孫翠

摘 要： 所謂生本理念是指教師在教學(xué)過程中摒棄傳統(tǒng)僵化的教育模式，改變過去將學(xué)生當(dāng)成學(xué)習(xí)主體的教育理念，將學(xué)生擺在學(xué)習(xí)主體地位，使教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)的輔助，由教師中心轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生中心，改變應(yīng)試教育以教師為中心、以書本為中心、以考綱為中心的局面，真正以學(xué)生為主人，為學(xué)生好學(xué)而設(shè)計(jì)教育，生本教育的基本理念是“一切為了學(xué)生、高度尊重學(xué)生、全面依靠學(xué)生”。在初中思想品德教學(xué)中出現(xiàn)很多教學(xué)問題，所以初中思想品德教學(xué)中大多學(xué)生成績并不理想，不僅使教師的教學(xué)方式有問題，還有學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度問題，本文結(jié)合初中思想品德教學(xué)現(xiàn)狀，分析生本理念下初中思想品德教學(xué)的有效性。

關(guān)鍵詞： 生本理念 初中階段 思想品德 有效性

思想品德課教學(xué)是一門很深的學(xué)問，具有極強(qiáng)的科學(xué)性和藝術(shù)性，但是其課堂教學(xué)有效卻成為當(dāng)下教師頭疼的問題，思想品德課的教學(xué)目標(biāo)是為學(xué)生樹立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，但是對于學(xué)習(xí)內(nèi)容的重視程度在部分學(xué)校無論是教師或?qū)W生都有所降低，使課堂有效性成為問題，隨著新課程改革深入實(shí)施，“有效教學(xué)”成為當(dāng)前很受關(guān)注的焦點(diǎn)，追求高效課堂，對教師而言是一個(gè)永恒的話題，生本理念打破傳統(tǒng)教學(xué)理念，在中國教育改革推進(jìn)之下這樣的理念逐漸被教師和學(xué)生接受，真正認(rèn)識到教育存在的意義。

一、以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心

在傳統(tǒng)學(xué)習(xí)理念之下，學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體，一直被忽視，在傳統(tǒng)教學(xué)方式下，教師更像課堂主體，學(xué)生完全跟隨教師的步伐，沒有自身思維，反而成為教師的附屬品，主體性原則在學(xué)習(xí)過程中非常重要，只有緊跟這樣嶄新的教育理念，才能讓教育者在教育過程中充分感受到教育真諦，享受教育過程中的樂趣。在生物教學(xué)中，教師不難發(fā)現(xiàn)學(xué)生會從開始的對思想政治學(xué)科充滿期待逐漸變成激情消散后的乏味，原因是教師過于強(qiáng)調(diào)應(yīng)試教育成績，忽視對學(xué)生自主探究精神的培養(yǎng)，隨著生本理念的推廣，了解到關(guān)于課堂教學(xué)更多的新理念，知道以學(xué)生為學(xué)習(xí)中心的重要性，如當(dāng)教師先告訴學(xué)生結(jié)論或者只講重點(diǎn)習(xí)慣，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中會存在同樣的思想，如果我不用思考，教師會告訴我答案，如果我不認(rèn)真聽課，教師會畫出重點(diǎn)，學(xué)生沒有真正思考學(xué)習(xí)，只是為了應(yīng)付學(xué)習(xí)，這樣的政治課程學(xué)來又有什么用處呢？這樣的思想會讓學(xué)生在偷懶的學(xué)習(xí)過程中逐漸喪失主動(dòng)學(xué)習(xí)興趣，在如今社會發(fā)展快速的情況之下，提高課堂教學(xué)有效性成為重點(diǎn)關(guān)注方面，教師必須真正樹立基于學(xué)生發(fā)展的有效教學(xué)理念，教師在教學(xué)過程中要尊重學(xué)生主體，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究，適當(dāng)采用強(qiáng)制性手段，讓學(xué)生在有限的課堂學(xué)習(xí)時(shí)間內(nèi)實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)價(jià)值，打造真正高效、優(yōu)質(zhì)的思想品德課堂。

