摘要：高校藝術(shù)生具有普通大學(xué)生和藝術(shù)特長(zhǎng)生的雙重屬性，因培養(yǎng)模式和培養(yǎng)周期的特殊性，他們有著比普通文理類(lèi)學(xué)生更大的學(xué)習(xí)和經(jīng)濟(jì)壓力。但是，從國(guó)家的精準(zhǔn)資助工作的目標(biāo)與要求看來(lái)，目前的藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生精準(zhǔn)資助工作存在認(rèn)識(shí)偏差、精準(zhǔn)度低、管理缺位等問(wèn)題。為了改進(jìn)這項(xiàng)工作，建議構(gòu)建政府、學(xué)校、家庭多主體聯(lián)動(dòng)的工作方法;設(shè)置差異化的評(píng)選過(guò)程與標(biāo)準(zhǔn);加強(qiáng)對(duì)受助學(xué)生的誠(chéng)信、感恩、勵(lì)志教育，真正實(shí)現(xiàn)扶貧與扶志扶智相結(jié)合、物質(zhì)與精神雙脫貧，從而提升資助育人的實(shí)效。

關(guān)鍵詞：藝術(shù)生;精準(zhǔn)資助;現(xiàn)狀;對(duì)策

中圖分類(lèi)號(hào)：G649.2 ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：2095-6916（2020）18-0107-03

一、藝術(shù)類(lèi)貧困生情況概述

以寧夏大學(xué)音樂(lè)學(xué)院為例，學(xué)院主要專(zhuān)業(yè)有音樂(lè)和舞蹈兩大類(lèi)，全院學(xué)生生源集中于寧夏、甘肅、內(nèi)蒙、山西、河北、山東六省，西北部省份生源居多。從學(xué)生填寫(xiě)的《家庭經(jīng)濟(jì)情況調(diào)查表》父母收入一欄來(lái)看，寧夏、甘肅農(nóng)村戶(hù)籍學(xué)生的經(jīng)濟(jì)困難程度相對(duì)較高。藝術(shù)類(lèi)學(xué)生在進(jìn)入大學(xué)之前對(duì)于專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)基本分為兩類(lèi)：一類(lèi)是從小因興趣愛(ài)好而選擇學(xué)習(xí)鋼琴、聲樂(lè)、舞蹈等藝術(shù)課程，這部分學(xué)生以城鎮(zhèn)戶(hù)籍居多，大多家庭經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較好。但培養(yǎng)藝術(shù)人才是一項(xiàng)連續(xù)性的工程，學(xué)習(xí)周期長(zhǎng)、培養(yǎng)成本高，所以，一些經(jīng)濟(jì)達(dá)到小康水平的家庭也常因家里有藝術(shù)生，生活水平多年無(wú)明顯提高。進(jìn)入高校藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的另一部分學(xué)生則是因高考藝術(shù)類(lèi)文化課成績(jī)低，初級(jí)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)入門(mén)速度快，從而在高二、高三時(shí)才選擇走上藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的道路。這部分學(xué)生大多是父母或?qū)W生本人臨時(shí)起意，把學(xué)藝術(shù)作為進(jìn)入大學(xué)校門(mén)的有效捷徑，[1]對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的培養(yǎng)成本卻不夠了解。

藝術(shù)類(lèi)高考生在每年全國(guó)藝術(shù)聯(lián)考之前，絕大部分要經(jīng)過(guò)市場(chǎng)上各類(lèi)藝術(shù)培訓(xùn)班的集中培訓(xùn)。本研究發(fā)放的600份調(diào)查問(wèn)卷數(shù)據(jù)顯示：75.5%的學(xué)生在近半年的“藝考集訓(xùn)”中花費(fèi)在5萬(wàn)元以上，19.2%學(xué)生花費(fèi)在3—5萬(wàn)元之間，5.3%的學(xué)生花銷(xiāo)為3萬(wàn)元以下，這其中還不包括一些學(xué)生單獨(dú)請(qǐng)高校教師、教學(xué)名師上的“小課”，每一節(jié)小課（45分鐘或1個(gè)小時(shí)不等）的費(fèi)用多在400—800之間，一些知名度較高的老師，收費(fèi)更高。

