摘要：小學(xué)語(yǔ)文是我國(guó)基礎(chǔ)國(guó)民教育體系中的主攻方向，對(duì)于我國(guó)精神文明建設(shè)發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用，所以要重視小學(xué)語(yǔ)文課程的教育教學(xué)工作。在語(yǔ)文教育中，作文教育又是重中之重。它不僅在分值上是最重的，而且它能夠全面地反映一個(gè)學(xué)生的語(yǔ)文水平。字詞句的運(yùn)用都可以在一篇作文中得到體現(xiàn)。本文力圖從小學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，指出小學(xué)語(yǔ)文教育面臨的幾點(diǎn)問(wèn)題并且給出相關(guān)的解決方案。

關(guān)鍵詞：語(yǔ)文作文；日記本；摘抄本；錯(cuò)題本

中圖分類(lèi)號(hào)：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1671-864X（2016）10-0100-01

現(xiàn)階段小學(xué)語(yǔ)文教育的主要困難在于同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的熱情普遍低沉。而且由于語(yǔ)文考試成績(jī)的提高是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，長(zhǎng)期的閱讀寫(xiě)作鍛煉是需要沉下心來(lái)慢慢完成的事情，許多課外輔導(dǎo)機(jī)構(gòu)幾乎不把語(yǔ)文學(xué)科列為輔導(dǎo)科目。因?yàn)榧幢阏Z(yǔ)文成績(jī)較差的同學(xué)在輔導(dǎo)班中經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的補(bǔ)習(xí)，有很多需要記憶和練習(xí)的工作還是要有同學(xué)們自己去做的。也就是說(shuō)，語(yǔ)文這個(gè)學(xué)科同數(shù)學(xué)是不同的，答語(yǔ)文試卷不僅需要一些技巧性的東西，更要求一些實(shí)實(shí)在在的知識(shí)積累?？墒羌幢氵@樣，語(yǔ)文不像數(shù)學(xué)那樣去考究那種抽象的數(shù)量之間的關(guān)系，這個(gè)學(xué)科所面對(duì)的是一個(gè)豐富多彩的日常世界。一般來(lái)講對(duì)語(yǔ)文有厭煩感的同學(xué)較之?dāng)?shù)學(xué)要少很多，因此語(yǔ)文教師較少考慮如何去激發(fā)同學(xué)們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣這個(gè)問(wèn)題。語(yǔ)文相對(duì)于其他學(xué)科而言有著很大的便利條件，這就是它更容易同生活當(dāng)中的實(shí)際結(jié)合起來(lái)。

