初立偉 普春旺 楊晨飛 雷小明

摘? 要：本文采用文獻(xiàn)資料法、邏輯分析法等研究方法，在專業(yè)認(rèn)證的背景下對(duì)高校公體課課程改革進(jìn)行研究，分析現(xiàn)階段公體課開(kāi)展存在的問(wèn)題，探尋在專業(yè)認(rèn)證的背景下公體課程改革的方向。從專業(yè)認(rèn)證的標(biāo)準(zhǔn)要求出發(fā)，以學(xué)生為中心作為核心理念，即培養(yǎng)目標(biāo)的制定、各類課程的設(shè)置、考核方式與標(biāo)準(zhǔn)的制定、教學(xué)資源的配備，來(lái)制定公體課課程發(fā)展方向，既符合學(xué)生發(fā)展的需求，又有利于教育管理與教學(xué)質(zhì)量控制，提升人才培養(yǎng)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：高校? 專業(yè)認(rèn)證? 公體課? 課程改革

中圖分類號(hào)：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）08（c）-0001-03

Abstract： This paper studies the reform of public physical education curriculum in universities under the background of professional certification by means of literature and logic analysis， analyzes the problems existing in the development of public physical education courses， and explores the direction of public physical education curriculum reform under the background of professional certification. Starting from the standard requirements of professional certification and taking Student-centered as the core concept， namely the formulation of training objectives， the setting of various courses， the formulation of assessment methods and standards， and the allocation of teaching resources， to formulate the development direction of public physical education courses. It not only meets the needs of students' development， but also benefits education management and teaching quality control， and improves the quality of personnel training.

Key Words： Colleges and universities; Professional certification; Public sports; Course curriculum reform

專業(yè)認(rèn)證是國(guó)家“五位一體”質(zhì)量保障體系的重要組成部分，得到教育部、高校和社會(huì)的高度重視。對(duì)人文社科、理學(xué)、農(nóng)學(xué)等各學(xué)科類，全方位推進(jìn)本科教育專業(yè)認(rèn)證。2014年頒布的《關(guān)于開(kāi)展師范類專業(yè)認(rèn)證試點(diǎn)的通知》和《師范類專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)》等文件，均明確指出開(kāi)展師范類專業(yè)認(rèn)證及評(píng)估工作。提高高校公體課的教學(xué)質(zhì)量對(duì)全面貫徹黨的教育方針，落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)，提升學(xué)生身體素質(zhì)，形成“健康第一”“終身體育”的思想尤為重要。在體育教育專業(yè)的專業(yè)認(rèn)證契機(jī)下，根據(jù)專業(yè)認(rèn)證中關(guān)于培養(yǎng)目標(biāo)、畢業(yè)要求、課程與教學(xué)、合作與實(shí)踐、師資隊(duì)伍、支持條件、質(zhì)量保障、學(xué)生發(fā)展的8個(gè)要求，從公體課程實(shí)際發(fā)展需要出發(fā)，加強(qiáng)公體課課程建設(shè)，提高教學(xué)質(zhì)量，更好地落實(shí)以學(xué)生為中心，產(chǎn)出為導(dǎo)向，培養(yǎng)復(fù)合型、創(chuàng)新型人才。

1? 高校公體課開(kāi)展過(guò)程中存在的問(wèn)題

1.1 課程設(shè)置單一

高校公體課在課程設(shè)置上，主要以各球類運(yùn)動(dòng)、民族傳統(tǒng)體育項(xiàng)目為主，缺少現(xiàn)在流行的、學(xué)生喜歡的如攀巖、戶外運(yùn)動(dòng)、氣排球等。課程學(xué)期安排一般都是每個(gè)項(xiàng)目只能選一次，這樣就會(huì)出現(xiàn)有的學(xué)生可能才剛剛掌握或是喜歡這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)課程就結(jié)束了，想進(jìn)一步學(xué)習(xí)也沒(méi)有了機(jī)會(huì)，不利于終身體育和大學(xué)期間掌握1～2項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。

1.2 教學(xué)資源不足

隨著高校的不斷擴(kuò)招，各大院校學(xué)生數(shù)量不斷增加，現(xiàn)有的體育場(chǎng)地設(shè)施無(wú)法滿足高質(zhì)量的教學(xué)任務(wù)，經(jīng)常出現(xiàn)一名老師在一塊籃球場(chǎng)授課50～60名學(xué)生的情況，學(xué)生實(shí)踐操作的時(shí)間大大地受到壓縮，教學(xué)效果受到影響。

