”加以科學化運用，需要教師從多方面措施實施方面加強重視。

1. 合理利用

小學數學高年級學生在學習數學知識過程中，提高學生綜合學習質量水平，需要采用創(chuàng)新的教學方法，將“錯題本”加以科學化運用，這對提高學生數學知識學習質量能起到促進作用，有助于學生可持續(xù)學習發(fā)展。合理的利用錯題本是比較重要的，教師要注重在錯題本的實際應用過程中，結合實際教學的進度，以及學生錯題本的建立狀況合理運用。學生在把錯題集中到錯題本上后，過段時間可將錯題本中的錯題作為新題目來做，幫助學生形成更深的印象，將教師所講述的數學知識點能夠深化記憶。將錯題本作為經典的資源來運用，學生要主動發(fā)現(xiàn)錯題當中所呈現(xiàn)的規(guī)律，并能結合規(guī)律進行思考錯誤發(fā)生的原因，最后找到解決方案。學習完章節(jié)知識點后，教師引導學生將錯題進行分類，找到其中的錯題原因，從整體上提升學生數學知識學習的質量和效率。

2. 科學分析

教師在數學課程教學中，為能有效提高數學課堂教學質量和效率，這就需要融入創(chuàng)新的方法，將“錯題本”加以科學化運用，這對激發(fā)學生學習的積極性，提高學生知識運用能力能起到積極作用，從整體上提升學生數學知識學習的質量水平。數學課堂教學過程中通過強化學生對錯題的分析以及數學知識的認知，調動和激發(fā)學生數學知識學習的主動積極性，為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎，只有如此才能真正為學生學習質量提升起到促進作用。高年級學生在學習數學知識中難免會遇到相應的問題，容易發(fā)生錯誤，所以在錯題本的運用下將錯題進行匯集分類，教師幫助學生分析相應的問題產生的原因，明確學生對這一知識內容學習的質量，這對提升學生數學知識學習效率有著積極作用。

3. 欣賞錯題

數學教學中教師在開展教學活動中，將“錯題本”加以科學運用，教師要及時轉變教學觀念，要注重對錯題有欣賞的態(tài)度，利用錯題來幫助學生強化數學知識學習的能力，提高學生數學知識創(chuàng)新的意識。高年級學生做題時候出現(xiàn)錯誤是常見的，所以教師要善于利用學生的錯誤，提高學生數學知識學習的主動積極性，為學生良好學習發(fā)展打下堅實基礎。錯題本的運用中教師要注重將以往的錯題拿出來進行瀏覽以及重新做題，如果沒有發(fā)生錯誤就可進行標注“已會”，將錯題錯分劃掉，進行復習數學知識的時候對這一類型的數學題就可忽略，重點對發(fā)生錯誤的題目進行復習。教師通過將學生的錯題加以科學化運用，激發(fā)和調動學生做題的主動積極性，這對提升學生數學知識學習質量能起到促進作用，為學生可持續(xù)學習打下堅實基礎。

4. 積極交流

高年級學生在學習數學知識過程中，要注重學生間的交流，通過錯題本的相互借閱以及翻閱，了解錯題的情況，針對性進行復習，從而能有效調動學生錯題學習的質量。教師在課堂教學中要引導學生利用“錯題本”進行交流，相互間學習以及交談學習經驗，發(fā)揮“錯題本”的多樣功能，利用不同學生“錯題本”的作用，提高學生對錯題的應用價值，這對提升學生數學知識學習的質量能起到促進作用。只有在交流當中才能真正為提升學生學習質量打下基礎。

四、 結語

綜上所述，數學課程教學中，教師為促進學生良好學習，這就需要教師從多角度加強重視，注重方法的創(chuàng)新應用，為學生良好學習打下堅實的基礎。課程教學中要充分注重方法的創(chuàng)新應用，發(fā)揮“錯題本”的應用價值，為學生高效學習數學知識起到促進作用。

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作者簡介：

高興社，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川區(qū)長征小學。