楊晨

摘? 要：本文運(yùn)用文獻(xiàn)分析法、問(wèn)卷調(diào)查法，以高校體育學(xué)院體育教育專業(yè)足球課程為研究對(duì)象進(jìn)行調(diào)查與研究。以提高體育教育專業(yè)學(xué)生的課程內(nèi)容和足球?qū)ｍ?xiàng)畢業(yè)生的就業(yè)率，培養(yǎng)符合社會(huì)需求的應(yīng)用型足球?qū)I(yè)人才為目標(biāo)，指出體育教育專業(yè)足球課程教學(xué)現(xiàn)狀中存在的問(wèn)題，探討足球課程與社會(huì)需求的對(duì)接口和實(shí)踐存在的問(wèn)題。研究表明：高校體育教育專業(yè)足球?qū)ｍ?xiàng)的課程目標(biāo)模糊;課程內(nèi)容單一;學(xué)生缺乏實(shí)踐鍛煉的機(jī)會(huì)。因此，在校園足球和社會(huì)足球培養(yǎng)在新時(shí)代背景下，為體育教育專業(yè)足球課程改革與實(shí)踐提供對(duì)策以供參考。

關(guān)鍵詞：社會(huì)需求? 足球? 課程改革? 體育教育

中圖分類號(hào)：G80? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? ? ? ? ? ? ?文章編號(hào)：2095-2813（2020）08（c）-0014-03

Abstract： This paper uses the method of literature analysis and questionnaire survey to investigate and study the football courses of physical education major in colleges and universities. In order to improve the curriculum content of physical education students and the employment rate of football graduates， and to cultivate application-oriented football professionals in line with the needs of the society， this paper points out the problems existing in the current situation of football curriculum teaching in physical education majors， and discusses the problems existing in the interface and practice between football curriculum and social needs. The research shows that： the course goal of college sports education major football is vague; The course content is single; Students lack the opportunity to practice. Therefore， in the context of the new era of campus football and social football training， it provides countermeasures for the reform and practice of professional football curriculum in physical education for reference.

Key Words： Social demand; Football; Curriculum reform; Physical education

中國(guó)足球改革對(duì)校園足球、社會(huì)足球組織、競(jìng)技足球帶來(lái)較大改變，足球成為對(duì)整個(gè)社會(huì)不同層面有較大影響的運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目。社會(huì)對(duì)足球的需求也呈現(xiàn)出多層面、多樣化和全能化的表現(xiàn)。足球運(yùn)動(dòng)在世界范圍內(nèi)有較大影響，不同的人群對(duì)足球運(yùn)動(dòng)的需要也呈現(xiàn)多樣化表現(xiàn)?，F(xiàn)今的體育專業(yè)院校和師范院校開(kāi)設(shè)體育教育專業(yè)，以培養(yǎng)不同領(lǐng)域的足球教練、教師為目標(biāo)，但就現(xiàn)今的課程開(kāi)放來(lái)說(shuō)，并不能滿足社會(huì)快速發(fā)展和校園足球?qū)嵤┑男枨?。足球教師作為向?qū)W生傳授足球技能、培養(yǎng)足球興趣、豐富足球知識(shí)的重要載體，是校園足球成功與否的重要因素?！拔磥?lái)校園足球項(xiàng)目的進(jìn)一步普及和深化，需要大量兼具多種能力的復(fù)合型足球教師的支撐[1]?！北疚膶?duì)足球?qū)ｍ?xiàng)畢業(yè)生的現(xiàn)實(shí)就業(yè)現(xiàn)狀和改革足球課程內(nèi)容進(jìn)行探討和研究，以為體育院校（系）提高辦學(xué)質(zhì)量適應(yīng)社會(huì)發(fā)展，培養(yǎng)社會(huì)需求型人才提出建議和對(duì)策。

1? 研究對(duì)象與方法

1.1 研究對(duì)象

本研究以咸陽(yáng)師范學(xué)院體育教育專業(yè)足球課程為研究對(duì)象。

1.2 研究方法

1.2.1 文獻(xiàn)資料法

使用中國(guó)知網(wǎng)、萬(wàn)方數(shù)據(jù)庫(kù)等網(wǎng)絡(luò)檢索工具，查閱并梳理了足球教學(xué)內(nèi)容和課程改革的相關(guān)文獻(xiàn)，詳細(xì)了解相關(guān)體育教育專業(yè)的培養(yǎng)方案和目標(biāo)，為本文寫作打下基礎(chǔ)。

1.2.2 問(wèn)卷調(diào)查法

問(wèn)卷設(shè)計(jì)根據(jù)調(diào)查內(nèi)容設(shè)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷，包括針對(duì)體育教育專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷設(shè)計(jì);問(wèn)卷發(fā)放和回收采用隨機(jī)發(fā)放和面對(duì)面發(fā)放的方式，保證問(wèn)卷的回收和數(shù)據(jù)的有效性。

