康瑞芳

摘? 要：中考狀元或者是高考狀元，往往會(huì)在考試結(jié)束后將自己的錯(cuò)題本整理出售。因?yàn)閷?duì)于一個(gè)學(xué)生來(lái)說(shuō)，錯(cuò)題整理就是一個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的精華，可見(jiàn)錯(cuò)題整理在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的重要性。錯(cuò)題整理不僅能夠幫助教師更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，而且能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，方便學(xué)生與學(xué)生之間交流互動(dòng)。同時(shí)，學(xué)生也能夠通過(guò)錯(cuò)題本對(duì)薄弱知識(shí)有一定的了解，可以有針對(duì)性地強(qiáng)化這方面的知識(shí)。教師應(yīng)當(dāng)在課堂中不斷強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題整理的重要性，讓每一位學(xué)生都樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)目標(biāo)，不斷提升自己的學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：錯(cuò)題整理;小學(xué)英語(yǔ);激發(fā)興趣;方便交流;加強(qiáng)知識(shí)掌握

錯(cuò)題整理這個(gè)方法固然很好，但是在使用的過(guò)程中需要注意，錯(cuò)題整理并不是簡(jiǎn)單的摘抄，而是將自己經(jīng)過(guò)思考的題目和錯(cuò)題歸納總結(jié)到本子上。只有經(jīng)過(guò)自己思考，才能夠激發(fā)起在下一次學(xué)習(xí)時(shí)的興趣。只有經(jīng)過(guò)自己思考，才能在與他人交流時(shí)，有自己的心得體會(huì)。同時(shí)，錯(cuò)題整理還能夠讓自己在復(fù)習(xí)的過(guò)程中對(duì)薄弱知識(shí)有清晰的認(rèn)識(shí)。本文筆者結(jié)合自身多年的教學(xué)實(shí)踐，對(duì)錯(cuò)題整理在小學(xué)英語(yǔ)學(xué)習(xí)中的應(yīng)用探討有一定的了解，希望能對(duì)廣大教師與學(xué)生起到一定的積極作用。

一、激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣

英語(yǔ)對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)是一個(gè)新穎的科目，小學(xué)英語(yǔ)不像小學(xué)數(shù)學(xué)那樣，具有縝密的邏輯思維，也不像語(yǔ)文那樣每天都要接觸。在沒(méi)有環(huán)境背景的輔助下，學(xué)生很難培養(yǎng)對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)當(dāng)知道，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，是在整個(gè)學(xué)習(xí)的過(guò)程中慢慢進(jìn)行的，錯(cuò)題整理可以成為培養(yǎng)學(xué)生興趣中重要的一環(huán)。培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，但如果找不到正確的方法，即使時(shí)間再長(zhǎng)，也是無(wú)法培養(yǎng)出來(lái)的。

例如，在教授“Visiting Canada”這部分內(nèi)容時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)提高學(xué)生復(fù)習(xí)知識(shí)的意識(shí)和整理錯(cuò)題的意識(shí)。教師在課堂上就需要給學(xué)生強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題整理的重要性，教師可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“我們本章節(jié)學(xué)習(xí)的內(nèi)容需要每一位學(xué)生認(rèn)真地復(fù)習(xí)，因?yàn)橛⒄Z(yǔ)這門(mén)學(xué)科是只要付出就會(huì)有收獲的。通過(guò)錯(cuò)題整理你可以很明顯的看到自己學(xué)會(huì)了一道題，日積月累，英語(yǔ)這門(mén)科目就會(huì)成為自己的優(yōu)勢(shì)科目，所以我提倡每一個(gè)人都認(rèn)真地復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)?！苯處熢趶?qiáng)調(diào)錯(cuò)題整理的重要性后，學(xué)生能夠理解并且找到培養(yǎng)自己學(xué)習(xí)興趣的正確方向。

二、方便交流學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)