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生大學(xué)期間的學(xué)費(fèi)屬于高收費(fèi)的專(zhuān)業(yè)范圍，就寧夏地區(qū)來(lái)說(shuō)：寧夏大學(xué)音樂(lè)學(xué)院學(xué)生每年學(xué)費(fèi)8800元，寧夏大學(xué)新華學(xué)院音樂(lè)系每年學(xué)費(fèi)20000元，中國(guó)礦業(yè)大學(xué)（銀川分校）藝術(shù)類(lèi)學(xué)費(fèi)30000元左右。除了學(xué)費(fèi)、住宿費(fèi)、基本生活費(fèi)，藝術(shù)類(lèi)學(xué)生還常常面臨樂(lè)器、演出服裝和道具的購(gòu)買(mǎi)、租賃和維護(hù)，參加各類(lèi)比賽、考級(jí)等費(fèi)用支出。

貧富差距大是藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的又一特點(diǎn)。家庭富裕的學(xué)生從小學(xué)習(xí)藝術(shù)，有扎實(shí)的童子功，平時(shí)的吃穿用度也注重品質(zhì)，較為優(yōu)渥。而家庭經(jīng)濟(jì)條件一般的學(xué)生無(wú)論是興趣使然還是因分?jǐn)?shù)優(yōu)勢(shì)而選擇學(xué)習(xí)藝術(shù)，常常背負(fù)巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，導(dǎo)致心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，加之與周?chē)瑢W(xué)的比較，容易出現(xiàn)厭學(xué)、自卑、攀比心重、愛(ài)慕虛榮等不健康的心理問(wèn)題。

藝術(shù)類(lèi)貧困生普遍集中于大一年級(jí)，這一年他們剛剛經(jīng)歷了藝考，花費(fèi)巨大。因?qū)I(yè)能力相對(duì)薄弱，符合大一藝術(shù)生的兼職機(jī)會(huì)較少。相比于大一，高年級(jí)的藝術(shù)生大多具有了獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)能力，多數(shù)學(xué)生生活費(fèi)不再需要家里負(fù)擔(dān)，他們會(huì)利用周末、假期在琴行等各種藝術(shù)培訓(xùn)班兼職，經(jīng)濟(jì)狀況明顯改善。但過(guò)早步入社會(huì)進(jìn)行兼職不僅存在一定的安全隱患，而且會(huì)分散精力，影響學(xué)業(yè)的順利完成。

二、藝術(shù)生精準(zhǔn)資助工作中存在的問(wèn)題

（一）外界對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)貧困生認(rèn)識(shí)不足、存在偏差

藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的培養(yǎng)成本高、周期長(zhǎng)，光鮮亮麗的專(zhuān)業(yè)舞臺(tái)特性，使其整體消費(fèi)明顯高于普通學(xué)生。也正是這一原因，致使很多人產(chǎn)生了“藝術(shù)生沒(méi)有貧困生”“藝術(shù)生都是富人家的孩子”的片面認(rèn)識(shí)，這些說(shuō)法明顯忽視了藝術(shù)生中的貧困生群體。盡管這部分學(xué)生占比不大，但卻是真實(shí)的存在。在同等條件下，其貧困程度與生活壓力往往更大。其中很多學(xué)生因高中時(shí)期文化課成績(jī)差，家長(zhǎng)為了讓孩子有學(xué)上，在不是非常了解藝術(shù)生培養(yǎng)成本的情況下，臨時(shí)起意，只看到了眼前的分?jǐn)?shù)優(yōu)勢(shì)，忽視了藝術(shù)之路上培養(yǎng)人才的后期花費(fèi)。