1.3 課程評(píng)價(jià)體系單一

公體課課程評(píng)價(jià)體系一般由平時(shí)成績(jī)和技能成績(jī)組成，考核標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于單一，沒(méi)有因材施教，出現(xiàn)男、女考核內(nèi)容一樣，考核項(xiàng)目一般都是在教師的規(guī)定下進(jìn)行，忽視了學(xué)生的個(gè)體差異性，缺少公平性、個(gè)性化，不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

2? 專業(yè)認(rèn)證背景下公體課課程改革方向

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)的制定

公體課程是高校課程中的通識(shí)必修課程，是為非體育專業(yè)學(xué)生開(kāi)設(shè)的體育課程，在高校課程體系中占有重要地位，高校公體課是學(xué)校體育的最后階段和最高層次，是學(xué)校體育和社會(huì)體育的銜接點(diǎn)，對(duì)學(xué)生今后終身體育思想的形成具有重要的影響和意義?，F(xiàn)行的培養(yǎng)目標(biāo)要符合學(xué)生發(fā)展的需求、適應(yīng)未來(lái)社會(huì)發(fā)展的需要，要培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)、終身體育意識(shí)，使學(xué)生在增強(qiáng)體質(zhì)的同時(shí)掌握1～2項(xiàng)體育運(yùn)動(dòng)技能，要重視“健康第一”的指導(dǎo)思想，提升學(xué)生體育文化素養(yǎng)，具備欣賞體育的能力，培養(yǎng)學(xué)生參與體育運(yùn)動(dòng)的興趣，為今后的終身體育打下基礎(chǔ)。

2.2 課程設(shè)置的安排

課程設(shè)置上要圍繞“以人為本”、以學(xué)生為中心的理念，根據(jù)學(xué)生身體發(fā)展水平、技術(shù)水平、興趣和需要合理地進(jìn)行課程設(shè)置，在原有課程的基礎(chǔ)上增加一些現(xiàn)在流行、學(xué)生喜歡、參與度高的課程。根據(jù)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目特點(diǎn)，把課程設(shè)置分為基礎(chǔ)課Ⅰ、基礎(chǔ)課Ⅱ、提高課3個(gè)部分，循序漸進(jìn)，基礎(chǔ)課Ⅰ注重學(xué)生的基本功練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，基礎(chǔ)課Ⅱ在掌握基本技術(shù)的同時(shí)強(qiáng)調(diào)學(xué)生對(duì)該運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目理解，包括發(fā)展的情況、裁判、相關(guān)理論知識(shí)，提高課主要以比賽練習(xí)為主，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生發(fā)揮、展示自己的平臺(tái)，在比賽中體會(huì)運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的快樂(lè)，也是培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)、溝通交流能力的有效方法，真正做到讓學(xué)生掌握1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能，愛(ài)上1項(xiàng)運(yùn)動(dòng)。發(fā)揮每個(gè)教師專項(xiàng)優(yōu)勢(shì)，實(shí)行掛牌上課，形成內(nèi)容豐富的專項(xiàng)體育課教學(xué)體系，提升學(xué)生的自主性，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)興趣、需求和喜愛(ài)的老師進(jìn)行選課，這樣有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有更多的時(shí)間全面系統(tǒng)地參與一項(xiàng)運(yùn)動(dòng)，更好地掌握1項(xiàng)體育技能，為以后形成終身體育意識(shí)打下基礎(chǔ)，同時(shí)也符合大學(xué)教師專業(yè)化的特征，也使得體育教師的地位得以提高。