可是要想學(xué)好語(yǔ)文也并不簡(jiǎn)單，對(duì)于高中低不同年級(jí)的同學(xué)學(xué)習(xí)語(yǔ)文方面存在的問(wèn)題也多有不同。比如對(duì)于低年級(jí)同學(xué)來(lái)說(shuō)，寫(xiě)錯(cuò)字別字是一個(gè)普遍而廣泛的問(wèn)題。在這個(gè)問(wèn)題上，最好的方法實(shí)際上也正是現(xiàn)在普遍通用著的，這就是反復(fù)練習(xí)某一個(gè)字的筆畫(huà)。要求一個(gè)字寫(xiě)若干遍數(shù)，這可能是目前所知的最好的辦法了。其實(shí)對(duì)于許多問(wèn)題，所謂的創(chuàng)新方式方法有時(shí)實(shí)在不如傳統(tǒng)方法有效。因?yàn)槟撤N延續(xù)了幾個(gè)世紀(jì)的文字與語(yǔ)言，他的傳授方法自然也延續(xù)了幾個(gè)世紀(jì)。在這漫長(zhǎng)的時(shí)期里早就已經(jīng)成熟了。在這方面自作聰明，說(shuō)明沒(méi)有對(duì)語(yǔ)文這一學(xué)科的特點(diǎn)缺乏了解。對(duì)于高年級(jí)同學(xué)而言，語(yǔ)文學(xué)習(xí)已經(jīng)不單單是為了知識(shí)的目的，也是為了應(yīng)試。一張考卷能夠反映出來(lái)的問(wèn)題是極其全面的，不僅僅是字詞的問(wèn)題了，它全面的考察一個(gè)同學(xué)遣詞造句的能力，對(duì)于語(yǔ)言的熟練程度。尤其作文一項(xiàng)，需要廣泛積累素材，因此記憶顯得特別重要。這往往說(shuō)起來(lái)很容易，因?yàn)闆](méi)有什么人不知道“熟背唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)諏”的道理。平時(shí)課程要求會(huì)專(zhuān)門(mén)指出課文當(dāng)中哪些是需要背誦的，哪些是需要熟讀的?？墒窃诒痴b過(guò)或者熟讀了之后不會(huì)應(yīng)用的不在少數(shù)，當(dāng)同學(xué)們?cè)诒痴b的時(shí)候，他們不知道老是這樣要求的目的是什么。所以作為老師，我們不妨說(shuō)明，要求背誦課文就是為了在寫(xiě)作時(shí)能夠應(yīng)用上的。小學(xué)寫(xiě)作不是學(xué)術(shù)論文，不忌諱引用名家的作品為自己的文章增光。作為老師而言，應(yīng)該有意識(shí)地指出某段課文原文適合在什么樣子的寫(xiě)作題目中被引用。這種做法看似是功利性的，可是對(duì)于同學(xué)們寫(xiě)作能力的提高也是大有裨益的。同學(xué)們最初當(dāng)然什么都不會(huì)寫(xiě)，所以才要借鑒名家的寫(xiě)作方式。

廣大語(yǔ)文教師一定知道一個(gè)道理，這就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)并不是僅僅局限于課堂上的。以每堂課40分鐘計(jì)，每天成系統(tǒng)的語(yǔ)文學(xué)習(xí)的時(shí)間至少已有近兩個(gè)小時(shí)了。其實(shí)在這兩個(gè)小時(shí)中最富成效的工作是糾正語(yǔ)文錯(cuò)誤。小學(xué)生接受外界信息的能力不可小覷，現(xiàn)代知識(shí)爆炸，文字性的東西隨處可見(jiàn)，這其實(shí)都是學(xué)習(xí)。雖說(shuō)這種方式是不系統(tǒng)的、不規(guī)矩的，可是它的信息量要比課堂上教師能夠傳授的大很多。如果能夠把這些知識(shí)內(nèi)化成為同學(xué)們自己的東西，是一種了不起的收獲。同學(xué)們自己觀照這個(gè)世界從這個(gè)世界獲取意義的過(guò)程其實(shí)就是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程，只是他自己不知道罷了。這種學(xué)習(xí)是極其不自覺(jué)自發(fā)的事情，作為語(yǔ)文教師一定要善于引導(dǎo)，帶領(lǐng)同學(xué)們對(duì)世界做出完全語(yǔ)文的思考。在任何文章中最能夠打動(dòng)人的往往是些抒發(fā)自身獨(dú)特見(jiàn)解的那些，人們之所以對(duì)這種文章感興趣，正是因?yàn)檫@反映了一個(gè)活生生的人的全部性格。

