蘇清妹

摘 要：初中階段的道德與法治課程是培養(yǎng)初中生道德品質(zhì)的主要課程，其不只在理論方面對學生進行教育，還從行動上將德育教育及法治教學進行有效結合，使初中生的道德品質(zhì)在傳統(tǒng)文化的不斷熏陶中得到提升。因此，在實際的教學中，教師應弘揚法治觀念，傳遞道德理念，使學生提高自身的法律意識與道德品質(zhì)，從而塑造初中生良好的道德素養(yǎng)。

關鍵詞：初中階段;道德與法治教育;德育教育

初中教師在對學生進行道德與法治教學時要著重提高學生對相關知識理論的掌握能力，教師在教學活動中要著重培養(yǎng)學生的道德品質(zhì)，使學生樹立良好的價值觀念。同時在道德與法治教學活動中，對教師也提出了高要求，教師要根據(jù)學生的實際情況進行教學調(diào)整，將理論課程與實踐工作并重，從而實現(xiàn)初中生道德品質(zhì)的全方位提高。

一、教師在道德與法治教學中注重學生社會主義核心價值觀的建設

《道德與法治》學科始終以社會主義核心價值觀來引領學生建立起正確的價值觀，能幫助學生樹立起健康積極的人生觀及價值觀。初中部編版《道德與法治》教材擺脫了以往應試教育的影響，改善了傳統(tǒng)簡單枯燥的思想品德教育方式，愈發(fā)強調(diào)學生對道德價值觀的探索與學習，注重培養(yǎng)學生的法治意識，真正將一系列公民個人層面的價值準則都滲透在教材之中，由內(nèi)而外地幫助學生形成良好的品德與高尚的人格。比如“少年有夢”這部分教材內(nèi)容就滲透了愛國主義，能夠讓初中學生點燃起愛國的情懷，并樹立為國、為社會、為人民奉獻的價值觀;又比如“感受生命的意義”這部分教材內(nèi)容滲透了敬業(yè)的價值觀，引導學生去探索平凡中的偉大，樹立起正確的生命觀與價值觀?？傊诮虒W活動中向?qū)W生逐步滲透社會主義核心價值觀，使這些問題作為初中道德與法治教學活動中的重要問題。因而，初中教師在教學活動中應為學生提供多種學習素材，使學生能夠通過場景與自身相聯(lián)系，建立學生的學習意識。通過目的教學情境的建設，使學生對社會發(fā)展、學校學習、家庭成長有一定了解，促使學生參與公共活動，建立公共意識，進而對自身的思想進行道德品質(zhì)內(nèi)化。

二、在教學活動中向?qū)W生傳遞傳統(tǒng)文化理念

初中教師在課程中應多選擇中國經(jīng)典文化作為舉例，增進學生對于傳統(tǒng)文化的認同感，建立民族自信，體會自己作為炎黃子孫的自豪，以民族精神提升學生的精神內(nèi)涵。比如在教學《凝聚價值追求》一課時，我將班級分成四個小組，分別查找“愛國主義”“團結統(tǒng)一”“愛好和平”“勤勞勇敢”為主題的歷史典故或成語。既加深了學生對傳統(tǒng)文化的了解也增強了學生對民族精神的認知，從而促使民族精神內(nèi)化于心，外化于行。

同時教師要帶領學生從生活實踐中出發(fā)，關注學生的精神世界與情感變化，通過實踐活動，提高學生的德育認識，將學生的體驗與感受進行有機結合，使學生感受傳統(tǒng)文化帶來的震撼。對于初中生而言，其自主學習意識不強，教師在教學活動中傳遞德育教育應當采用講故事的方式，利用學生的成長特性，通過課本內(nèi)容與傳統(tǒng)文化故事相關聯(lián)，激發(fā)學生的學習興趣，提高學生對道德與法治課程的學習效率。

三、依托家校合作模式，豐富學生德育深度體驗

初中教師在教學時應當積極轉(zhuǎn)變教學方式，采用多元化教學手段為學生提供豐富的學習體驗。學生的德育培養(yǎng)離不開家庭環(huán)境的影響，教師應當注重道德與法治教育對于家庭的作用。將法治意識滲透到家庭教育中，學生在課后要結合課堂所學習的道德理論與法治知識來幫助家長提高法律意識，使家長能夠以身作則，以此達到學校、家庭、學生三方合作的目的。比如通過定期開展座談會、班會活動加強家長與學校的聯(lián)系，通過對家長進行道德法治意識的教育，充分發(fā)揮學校在道德與法治教育中的滲透作用。利用家校合作的滲透方式能夠最大程度的幫助學生加強自身道德品質(zhì)的建設，其也可能成為校園普法的主要滲透方式。

四、與社會生活需求相結合，加強學生德育教育

教師在課堂中應當培養(yǎng)初中生對于社會熱點問題的關注意識，鼓勵學生積極參與社會活動，通過對社會資源的有效利用提升自身的道德品質(zhì)，以社會實踐活動為學習依托，強化學生的德育過程。在《遵守社會規(guī)則》這一課中，就突顯了要參與到社會實踐中的教學要求，為了讓學生更好地解讀社會規(guī)則是什么概念、該如何去遵守等，教師可以從學生實際出發(fā)，創(chuàng)設一系列的社會情境，比如帶領學生去路邊親身觀察“紅綠燈”這一規(guī)則的使用，又或者讓學生在空閑時間自主去觀察社會中的一些社會規(guī)則。然后再回歸課堂，鼓勵學生主動談一談自己在社會生活中可以看到的社會規(guī)則及相關社會現(xiàn)象，自主思考如何去遵守這些社會規(guī)，讓學生進一步去深刻記憶知識點，引導學生學會反思，強化學生德育教育。

五、結束語

隨著國內(nèi)素質(zhì)教育要求的不斷提升，初中教師在道德與法治教學活動中要重視對學生進行德育滲透。教師將課程理論知識與新課程改革理念相結合，及時觀察學生的情感狀態(tài)與價值觀建設，以培養(yǎng)學生健康積極的價值觀念與道德觀念，促使學生建立正確的價值體系與人生理念，促進學生實現(xiàn)全方位健康發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉惠珠. 情境體驗式教學在初中道德與法治課程中的應用[J]. 科學咨詢（教育科研），2019（09）：78-79.