馮大平

摘? 要：新課改重點將學(xué)生課堂主體地位凸顯出來，希望學(xué)生能夠?qū)W會主動獲取知識和應(yīng)用知識。問題教學(xué)法是一種啟發(fā)學(xué)生思維和促進(jìn)學(xué)生主動性提升的高效教學(xué)手段，得到了教師們的一致認(rèn)可。在本篇文章中，筆者將概述小學(xué)數(shù)學(xué)教師如何將問題教學(xué)法引入到課堂中，以此促進(jìn)學(xué)生思維和學(xué)習(xí)效率不斷提升。

關(guān)鍵詞：問題教學(xué)法;小學(xué);數(shù)學(xué);課堂教學(xué)

小學(xué)階段，數(shù)學(xué)學(xué)科是一門重要且基礎(chǔ)的學(xué)科，很多知識的獲取需要一定思維，因此數(shù)學(xué)教師十分注重培養(yǎng)學(xué)生思維。問題教學(xué)法是鍛煉思維的一種有效形式，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以將問題教學(xué)法應(yīng)用到課堂中，以此促進(jìn)學(xué)生在思考問題過程中思維得到進(jìn)一步發(fā)展、學(xué)習(xí)效率進(jìn)一步提升。

一、創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境，提升學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

問題是啟發(fā)學(xué)生的一種高效形式，對學(xué)生思維發(fā)展意義重大，因此得到很多教師的鐘愛。新課改提出情境教學(xué)法以后，很多教師嘗試將問題與情境結(jié)合到一起，通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境展開教學(xué)活動，希望由此啟迪學(xué)生思維，促進(jìn)他們主動參與課堂活動。當(dāng)小學(xué)數(shù)學(xué)教師將問題情境教學(xué)法引入課堂后，學(xué)生們學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的積極性和欲望瞬間提升，有助于他們在解決問題的過程中加深對知識的理解和應(yīng)用。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“容積和容積單位”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)問題教學(xué)情境展開教學(xué)活動，有效提升了學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。一上課，數(shù)學(xué)教師拿著一塊石頭，問道：“同學(xué)們能夠計算出這塊石頭的體積嗎？”有的學(xué)生說：“石頭的形狀是不規(guī)則的，沒辦法計算！”有的學(xué)生則指出了排水法計算石頭體積。數(shù)學(xué)教師順勢拿出自己的水杯，并將其圖片通過幻燈片展示出來，鼓勵學(xué)生說出杯子盛水量。當(dāng)學(xué)生說出數(shù)字和單位后，數(shù)學(xué)教師繼續(xù)提問：“mL是什么意思嗎？”學(xué)生十分好奇，教師又展示出另外一個杯子的圖片以及生活中大豆油、啤酒等物品的圖片，促使學(xué)生觀察并思考圖中的“mL”和“L”兩個單位，由此展開容積單位教學(xué)。學(xué)生在問題情境中學(xué)習(xí)積極性很高，為后面高效掌握容積及其單位奠定了基礎(chǔ)。

二、組織探究性質(zhì)活動，提升學(xué)生解決問題能力

新課改重點強(qiáng)調(diào)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的重要性，并鼓勵教師們將課堂還給學(xué)生。探究式教學(xué)法就是一種能夠促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)意識和能力同步提升的高效教學(xué)手段。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)時可以通過組織探究性質(zhì)的活動展開，促使學(xué)生主動參與到探究過程中去并積極地討論和探究問題解決方案，由此提升他們解決問題能力和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。學(xué)生解決問題的能力提升后，他們獲取數(shù)學(xué)知識的效率也會逐步升高。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“長方體的體積”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過組織探究性質(zhì)教學(xué)活動，進(jìn)一步提升了學(xué)生解決問題能力。課上，數(shù)學(xué)教師先將大、小兩本字典的選擇情境創(chuàng)設(shè)出來，以此提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。當(dāng)學(xué)生對情境產(chǎn)生興趣時，數(shù)學(xué)教師組織學(xué)生以小組為單位共同探究長方體的體積，并鼓勵他們說出自己的想法。在探究活動中，學(xué)生們的思維十分活躍，想要將長方體分成很多棱長為1厘米的正方體，并通過數(shù)一數(shù)正方體的個數(shù)解決長方體體積問題。有的學(xué)生則嘗試將棱長為1厘米的小正方體拼接成不同的長方體，研究正方體個數(shù)與長方體長、寬、高的關(guān)系。在探究活動中，學(xué)生們喜歡鉆研和探索問題，動手能力和解決問題的能力都有所升高，思維水平也隨之升高。

三、優(yōu)化課后練習(xí)活動，提升學(xué)生思維水平

課后練習(xí)是教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)和組成部分，對于學(xué)生來說同樣重要，因此教師們也十分關(guān)注此環(huán)節(jié)的設(shè)計。小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以在知識講授結(jié)束后將一些帶有實踐性的問題提出來，鼓勵學(xué)生主動參與到問題討論中，使之思維水平得到進(jìn)一步鍛煉和提升。在實踐問題探究活動中，學(xué)生的積極性很高，也喜歡和他人討論交流，既加深了對課堂知識學(xué)習(xí)的印象，又提升了自身數(shù)學(xué)思維能力。

例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“長方體和正方體的表面積”內(nèi)容時，小學(xué)數(shù)學(xué)教師通過優(yōu)化課后練習(xí)活動，有效提升了學(xué)生思維水平。課堂上，數(shù)學(xué)教師采用猜謎語、動手操作和自主探究等多種教學(xué)手段，逐步將長方體和正方體的表面積計算方法講解給學(xué)生，促使他們在掌握該方法的基礎(chǔ)上觀察能力、推理能力以及空間觀念等數(shù)學(xué)素養(yǎng)進(jìn)一步提升。在學(xué)生掌握了兩者的表面積后，數(shù)學(xué)教師將準(zhǔn)備好的一個帶有長方形小洞的正方體紙箱拿出來，說道：“學(xué)校決定具備一場活動，活動中有一個抽獎環(huán)節(jié)，需要紅色的紙箱子，這個任務(wù)交給了我。我想用紅紙貼到這個箱子上面，解決這一問題，大家能夠幫我算一算至少需要買多少紅紙才能夠?qū)⑾渥痈鱾€面都是紅色的嗎？”學(xué)生們聽到訴求后，立即展開思考，并將課堂中掌握的表面積計算方法與之相關(guān)聯(lián)。有的學(xué)生還注意到了箱子上面的長方形小洞，將之考慮在內(nèi)。此次課后練習(xí)活動的開展對于學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提升以及思維的發(fā)展十分有利。

綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教師可以采取各種教學(xué)手段將問題法融入其中，以此激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生解決問題的能力和思維水平，同時為學(xué)生綜合能力的提高以及數(shù)學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

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