2? 研究?jī)?nèi)容

高校體育教育專業(yè)足球課程現(xiàn)狀分析如下。

2.1 課程目標(biāo)模糊，側(cè)重點(diǎn)和針對(duì)性不強(qiáng)

目前咸陽(yáng)師范學(xué)院體育學(xué)院開(kāi)設(shè)的足球課，主要分為足球?qū)Ｐ拚n和選修課，其中根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)學(xué)時(shí)數(shù)上存在著比較大的差異。其中只從大體上對(duì)訓(xùn)練、技戰(zhàn)術(shù)和教學(xué)方面提出要求，側(cè)重點(diǎn)不明顯。大部分課時(shí)為技能訓(xùn)練，對(duì)教學(xué)指導(dǎo)、裁判制裁能力涉及較少。就目前校園足球需要的復(fù)合型人才的培養(yǎng)明顯脫離發(fā)展背景，造成體育教育專業(yè)培養(yǎng)的人才與社會(huì)需求出現(xiàn)脫節(jié)現(xiàn)象[2]。

2.2 課程內(nèi)容單一，存在偏差和缺失

教學(xué)內(nèi)容是課程的重要組成部分，是構(gòu)成學(xué)生學(xué)習(xí)技能的主體。教學(xué)內(nèi)容的選擇在很大程度上影響著課程目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)。研究課程內(nèi)容發(fā)現(xiàn)，技術(shù)內(nèi)容主要由運(yùn)球與運(yùn)球過(guò)人、踢球、停球、搶斷球、頭球、守門員等構(gòu)成。戰(zhàn)術(shù)內(nèi)容主要分為進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)和防守戰(zhàn)術(shù)2個(gè)部分。理論教學(xué)主要包括足球技戰(zhàn)術(shù)分析、競(jìng)賽規(guī)則與裁判法、足球競(jìng)賽與訓(xùn)練指導(dǎo)、足球競(jìng)賽組織、足球運(yùn)動(dòng)概述等內(nèi)容[3]。

第一，體育教育專業(yè)足球?qū)ｍ?xiàng)的技能課時(shí)占比例較大，體育教師以技術(shù)的學(xué)習(xí)和練習(xí)為核心，足球的基本教學(xué)方法涉及較少，出現(xiàn)了一系列“會(huì)踢不會(huì)教”“會(huì)踢不會(huì)組織”的狀況。足球的指導(dǎo)課也應(yīng)以足球的活動(dòng)能力與裁判執(zhí)裁能力，以及帶隊(duì)訓(xùn)練、比賽能力相結(jié)合。第二，足球文化為得到良好傳播，學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程是對(duì)足球文化的積累和沉淀，只有塑造良好、健康的文化氛圍才能在日后的足球教學(xué)中傳播足球文化，使得足球有一個(gè)健康持續(xù)的發(fā)展，才能在足球工程中傳播更多健康足球的種子[4]。但是通過(guò)研究發(fā)現(xiàn)，足球課程主要以技戰(zhàn)術(shù)展開(kāi)，甚至一些同學(xué)不了解足球的起源以及現(xiàn)存的足球文化和常識(shí)。處于文化缺失的狀態(tài)，更難將健康足球傳播至社會(huì)和校園。

2.3 學(xué)生缺乏實(shí)踐機(jī)會(huì)

調(diào)查顯示，體育教育專業(yè)的學(xué)生只是在縣級(jí)中小學(xué)進(jìn)行實(shí)習(xí)，并在其中只參與一部分的教學(xué)工作，沒(méi)有達(dá)到獨(dú)立設(shè)計(jì)課堂的要求。并且大部分學(xué)生課下自學(xué)足球裁判知識(shí)，了解競(jìng)賽組織和編排知識(shí)，實(shí)際操作不理想，大部分沒(méi)有參加過(guò)市級(jí)足球制裁工作和賽事組織，占總數(shù)的2%，課下帶足球隊(duì)也是寥寥無(wú)幾，鍛煉機(jī)會(huì)頗少，無(wú)法提高足球的實(shí)際能力。僅通過(guò)課下觀看視頻和兼職足球培訓(xùn)活動(dòng)獲得較少經(jīng)驗(yàn)。

3? 高校體育教育專業(yè)足球課程改革的建議

3.1 細(xì)化課程內(nèi)容，以培養(yǎng)校園足球復(fù)合型人才為目標(biāo)