二、以生為本，組建合適的學(xué)習(xí)小組

分組學(xué)習(xí)大部分教師都不陌生，每當(dāng)課堂上有小組討論環(huán)節(jié)，每一位學(xué)生都是積極主動(dòng)、元?dú)鉂M滿的，即使討論結(jié)束后，還要舍不得地說兩句，這就是分組學(xué)習(xí)的魅力，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)討論，分組合作是當(dāng)前初中教學(xué)中較普遍的一種途徑，在思想品德教學(xué)中一定要多多地運(yùn)用此類學(xué)生較感興趣的教學(xué)手段。相對來說，思想品德這門課程大多是官方文字，使學(xué)生學(xué)習(xí)較困難，從教學(xué)經(jīng)驗(yàn)分析看，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中最容易走向死記硬背誤區(qū)，這就是我提倡分組學(xué)習(xí)的重要原因，不僅能讓學(xué)生對學(xué)科感興趣，更重要的是能適當(dāng)調(diào)整學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度及方法，通過組員之間的相互影響，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中形成良性競爭，互相促進(jìn)，特別是成績不理想的學(xué)生，只依靠課上的短暫學(xué)習(xí)彌補(bǔ)不足是根本不夠的，當(dāng)學(xué)生成立學(xué)習(xí)小組之后，在課堂學(xué)習(xí)結(jié)束之后，依舊可以依靠組員之間的相互鼓勵(lì)繼續(xù)學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)有效性，一旦出現(xiàn)學(xué)習(xí)問題，可以及時(shí)得到幫助和反饋。網(wǎng)絡(luò)是一個(gè)良好的交流平臺，通過網(wǎng)絡(luò)這個(gè)平臺將合作交流阻塞打通，形成覆蓋大面積的交流，加深合作學(xué)習(xí)。

三、加強(qiáng)踐行題目訓(xùn)練，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)成為常態(tài)

當(dāng)前中考內(nèi)容逐漸朝著創(chuàng)新能力方向考查，對學(xué)生學(xué)習(xí)能力的考查不再只局限于書本上的死知識，只要背誦就可以得高分，學(xué)生實(shí)踐能力同樣重要，因此初中思想政治教師從七年級開始就要加強(qiáng)基本能力訓(xùn)練，對于開卷類題目訓(xùn)練要適當(dāng)加強(qiáng)，在長期訓(xùn)練中讓學(xué)生保持緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)，逐漸學(xué)會自主學(xué)習(xí)，讓自主學(xué)習(xí)成為學(xué)習(xí)常態(tài)，在生本理念下的思想品德教學(xué)中，教師的作用是引導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生自主地利用知識解決實(shí)際問題，遇到?jīng)]有見過的題型保持探索心態(tài)，以教為主導(dǎo)，以學(xué)為主體，通過多次反復(fù)練習(xí)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，同時(shí)教師也要善于運(yùn)用正確的評價(jià)體系調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，初中生對教師的評價(jià)是十分關(guān)注的，如果教師抓準(zhǔn)正確的評價(jià)時(shí)機(jī)，對學(xué)生來說是有利無弊的，讓學(xué)生在教師的鼓勵(lì)中不斷挖掘自身潛能，讓學(xué)生正確了解自己的優(yōu)勢及不足，在學(xué)習(xí)過程中不斷提升。生本理念的運(yùn)用對當(dāng)代初中生來說是十分重要的，是提高課堂效率的基礎(chǔ)之一。

生本理念對教師來說不僅是較現(xiàn)代的教學(xué)體驗(yàn)，更多的是為學(xué)生呈現(xiàn)正確三觀，改變傳統(tǒng)課堂思想品德授課模式，創(chuàng)新教育教學(xué)手段和方式，避免狹隘偏執(zhí)的學(xué)習(xí)心理，以學(xué)生為學(xué)習(xí)主體，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思想品德的興趣；小組任務(wù)驅(qū)動(dòng)下的自主學(xué)習(xí)增強(qiáng)互助合作性；增強(qiáng)訓(xùn)練保障學(xué)習(xí)效果，獨(dú)特的教學(xué)模式為提升課堂有效性邁出重要一步。

參考文獻(xiàn)：

[1]韓永.初中思想品德教學(xué)應(yīng)與時(shí)俱進(jìn)[J].考試周刊，2014，59.

[2]王紹棟.初中思想品德教學(xué)的有效性策略初探[J].新課程（上），2014，10.