在本研究回訪(fǎng)的7名受資助學(xué)生中，有3名學(xué)生父母離異，孩子由母親撫養(yǎng)長(zhǎng)大。其中一名舞蹈生為低保戶(hù)，學(xué)費(fèi)每年依托國(guó)家生源地助學(xué)貸款，生活費(fèi)主要依靠國(guó)家低保及其他社會(huì)性資助。另一名長(zhǎng)笛專(zhuān)業(yè)學(xué)生的日常開(kāi)銷(xiāo)主要來(lái)源于母親經(jīng)營(yíng)慘淡的小裁縫店，為了專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)，該生在上大學(xué)后買(mǎi)了一萬(wàn)元左右的樂(lè)器，花費(fèi)了母親一年多的積蓄。還有一名學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)情況更加嚴(yán)峻，母親殘疾，髖關(guān)節(jié)壞死，手術(shù)、吃藥靠國(guó)家醫(yī)保政策解決了一部分花銷(xiāo)，好在每月有一千多元的病退養(yǎng)老金，孩子的生活費(fèi)節(jié)約一些還可以勉強(qiáng)維持，學(xué)費(fèi)則主要靠親戚朋友的接濟(jì)救助。這些都是真實(shí)存在的藝術(shù)類(lèi)特困生，然而在走進(jìn)大學(xué)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)的校門(mén)之后，高昂的學(xué)費(fèi)、樂(lè)器的維護(hù)更新、演出服裝購(gòu)買(mǎi)或租賃等等合情合理的支出卻讓這些本就拮據(jù)的家庭更加捉襟見(jiàn)肘。

（二）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)貧困生精準(zhǔn)識(shí)別難度大、精準(zhǔn)度低[2]

外界對(duì)藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生認(rèn)識(shí)不全面，不充分，僅僅通過(guò)感官來(lái)斷定學(xué)生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況，這是“他者”認(rèn)識(shí)。反過(guò)來(lái)講，因?yàn)樗囆g(shù)生需要購(gòu)買(mǎi)高價(jià)樂(lè)器，需要漂亮的舞臺(tái)禮服、妝容，導(dǎo)致藝術(shù)類(lèi)貧困生具有隱蔽性的特點(diǎn)。在貧困認(rèn)定時(shí)，學(xué)校堅(jiān)持學(xué)生民主評(píng)議和學(xué)校評(píng)定相結(jié)合的原則。學(xué)生民主評(píng)議過(guò)程中，如果不是一個(gè)宿舍或者非常親近的朋友，單從同學(xué)的外表來(lái)斷定其家庭經(jīng)濟(jì)狀況，往往出現(xiàn)偏差。

因藝術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生貧富差距較大，一些經(jīng)濟(jì)條件相對(duì)較差的學(xué)生便會(huì)產(chǎn)生自卑心理，在申請(qǐng)貧困認(rèn)定和資助評(píng)選中顯得過(guò)于敏感?；虻K于面子，或虛榮心強(qiáng)，從而隱藏自己家庭貧困的實(shí)際情況，導(dǎo)致貧困識(shí)別難度加大。有的同學(xué)則在過(guò)度消費(fèi)、金錢(qián)至上價(jià)值觀的誘導(dǎo)下陷入盲目攀比陷阱，常常把助學(xué)金看得太重，不惜通過(guò)開(kāi)虛假貧困證明等手段獲得資助。在獲得資助后，又不能合理利用，來(lái)減輕家里負(fù)擔(dān)，反而用來(lái)購(gòu)買(mǎi)一些自己平時(shí)買(mǎi)不起的高價(jià)消費(fèi)品。

（三）藝術(shù)專(zhuān)業(yè)受助生后期教育管理缺位、不夠充分

作為獨(dú)生子女一代的在校大學(xué)生，“4-2-1”的家庭結(jié)構(gòu)讓這一代人始終處于備受寵愛(ài)的焦點(diǎn)。與生俱來(lái)的優(yōu)越感讓現(xiàn)在的青年一代多了幾分自信，少了幾分感恩;多了幾分理所應(yīng)當(dāng)?shù)慕邮?，少了幾分自食其力的?dān)當(dāng)。從中小學(xué)起，這代學(xué)生就開(kāi)始接受來(lái)自國(guó)家與社會(huì)的各種關(guān)愛(ài)與資助，免費(fèi)早餐、營(yíng)養(yǎng)午餐、愛(ài)心捐贈(zèng)等各類(lèi)民生工程逐步完善，從領(lǐng)到錄取通知書(shū)的第二天起，來(lái)自政府、社會(huì)、個(gè)人基金會(huì)的資助便會(huì)接踵而至。

