程俊芝

摘? 要：語(yǔ)文課程的開(kāi)設(shè)，承擔(dān)著一定的傳播中國(guó)文化和民族精神的作用，具有一定的社會(huì)意義和價(jià)值。初中生對(duì)于語(yǔ)文課程的學(xué)習(xí)，不光要在小學(xué)基礎(chǔ)上加深對(duì)于相關(guān)知識(shí)的理解，并且為高中語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定一定基礎(chǔ)。因此，初中學(xué)段是關(guān)鍵的過(guò)渡階段。教師應(yīng)該注重基礎(chǔ)知識(shí)的講授，并注重多模式的教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)語(yǔ)文科目產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;多元化;教學(xué)方法

初中學(xué)段不管是教學(xué)內(nèi)容還是教學(xué)方法，都屬于一個(gè)承上啟下的時(shí)期，是語(yǔ)文學(xué)習(xí)中的重要階段。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該更加充滿層次感和內(nèi)涵，體現(xiàn)出其具有豐富性的一面，而傳統(tǒng)的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法適應(yīng)和呈現(xiàn)這樣的教學(xué)狀態(tài)，教學(xué)效果并不理想，語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該轉(zhuǎn)變思路，強(qiáng)化教學(xué)水平，提高學(xué)生素質(zhì)。一、初中語(yǔ)文教學(xué)模式多樣化的內(nèi)涵

教學(xué)模式多樣化，可激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，并能夠極大程度地帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入教學(xué)情境中，讓學(xué)生充分地享受課堂，獲得豐富的語(yǔ)文知識(shí)。在該時(shí)期的語(yǔ)文課堂教學(xué)，已不再是對(duì)課文的朗讀和背誦，而需要充分理解其中的內(nèi)容，以及課文內(nèi)容的內(nèi)涵和情感。教師通過(guò)多樣化的教學(xué)模式，促使學(xué)生提高學(xué)習(xí)的興趣，獲得自主學(xué)習(xí)的能力，在浩瀚文學(xué)作品中能夠樹(shù)立正確的人生觀和世界觀。

二、初中語(yǔ)文多元教學(xué)方法探究

（一）多元化教學(xué)方法在素質(zhì)教育和新課改的大背景下，教學(xué)模式發(fā)生翻天覆地的變化，絕對(duì)的教學(xué)方法難以與當(dāng)下的教學(xué)形態(tài)相適應(yīng)，而新的教學(xué)法更能滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，實(shí)現(xiàn)教學(xué)情境的優(yōu)化。現(xiàn)在老師通過(guò)各種新奇的教學(xué)方法，將不同的內(nèi)容有力地呈現(xiàn)出來(lái)，可以形成一種逼真的課堂效果，為學(xué)生感受更真實(shí)的教學(xué)情境提供便利。當(dāng)然，任何教學(xué)方法都不是萬(wàn)能的，有利則有弊，教師要對(duì)每一種方法的優(yōu)勢(shì)和弊端了如指掌，并進(jìn)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。采取多元化的教學(xué)方式能有效地凸顯教學(xué)效果，為素質(zhì)教育的推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。其中，教師要對(duì)自己語(yǔ)言表達(dá)形式多加注重，一方面便于傳遞知識(shí)給學(xué)生，另一方面也利于學(xué)生的表達(dá)和交際能力的培養(yǎng)。教師不光要對(duì)文本進(jìn)行詳細(xì)的分析，也要強(qiáng)化學(xué)生的各方面的能力的訓(xùn)練，尤其要強(qiáng)化學(xué)生的寫(xiě)作能力，為多樣化的情境設(shè)置提供更多有利的因素。教師的教學(xué)方法的變換和累積，很大程度上要來(lái)源于與學(xué)生的交流，在不同文體的教學(xué)中采取不同的教學(xué)方法，有利于學(xué)生對(duì)文章整體脈絡(luò)以及思想感情的把控，提高文學(xué)鑒賞水平。

（二）培養(yǎng)多樣化思維

語(yǔ)文教學(xué)不能光以知識(shí)的教學(xué)為主，應(yīng)該考慮對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維能力等方面的培養(yǎng)，讓學(xué)生主動(dòng)進(jìn)入自主學(xué)習(xí)的狀態(tài)，形成積極探索知識(shí)的習(xí)慣。在日常教學(xué)中，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生從不同角度思考問(wèn)題，拓展思維的多面性，培養(yǎng)學(xué)生善于思考，樂(lè)于思考的學(xué)習(xí)風(fēng)尚。學(xué)生通過(guò)對(duì)作家的寫(xiě)作方式、創(chuàng)作特點(diǎn)以及情感表達(dá)的了解，可以更大程度地對(duì)課文作出深入透徹的感知。學(xué)生全面能力的獲取，不僅僅要對(duì)課本知識(shí)學(xué)習(xí)，還要將課本知識(shí)應(yīng)用于具體實(shí)踐中，反思自己的人生，獲取更多寶貴的經(jīng)驗(yàn)，達(dá)到語(yǔ)文教化的目的。