學(xué)生如果沒(méi)有積累，沒(méi)有知識(shí)輸入，是無(wú)法進(jìn)行流暢的知識(shí)輸出的。日常生活中，學(xué)生都在被動(dòng)的接受教師輸入的知識(shí)點(diǎn)，但是學(xué)生如果不多加思考，這些知識(shí)點(diǎn)很容易會(huì)從學(xué)生的左耳朵進(jìn)，右耳朵出。當(dāng)教師要求學(xué)生互相交流自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)時(shí)，學(xué)生會(huì)很難從自己的大腦中搜索到殘留的知識(shí)點(diǎn)。因此教師強(qiáng)調(diào)錯(cuò)題整理對(duì)學(xué)生交流學(xué)習(xí)的重要性，有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在教師講解“All Around Me”這個(gè)章節(jié)時(shí)，教師在課堂上滔滔不絕的講解知識(shí)點(diǎn)后，向?qū)W生提問(wèn)：“你們有沒(méi)有做知識(shí)總結(jié)呢？當(dāng)我講完這道例題之后，你們有沒(méi)有及時(shí)地把這道題總結(jié)在自己的本子上呢？雖然我一直在向你們輸入課本上的知識(shí)，但是如果你們不仔細(xì)思考，不把它真正記錄在腦子中，是無(wú)法利用起來(lái)這些知識(shí)的。當(dāng)你和其他學(xué)生交流互動(dòng)時(shí)就會(huì)感到焦慮。”學(xué)生喜歡和其他學(xué)生進(jìn)行交流學(xué)習(xí)，但是如果自己并沒(méi)有儲(chǔ)存過(guò)多的知識(shí)，那么學(xué)生在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中就會(huì)感到無(wú)助。而錯(cuò)題整理恰恰幫助學(xué)生鞏固和復(fù)習(xí)知識(shí)點(diǎn)。在交流學(xué)習(xí)的過(guò)程中，學(xué)生可以將自己的錯(cuò)題本給對(duì)方講解，雙方都可以從對(duì)方的錯(cuò)題中吸取到新的知識(shí)。

三、加強(qiáng)薄弱知識(shí)掌握

學(xué)生既然要進(jìn)行錯(cuò)題整理，那么首先要明確自己進(jìn)行錯(cuò)題整理的目的是什么。錯(cuò)題整理也就是學(xué)生對(duì)自己曾經(jīng)寫(xiě)過(guò)的錯(cuò)題，或者是別人寫(xiě)錯(cuò)的問(wèn)題進(jìn)行歸納總結(jié)，將它們整理在自己的筆記本上。這樣做第一是為了加深自己對(duì)這道題的印象，在以后碰到類(lèi)似的題時(shí)能夠迅速地答對(duì);第二，是為了加強(qiáng)薄弱知識(shí)的掌握，通過(guò)對(duì)這類(lèi)題的整理，明白自己的知識(shí)系統(tǒng)中哪方面存在著問(wèn)題，在之后的學(xué)習(xí)中，重點(diǎn)對(duì)這方面問(wèn)題進(jìn)行關(guān)注。

例如，在教師教授“Daily Life”時(shí)，可以通過(guò)對(duì)學(xué)生錯(cuò)題整理目的的提醒，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的目標(biāo)。教師可以這樣對(duì)學(xué)生說(shuō)：“錯(cuò)題整理是為了對(duì)每一章節(jié)都有一個(gè)良好的認(rèn)識(shí)，通過(guò)錯(cuò)題整理把每一章節(jié)中暴露出的問(wèn)題和不足進(jìn)行歸納，當(dāng)日后考試前進(jìn)行復(fù)習(xí)時(shí)，可以有選擇的復(fù)習(xí)自己曾經(jīng)出錯(cuò)的部分?！睂W(xué)生通過(guò)加強(qiáng)薄弱知識(shí)的掌握，能夠有效地彌補(bǔ)自己的學(xué)習(xí)短板，考試中決定一個(gè)學(xué)生成績(jī)的，不是學(xué)生最擅長(zhǎng)的部分，而是學(xué)生最不擅長(zhǎng)的部分。學(xué)生通過(guò)整理錯(cuò)題把自己的短板彌補(bǔ)了，也就是有效的提高了自己在考試中的成績(jī)。

總的來(lái)說(shuō)，錯(cuò)題整理在每一個(gè)科目中的應(yīng)用都很廣泛，在小學(xué)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)中，錯(cuò)題整理的亮點(diǎn)表現(xiàn)在，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。興趣才是最好的教師，教師把握住了學(xué)生的興趣，也就把握住了學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。同時(shí)，錯(cuò)題整理也能夠幫助學(xué)生交流互動(dòng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生與學(xué)生之間的小組討論產(chǎn)生阻滯時(shí)，就說(shuō)明了學(xué)生對(duì)錯(cuò)題整理的應(yīng)用存在著一些理解偏差。教師可以多加幫助，為這些學(xué)生提供指導(dǎo)。最后，加強(qiáng)知識(shí)點(diǎn)薄弱地方的掌握，是學(xué)生系統(tǒng)提升成績(jī)的最好辦法。

參考文獻(xiàn)：

[1]趙雅香.訂正練習(xí)也有技巧——淺談提高英語(yǔ)練習(xí)的正確率[J].現(xiàn)代交際，2014（04）.

[2]孟秀紅.如何進(jìn)行扎實(shí)有效的小學(xué)英語(yǔ)期末復(fù)習(xí)[J].教育教學(xué)論壇，2013（16）.