從體育教育專業(yè)足球?qū)Ｐ拚n程當(dāng)前使用的教材情況來(lái)看，主要有由高等教育出版社出版的《球類運(yùn)動(dòng)——足球》教材和由人民體育出版社出版的《現(xiàn)代足球》體育院校通用教材。2本教材各有千秋，但是相關(guān)院校可以組織任課教師進(jìn)行自編教材、輔助教材和音像教材的開(kāi)發(fā)利用，通過(guò)教材資源建設(shè)，彌補(bǔ)傳統(tǒng)教材未能涉及的部分。特別是音像教材的建設(shè)，是足球?qū)Ｐ藿虒W(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。任課教師可以將音像資料與計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)緊密結(jié)合，使復(fù)雜的內(nèi)容詳細(xì)化，抽象的概念內(nèi)容具體化，從而達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂教學(xué)質(zhì)量的目的[5]。在體育教育專業(yè)足球課程內(nèi)容中要將足球理論、技能、裁判、競(jìng)賽組織與編排等多方面的教學(xué)內(nèi)容安排進(jìn)來(lái)，這不僅是對(duì)足球?qū)W習(xí)者能力的提高，更是對(duì)足球運(yùn)動(dòng)認(rèn)同感的提高。高校體育教育專業(yè)應(yīng)當(dāng)順應(yīng)社會(huì)的不同發(fā)展需求，以提高和培養(yǎng)校園足球的師資為目標(biāo)，與時(shí)俱進(jìn)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)和調(diào)研能力[4]。鼓勵(lì)高校體育教師認(rèn)真積極研究教材，有針對(duì)性地培養(yǎng)人才，以緩解社會(huì)足球師資短缺的現(xiàn)狀。

3.2 打破傳統(tǒng)模式，以培養(yǎng)全能型足球教練為目標(biāo)

當(dāng)前的中國(guó)足協(xié)C級(jí)、D級(jí)教練員培訓(xùn)主要是培養(yǎng)基層的青少年教練員，內(nèi)容側(cè)重基礎(chǔ)知識(shí)和基本的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練原則。通過(guò)培訓(xùn)基層教練員，使之具備基本的教練員能力，可以執(zhí)教處于啟蒙階段和初級(jí)階段的足球隊(duì)[2]。學(xué)校應(yīng)多聯(lián)絡(luò)相關(guān)足球教練培訓(xùn)部門，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)社會(huì)的認(rèn)知和適應(yīng)能力，提高學(xué)生自身生存能力，而不是拘泥于傳統(tǒng)技術(shù)訓(xùn)練為核心。既要求學(xué)生掌握現(xiàn)今足球發(fā)展的趨勢(shì)和方向，也要具備作為教練員的基本能力和素質(zhì)，達(dá)到獨(dú)立指導(dǎo)訓(xùn)練和設(shè)計(jì)訓(xùn)練課的能力。這體現(xiàn)在體育教育中，個(gè)體擔(dān)任了超過(guò)自己能力范圍之外的角色，帶給個(gè)體壓力的同時(shí)也會(huì)提高他們的自信心和自豪感，角色轉(zhuǎn)化學(xué)習(xí)也是人社會(huì)化意識(shí)提高的重要訓(xùn)練[6]。

3.3 加強(qiáng)校外合作，為學(xué)生提供實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)

高校應(yīng)多注重學(xué)生的實(shí)踐能力，雖然學(xué)生在足球技能方面有一定的基礎(chǔ)，但是缺少交流和學(xué)習(xí)，應(yīng)該多與外界足球相關(guān)發(fā)展領(lǐng)域接觸、交流與學(xué)習(xí)，以期更好地掌握足球理論實(shí)踐相結(jié)合的知識(shí)，并能夠獨(dú)立應(yīng)對(duì)社會(huì)上的相關(guān)本領(lǐng)域的問(wèn)題。高校應(yīng)通過(guò)多方面聯(lián)系，為學(xué)生提供更多的實(shí)習(xí)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中鍛煉自己的教學(xué)組織能力，并且要求教師指導(dǎo)和學(xué)生主動(dòng)進(jìn)行課后的反思，將這一過(guò)程反復(fù)進(jìn)行，提升學(xué)生的教學(xué)組織能力[7]。學(xué)校也應(yīng)密切關(guān)注足球課程實(shí)行的改革，做好與社會(huì)的對(duì)接，提高就業(yè)成功率。

4? 結(jié)語(yǔ)

時(shí)代快速變遷，教育教學(xué)的改革一直不變。隨著足球改革的進(jìn)行，高校體育教育專業(yè)也面臨著很多挑戰(zhàn)和機(jī)遇。高校體育教師應(yīng)當(dāng)潛心教學(xué)，不僅是在技能和理論上，更要與社會(huì)的需求相對(duì)接，改進(jìn)教學(xué)內(nèi)容，提高課堂效率，保證足球在社會(huì)各個(gè)層面都能有一定的對(duì)接。希望上文提及的觀點(diǎn)能夠在實(shí)踐中得到應(yīng)用，推進(jìn)足球事業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)培養(yǎng)更多優(yōu)秀的足球教師和教練。

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