賀文華

摘? 要：隨著社會的不斷發(fā)展，企業(yè)和市場對人才的需求更加側(cè)重質(zhì)量。對于中職生而言不僅要具備專業(yè)的技能，還要具備一定的文化知識，向復(fù)合型人才發(fā)展。在中職英語教學(xué)實踐中，教師要重視對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，避免過多地理論說教。本文以促進中職生英語學(xué)科素養(yǎng)的全面發(fā)展為出發(fā)點，結(jié)合實踐教學(xué)經(jīng)驗，就中職英語教學(xué)的有效性進行探究，并提出了實際可行的教學(xué)建議。

關(guān)鍵詞：中職英語;教學(xué)有效性;語用能力;教學(xué)策略

中職生的總體培養(yǎng)目標是為我國輸出實用性人才，相較于普通高中教育而言，中職教育一定要體現(xiàn)出實用性和實踐性。英語作為一門實用性語言類學(xué)科，教師不僅要幫助學(xué)生提高考試成績，更要關(guān)注學(xué)生英語應(yīng)用能力的提升。但是在教學(xué)實踐中，仍然有一部分教師對英語教學(xué)的重視程度不夠，或者教學(xué)方法不當，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，學(xué)習(xí)效率低下。這就需要教師尊重學(xué)生課堂主體地位，優(yōu)化教學(xué)方式，保證英語教學(xué)的有效性。

一、合理利用課前導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在長期的教學(xué)實踐中，教師難免會出現(xiàn)戰(zhàn)略上的懈怠，雖然每天堅持帶領(lǐng)學(xué)生一起學(xué)習(xí)，但是在教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方式上已經(jīng)很少花心思去創(chuàng)新。在對待課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)時也沒有足夠的耐心去做教學(xué)設(shè)計，往往在課上直奔主題。長此以往很容易讓學(xué)生失去學(xué)習(xí)的興趣，導(dǎo)致英語課堂乏味。教師要認識到課前導(dǎo)入不僅能夠幫助學(xué)生迅速集中注意力進入到學(xué)習(xí)狀態(tài)，還能夠結(jié)合教材中的內(nèi)容激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。以“He decided to have a big Christmas party”這一單元的教學(xué)為例，在正式授課之前教師可以利用多媒體為學(xué)生播放一段“西方國家慶祝圣誕節(jié)”的視頻，視頻中展現(xiàn)出西方節(jié)日的文化特色以及相關(guān)的具體習(xí)俗。當學(xué)生們看完視頻之后注意力會變得相對集中，這時候教師可以進行引導(dǎo)：“大家想不想了解更多的西方的節(jié)日文化，你們能說出來一些中西方文化差異嗎？”然后給出本單元的主要學(xué)習(xí)目標：1.掌握基礎(chǔ)單詞：festival，delicious，dress，celebrate，prefer，share… 2.掌握核心句式：Would you like to go to ... with me？ Would you like to join us？ It sounds interesting but l prefer to ... 3.掌握文化知識：了解中西方文化差異，學(xué)習(xí)相關(guān)的文明禮節(jié)。這時候?qū)W生會明確知道本單元的學(xué)習(xí)目標，在接下來學(xué)習(xí)核心單詞的時候也會有的放矢，在腦海中自覺地形成應(yīng)用場景。課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)雖然看起來占用了教師的授課時間，但是能夠更好地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、鼓勵開展小組合作，提升自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)生語用能力的提升離不開自主學(xué)習(xí)能力的支撐，英語學(xué)科需要在反復(fù)的聽、說、讀、寫練習(xí)中才能融會貫通。也就是說，學(xué)生僅憑課上的時間來學(xué)習(xí)英語，是很難取得優(yōu)秀成績的。教師要培養(yǎng)學(xué)生愿意在課下學(xué)習(xí)，使他們具備一定獨立學(xué)習(xí)的能力。為了達到這一教學(xué)目的，教師可以將學(xué)習(xí)的主動權(quán)交由學(xué)生，鼓勵學(xué)生通過小組合作的形式探究知識。例如在學(xué)習(xí)“How to open a savings account？”這一單元時，本單元主要探討了與銀行相關(guān)的知識。在傳統(tǒng)英語課堂上，教師會為學(xué)生串講課文，要求學(xué)生跟著講解記住相關(guān)的知識點。在小組合作教學(xué)法的指導(dǎo)下，教師可以按照“組間同質(zhì)，組內(nèi)異質(zhì)”的原則對學(xué)生進行分組，并為每個小組布置學(xué)習(xí)任務(wù)，要求小組成員通過相互討論和借助工具書的方式完成閱讀內(nèi)容。在這一過程中，教師要做好導(dǎo)讀工作，為學(xué)生設(shè)置閱讀要求和思路。首先，要求小組成員通讀文章，利用工具書解決生詞;然后，要求小組成員完成精讀，將重點句式、語法點以及存疑點標注出來;最后，總結(jié)各個段落的大意，提煉文章主旨。在學(xué)生完成閱讀任務(wù)后，教師要進行總結(jié)梳理，為學(xué)生進行補充講解，同時要對學(xué)生的探究結(jié)果給予肯定，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成在課下閱讀學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

三、定期開展課上活動，提升學(xué)生語用能力

在中職英語教學(xué)中，教師要重視對學(xué)生語用能力的培養(yǎng)，讓學(xué)生在提升卷面成績的同時提升對英語的使用能力。在傳統(tǒng)中職英語課堂上，教師往往只關(guān)注“怎么教”而忽略了學(xué)生喜歡“怎么學(xué)”。除了常規(guī)的理論講解之外，教師可以定期開展課上活動，為學(xué)生創(chuàng)造張開嘴說英語的機會。例如在學(xué)習(xí)“What courses do you offer？”這一單元時，本單元的主題是“談?wù)搶I(yè)課”。在學(xué)習(xí)完本單元內(nèi)容后，教師可以要求學(xué)生以小組的形式在課上開展一場“情景劇”比賽。每個小組都要圍繞本單元的主題編寫“對話劇本”，小組成員自愿選擇自己的角色，完成對話內(nèi)容創(chuàng)作之后要反復(fù)練習(xí)至脫稿水平。在課上的時候，教師引導(dǎo)各個小組完成情景劇的展示，并根據(jù)對話的邏輯性、口語的準確性等條件進行打分。在這種實踐活動中，學(xué)生的口語表達能力、書面表達能力以及創(chuàng)新能力都會得到相應(yīng)的提升。

結(jié)束語：

綜上所述，在教育現(xiàn)代化的今天，中職教師要高瞻遠矚重視學(xué)生的長遠發(fā)展以及職業(yè)發(fā)展。英語學(xué)科對于學(xué)生而言不僅僅是一門語言技能，同樣也承載著跨文化交流的重任。這就要求教師要從應(yīng)試教育的思想中走出來，以學(xué)生的興趣培養(yǎng)和能力培養(yǎng)為中心，保證英語教學(xué)的有效性。具體而言，可以從優(yōu)化課前導(dǎo)入、重視培養(yǎng)自學(xué)能力以及開展課上活動等方面開展教學(xué)工作。

參考文獻：

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