2.3 提升教學(xué)資源配備

教學(xué)場(chǎng)地設(shè)施條件和師資隊(duì)伍是保障學(xué)校體育良好開(kāi)展的必要條件，近年來(lái)，大部分高校都進(jìn)行了擴(kuò)招，學(xué)生的人數(shù)不斷增加，但與此同時(shí)學(xué)校的體育場(chǎng)地設(shè)置、師資隊(duì)伍卻不能滿足高質(zhì)量教學(xué)的實(shí)際需求，影響了公體課的教學(xué)質(zhì)量。所以，按照專業(yè)認(rèn)證的相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)加大對(duì)體育場(chǎng)館設(shè)施的投入，落實(shí)國(guó)家對(duì)學(xué)校體育硬件設(shè)施和師生配比的規(guī)定要求。根據(jù)現(xiàn)有體育場(chǎng)地設(shè)施的情況，充分合理地把體育場(chǎng)地設(shè)施利用起來(lái)，在晚間、周末分時(shí)段地把場(chǎng)地向?qū)W生開(kāi)放，提供體育鍛煉的平臺(tái)。增加年輕教師的引進(jìn)，多組織培訓(xùn)青年骨干教師，豐富提高教師專業(yè)業(yè)務(wù)水平，建設(shè)一支有活力、有創(chuàng)新、有干勁的高素質(zhì)師資隊(duì)伍，對(duì)教師上課進(jìn)行專業(yè)劃分，讓每一名教師充分發(fā)揮出自己的專項(xiàng)特長(zhǎng)，提高教師的自我認(rèn)同感，提升教學(xué)積極性，改善教學(xué)效果。

2.4 課程評(píng)價(jià)體系的優(yōu)化

根據(jù)《國(guó)家學(xué)生體質(zhì)健康標(biāo)準(zhǔn)（2014年修訂）》新的標(biāo)準(zhǔn)，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生心肺功能測(cè)試，所以在公體課程的評(píng)價(jià)體系中要加強(qiáng)學(xué)生心肺功能的測(cè)試，在技術(shù)考核的過(guò)程中，要注重學(xué)生的個(gè)體差異性，區(qū)別對(duì)待，男、女生的測(cè)試項(xiàng)目要根據(jù)實(shí)際技術(shù)特點(diǎn)分別制定評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，在考核項(xiàng)目的制定上，教師可以制定3～6個(gè)考核內(nèi)容，學(xué)生根據(jù)自己的興趣愛(ài)好或掌握情況選擇2～3個(gè)測(cè)試項(xiàng)目進(jìn)行考核，這樣更能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。平時(shí)成績(jī)考核中要增加過(guò)程管理比重，注重學(xué)生出勤和課外鍛煉情況，有效地激勵(lì)學(xué)生平時(shí)的學(xué)習(xí)態(tài)度，同時(shí)重視學(xué)生體育文化素養(yǎng)的考核，可以每學(xué)期布置學(xué)生觀看比賽或觀賽記錄的作業(yè)，從而提升學(xué)生的體育文化素養(yǎng)，為使學(xué)生真正喜歡體育、了解體育，為畢業(yè)以后實(shí)現(xiàn)終身體育打下基礎(chǔ)。

3? 結(jié)語(yǔ)

高校公體課程的教學(xué)改革是一項(xiàng)長(zhǎng)期、艱巨的系統(tǒng)工程，在新時(shí)代、新挑戰(zhàn)面前，借助專業(yè)認(rèn)證背景推動(dòng)高校公體課程改革的機(jī)遇，樹(shù)立“健康第一”的指導(dǎo)思想，結(jié)合社會(huì)對(duì)未來(lái)人才發(fā)展需要，確立好新的人才培養(yǎng)目標(biāo)，合理進(jìn)行課程設(shè)置，完善優(yōu)化教學(xué)資源配備，優(yōu)化課程評(píng)價(jià)體系，為“終身體育”打下扎實(shí)基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)提升大學(xué)生身體素質(zhì)的目的。

參考文獻(xiàn)

[1] 張欣欣，郭純.高校課改中公體課的運(yùn)動(dòng)APP模式構(gòu)建.[J].中華武術(shù)·研究，2016，9（5）：19-21.

[2] 謝志丹，鄧建琳，張兆龍.融合移動(dòng)終端的高校公體課教學(xué)模式研究[J].教育現(xiàn)代化，2018（26）：180-190.

[3] 凌晨.專業(yè)認(rèn)證——我國(guó)體育教育專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量保障的新舉措[J].武漢體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2017，1（51）：77-81.

[4] 石小雪，王慶軍.徐州工程學(xué)院公共體育課程改革發(fā)展中的問(wèn)題把脈[J].當(dāng)代體育科技，2019（9）：117-118.

[5] 聶瑞蓮，梁法澤.基于學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的高校公體課程改革研究[J].體育世界：學(xué)術(shù)版，2019（2）：47，49.

[6] 陳利紅.新課改背景下高校公共體育課教學(xué)改革探析[J].遵義師范學(xué)院學(xué)報(bào)，2017（5）：160-163.

[7] 譚新源.俱樂(lè)部式健美操教學(xué)模式引入大學(xué)公體課的應(yīng)用研究[D].河北師范大學(xué)，2018.