一些藝術(shù)專(zhuān)業(yè)受助生大學(xué)期間長(zhǎng)期接受多項(xiàng)資助，有的來(lái)自生源地教育部門(mén)，有的來(lái)自所在高校。許多的資助在資金及時(shí)到位后，相應(yīng)的后期追蹤、教育管理卻相對(duì)缺位，不夠充分，致使一些學(xué)生出現(xiàn)身受多項(xiàng)資助，卻在大學(xué)里逃課上網(wǎng);認(rèn)為資助理所應(yīng)當(dāng)、缺乏感恩之心;揮霍助學(xué)金、購(gòu)買(mǎi)高價(jià)品;有的同學(xué)在體會(huì)到不勞而獲的快感之后，甚至不惜提供虛假的貧困證明來(lái)獲取受助資格。

三、藝術(shù)類(lèi)學(xué)生精準(zhǔn)資助對(duì)策探討

（一）從政府層面來(lái)講，民政部門(mén)開(kāi)具的貧困證明是進(jìn)行貧困認(rèn)定的有力支撐材料，是多類(lèi)獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選的必備考量要素

在實(shí)際的資助工作中，由于當(dāng)?shù)孛裾块T(mén)對(duì)學(xué)生家庭情況或多或少缺乏深入了解，貧困學(xué)生家庭實(shí)際情況相對(duì)復(fù)雜，民政部門(mén)蓋章缺乏一定的嚴(yán)謹(jǐn)性和真實(shí)性情況時(shí)有發(fā)生，[3]讓高校的貧困認(rèn)定變得被動(dòng)。一些家庭經(jīng)濟(jì)條件較好，不符合一般貧困認(rèn)定的標(biāo)準(zhǔn)，但通過(guò)私人關(guān)系獲得了與真實(shí)情況不符的虛假貧困證明。而另一些經(jīng)濟(jì)特別困難的家庭，卻因?yàn)榘徇w、戶(hù)籍等原因，因?yàn)榧依锔改敢环筋I(lǐng)有微薄的退休金等因素，從而忽視單親、殘疾、孩子學(xué)費(fèi)高昂等真實(shí)情況，不予證明，從而導(dǎo)致高校貧困認(rèn)定評(píng)估失準(zhǔn)。

高校學(xué)生來(lái)自于五湖四海，即使在同一省份也不在同一地區(qū)，教師想要實(shí)地走訪(fǎng)每一位困難學(xué)生的家庭不太現(xiàn)實(shí)。尤其在藝術(shù)類(lèi)專(zhuān)業(yè)，單從學(xué)生日常的穿著打扮來(lái)斷定其家庭經(jīng)濟(jì)條件，精準(zhǔn)度并不高。這就要求政府民政部門(mén)強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)，看到那一張薄薄貧困證明的分量，一份真實(shí)的貧困證明可以幫助一個(gè)貧困生解決一學(xué)期的生活費(fèi)用，對(duì)于一個(gè)積貧積弱的家庭來(lái)講就是雪中送炭。而給家庭經(jīng)濟(jì)條件尚好的學(xué)生出具虛假的貧困證明，勢(shì)必違背了國(guó)家、政府設(shè)立資助的初衷，不能把有限的資助金用在最需要它的學(xué)生身上。

（二）從學(xué)校層面來(lái)說(shuō)，無(wú)論藝術(shù)類(lèi)貧困生還是其他普通文理類(lèi)貧困生的資助工作都是一項(xiàng)長(zhǎng)期的、需要深入了解、動(dòng)態(tài)監(jiān)管的重要工作

這就需要學(xué)校盡可能地保證負(fù)責(zé)學(xué)生資助工作及思想政治工作的輔導(dǎo)員隊(duì)伍的相對(duì)穩(wěn)定，確保資助工作的延續(xù)性與準(zhǔn)確性，對(duì)資助工作進(jìn)行精細(xì)化的管理。在藝術(shù)類(lèi)貧困生中，許多低年級(jí)學(xué)生，在經(jīng)過(guò)一兩年扎實(shí)專(zhuān)業(yè)技能的學(xué)習(xí)后，大多會(huì)利用周末和假期在外兼職，對(duì)于這部分學(xué)生來(lái)講，一學(xué)年的助學(xué)金相當(dāng)于他們一個(gè)月的兼職收入，在這些學(xué)生身上，資助育人的功能顯然會(huì)被弱化。這就需要從事藝術(shù)類(lèi)學(xué)生資助工作的教師隊(duì)伍具有相對(duì)的穩(wěn)定性，通過(guò)日常管理及時(shí)了解學(xué)生的兼職狀況，有針對(duì)性地對(duì)貧困生的家庭經(jīng)濟(jì)狀況進(jìn)行動(dòng)態(tài)管理，把一些因突發(fā)情況致貧的學(xué)生及時(shí)增補(bǔ)到貧困檔案里，幫助那些真正貧困的學(xué)生解決學(xué)習(xí)、生活的后顧之憂(yōu)。