此外，老師們應(yīng)培養(yǎng)其同學(xué)們記日記的習(xí)慣。所謂的日記可以任選題材、任選角度，每日上交教師評(píng)閱。教師應(yīng)當(dāng)對(duì)其中同學(xué)們使用的高級(jí)句式在評(píng)語(yǔ)中加以肯定，并指出日記中出現(xiàn)的明顯的言不達(dá)意的地方，最好酌情給出該意思應(yīng)該用什么語(yǔ)言去表達(dá)的相關(guān)意見(jiàn)。要求同學(xué)們時(shí)常翻看自己所寫(xiě)的日記及相關(guān)評(píng)語(yǔ)，并且在征得同學(xué)們的同意之后要求同學(xué)們交換日記，相互學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。同學(xué)們?cè)趯?xiě)作方面的進(jìn)步將在持續(xù)一個(gè)學(xué)期后逐漸顯現(xiàn)出來(lái)。這種方法的好處是可以為作文積累大量的素材，有很多日常之中有意義的事情通過(guò)這種方式被記錄下來(lái)。與這種記日記的方法相匹配的，就是建立摘抄本。把讀書(shū)時(shí)所見(jiàn)的好詞佳句摘抄到這個(gè)專(zhuān)用的本子上。語(yǔ)文教師要定時(shí)查收以起到督促作用。遇有絕好的句子時(shí)可以讓同學(xué)們上臺(tái)分享，用這種方式鼓勵(lì)同學(xué)們積累語(yǔ)文辭藻。摘抄本子的一個(gè)方面作用是讓同學(xué)們摘錄一些好詞佳句之外多多積累一些名家觀點(diǎn)，拓展同學(xué)們的思想上的深度，訓(xùn)練同學(xué)們以獨(dú)立的視角看待社會(huì)熱點(diǎn)問(wèn)題。老師們可以試著引導(dǎo)學(xué)生從正反兩面看待同一個(gè)問(wèn)題，把同學(xué)們潛在的熱情激發(fā)起來(lái)。另外一個(gè)策略性的技巧，這里需要補(bǔ)充的就是建立錯(cuò)題本。這本是在中學(xué)常見(jiàn)的一種學(xué)習(xí)方法。成立一個(gè)專(zhuān)門(mén)記錄錯(cuò)題的本子，每次考試、練習(xí)以及家庭作業(yè)的的錯(cuò)題都要記錄在冊(cè)。無(wú)論是小學(xué)還是中學(xué)，題目類(lèi)型總是有限的，在堅(jiān)持一個(gè)學(xué)期之后，總復(fù)習(xí)時(shí)這個(gè)本子就顯得額外珍貴。因?yàn)闊o(wú)論是試題還是作業(yè)都沒(méi)有辦法重點(diǎn)突出地指出自己那些題目容易出錯(cuò)，因而提示自己需要注意。

其實(shí)語(yǔ)文很少需要什么特殊的方式方法，問(wèn)題幾乎都集中在勤奮積累和廣泛閱讀上。沒(méi)有堅(jiān)持這兩點(diǎn)而去討論方法技巧是一件舍本逐末的事情。廣大語(yǔ)文教師對(duì)于這一點(diǎn)不可不察。學(xué)習(xí)語(yǔ)文是一個(gè)長(zhǎng)期的過(guò)程，凡事都不可能立竿見(jiàn)影，切不可貪功冒進(jìn)，對(duì)于同學(xué)們的些許進(jìn)步都要及時(shí)鼓勵(lì)。決不可以用加大課業(yè)強(qiáng)度的方式強(qiáng)逼同學(xué)們，這樣只能是揠苗助長(zhǎng)。在一項(xiàng)舉措收效甚微的時(shí)候仍然要堅(jiān)持最初的主張，堅(jiān)持到最后。在積累記憶的功夫不到位的時(shí)候難做出什么花樣，根本談不上技巧性的東西——這是一個(gè)非常簡(jiǎn)單的道理。老師們要有足夠的耐心相信同學(xué)們?cè)谧约旱谋O(jiān)督指導(dǎo)之下一定會(huì)做到最好，不要因?yàn)橐粫r(shí)的不好而對(duì)同學(xué)們喪失信心。老師不僅僅承擔(dān)教育教學(xué)工作，一個(gè)合格的語(yǔ)文教師還要能夠鼓舞同學(xué)們的士氣，在同學(xué)們對(duì)于某個(gè)學(xué)科喪失信心的情況下為同學(xué)們打氣。

作者簡(jiǎn)介：曹旭升（1965-），男，漢族，寧夏回族自治區(qū)西吉縣王民鄉(xiāng)二岔馬小學(xué)語(yǔ)文教師。