（三）多元化的評(píng)價(jià)考核

教學(xué)考核是教學(xué)任務(wù)安排的一部分，也是教學(xué)質(zhì)量不斷提升的關(guān)鍵之舉，傳統(tǒng)意識(shí)教育只注重學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和分?jǐn)?shù)，卻完全忽略了學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和素質(zhì)的提高，而教學(xué)評(píng)價(jià)可以幫助學(xué)生構(gòu)建相關(guān)的思想理念，并不斷提升學(xué)生各方面的素養(yǎng)，形成科學(xué)的糾正機(jī)制。在傳統(tǒng)意義上完全依靠成績(jī)來(lái)評(píng)價(jià)學(xué)生，是不公平的，更不能將學(xué)生全部的才華和能力展現(xiàn)出來(lái)。因此，需要借助新課改的力量，對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)進(jìn)行考查和評(píng)價(jià)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)斗志和熱情。在相對(duì)客觀、科學(xué)、公平的評(píng)價(jià)體系內(nèi)，學(xué)生才更可能端正學(xué)習(xí)態(tài)度，投入學(xué)習(xí)激情，主動(dòng)激發(fā)自身的創(chuàng)造活力，產(chǎn)生積極而有效的學(xué)習(xí)心態(tài)。教師對(duì)學(xué)生采取多元化的考核，一方面強(qiáng)化了考核的效果，另外一方面適應(yīng)了當(dāng)下學(xué)生所具備的獨(dú)特個(gè)性，在學(xué)習(xí)效率和心理建設(shè)方面都能得到較好的推動(dòng)作用。采取多角度的評(píng)價(jià)方式，可以融合各方面的意見(jiàn)，增強(qiáng)評(píng)價(jià)效果，進(jìn)而獲得更加優(yōu)質(zhì)的教學(xué)方案。

三、多元化教學(xué)方式的教學(xué)實(shí)踐

（一）自主合作領(lǐng)域多元化教學(xué)方法應(yīng)用初中語(yǔ)文教學(xué)是由基本理論知識(shí)加上相關(guān)的實(shí)踐能力構(gòu)成的，教師不僅要把握住學(xué)生特點(diǎn)，更要熟悉學(xué)科特點(diǎn)。多元化的教學(xué)方法更利于教師對(duì)學(xué)生的薄弱環(huán)節(jié)進(jìn)行關(guān)注及解決。但是教師為學(xué)生，解決了實(shí)際問(wèn)題，并不意味著學(xué)生學(xué)會(huì)了解決問(wèn)題的方法，只有培養(yǎng)起學(xué)生解決問(wèn)題的方式，才可以提升教學(xué)水平，強(qiáng)化學(xué)生能力。而多元化教學(xué)模式較為積極地調(diào)動(dòng)了教師和學(xué)生的主觀能動(dòng)性，尤其培養(yǎng)了學(xué)生自主探究能力，為其形成合作意識(shí)，強(qiáng)化獨(dú)立思考水平，主動(dòng)理解人的內(nèi)涵，積極思考作者所要表達(dá)的思想感情，收入領(lǐng)會(huì)文本所表達(dá)的真實(shí)意圖，提供了依據(jù)。在教學(xué)質(zhì)量不斷提升的同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生各方面能力。

（二）多元化教學(xué)方式有助于獨(dú)特教學(xué)

教學(xué)模式就是在求新求變的過(guò)程中獲得長(zhǎng)足發(fā)展，初中語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該堅(jiān)持創(chuàng)新思維，激發(fā)創(chuàng)造活力，促使學(xué)生在了解文化及創(chuàng)作背景的前提下，開(kāi)展閱讀分析的教學(xué)活動(dòng)，進(jìn)一步減輕學(xué)生的聽(tīng)課壓力，使其產(chǎn)生學(xué)習(xí)上的成就感。教師只有在充分開(kāi)展各種模式的教學(xué)，才能有助于教學(xué)。

多元化的教學(xué)方法在初中語(yǔ)文課堂的使用，可以適用于角色扮演的課程，能盡快將學(xué)生引領(lǐng)自教學(xué)情境，以更加貼切的方式領(lǐng)悟課文內(nèi)容，形成優(yōu)勢(shì)化的教學(xué)模式，并且激發(fā)出學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣和活躍的課堂氛圍。在此情況下，學(xué)生可以更好地接觸到文章最真實(shí)的部分，將自己內(nèi)心至于教學(xué)內(nèi)容之中或與作者進(jìn)行最深入的交流與對(duì)話，形成更廣泛的認(rèn)知。這樣我們?cè)诜e累知識(shí)的同時(shí)，又提高了閱讀理解能力。因此教師應(yīng)充分地去采取這種模式，讓學(xué)生產(chǎn)生濃厚的參與意識(shí)。

在角色扮演的課堂教學(xué)中，教師從單一式的教學(xué)活動(dòng)變成了復(fù)雜式的教學(xué)模式，讓學(xué)生以更加飽滿的熱情和濃厚的主體意識(shí)進(jìn)入課堂，讓學(xué)習(xí)變成更加容易的事情，對(duì)于教材知識(shí)的掌握也更為輕而易舉。這樣課堂教學(xué)將變得更為靈活和輕松，學(xué)生的能力也在潛移默化的成長(zhǎng)，可謂事半功倍。

結(jié)束語(yǔ)：初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，利用各種優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展多樣化、多元化的教學(xué)形式，在豐富教學(xué)形態(tài)的同時(shí)，也為學(xué)生培養(yǎng)了更加多元的能力，尤其在自主探究能力方面，將會(huì)對(duì)學(xué)生受益終生。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉敬波. 對(duì)初中語(yǔ)文教學(xué)中的多元化教學(xué)方法進(jìn)行探討[J]. 中華少年，2017：61.