在進(jìn)行貧困認(rèn)定和資助評(píng)選的過(guò)程中，從政策標(biāo)準(zhǔn)的制定和資助等級(jí)的劃分上，要實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)資助，學(xué)校不得不考慮專(zhuān)業(yè)特性，進(jìn)行差異化的設(shè)置，全面衡量資助政策在各專(zhuān)業(yè)的受眾面與深入性，根據(jù)貧困生的分布特點(diǎn)和貧困程度的高低制定相對(duì)靈活的標(biāo)準(zhǔn)。

從評(píng)選時(shí)間上來(lái)看，每年的貧困認(rèn)定和獎(jiǎng)助學(xué)金評(píng)選都集中于9月份，這是一學(xué)年中學(xué)生工作最繁忙的階段，迎新軍訓(xùn)、入學(xué)教育、綜合測(cè)評(píng)、推免保研、補(bǔ)考重修等等，在有限的時(shí)間內(nèi)要完成很多項(xiàng)工作，勢(shì)必會(huì)讓許多教師在資助工作中心有余而力不足。要想工作干得好，要想資助更加精準(zhǔn)，時(shí)間上的投入是必須的。如果能把除新生以外高年級(jí)學(xué)生的貧困認(rèn)定與資助評(píng)選放在每學(xué)期的期末進(jìn)行，適當(dāng)前置，錯(cuò)開(kāi)9月開(kāi)學(xué)季，工作可以投入更多的時(shí)間精力，效果可能會(huì)更好。將新生的貧困認(rèn)定和家庭經(jīng)濟(jì)排摸放到入學(xué)通知中，在學(xué)生還沒(méi)有來(lái)報(bào)到的情況下，從前置的入學(xué)信息中提前了解，可為開(kāi)學(xué)后的評(píng)選做好準(zhǔn)備工作。

在評(píng)選過(guò)程中，還應(yīng)擴(kuò)大家長(zhǎng)的參與權(quán)與知情權(quán)，除了假期的家庭回訪(fǎng)，利用發(fā)達(dá)的通訊工具，在貧困認(rèn)定中，對(duì)于一些識(shí)別難度較大的學(xué)生通過(guò)與家長(zhǎng)溝通，了解其真實(shí)情況，以達(dá)到精準(zhǔn)資助的目的。在走訪(fǎng)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)，一些學(xué)生獲得了助學(xué)金卻對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行了隱瞞，有的獲得的是一檔助學(xué)金，告訴家長(zhǎng)是二檔，這樣的情況下，助學(xué)金發(fā)放后，資金能否合理使用也需要打上一個(gè)大大的問(wèn)號(hào)。

對(duì)受資助學(xué)生進(jìn)行教育管理是提升資助育人功能不容忽視的重要途徑。在資助工作中，重頭輕腳、虎頭蛇尾的問(wèn)題也較為常見(jiàn)。資金發(fā)放到學(xué)生手里，似乎一年的資助工作就算完成，可能這僅僅實(shí)現(xiàn)了“資助”，“育人”的功能則需有進(jìn)一步的動(dòng)作。要適當(dāng)開(kāi)展受眾廣泛、時(shí)效性強(qiáng)、有針對(duì)性、學(xué)生積極參與的誠(chéng)信、感恩、勵(lì)志、自強(qiáng)為主題的育人實(shí)踐活動(dòng);加大資助政策與優(yōu)秀學(xué)生事跡宣傳[4];進(jìn)行師生“一對(duì)一”“小群體”談心談話(huà)、心理建設(shè)活動(dòng)，擴(kuò)大資助的實(shí)際意義，提升資助的育人功能。

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作者簡(jiǎn)介：劉利寧（1991—），女，漢族，山西呂梁人，單位為寧夏大學(xué)音樂(lè)學(xué)院，研究方向?yàn)樗枷胝谓逃?/p>

（責(zé)任編輯：李直）