鄧玉華

摘? 要：隨著時(shí)代的發(fā)展多媒體技術(shù)的應(yīng)用逐漸延伸至教育領(lǐng)域，其多樣性、靈活性的特征能夠轉(zhuǎn)變教學(xué)形式的單一性，因此，在初中語文教學(xué)領(lǐng)域運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠帶給學(xué)生全新的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，在保證學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量的基礎(chǔ)上激發(fā)學(xué)生的語文學(xué)習(xí)興趣，從而拓寬學(xué)生的眼界并豐富其知識(shí)儲(chǔ)備。本文作者主要介紹了多媒體技術(shù)在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)、授課環(huán)節(jié)、課程鞏固環(huán)節(jié)的應(yīng)用策略。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);初中語文;高效教學(xué)

多媒體技術(shù)具有多樣性、時(shí)效性等特征，在初中語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)能夠有效改善傳統(tǒng)教學(xué)方式的單一性，因此初中語文教師應(yīng)將多媒體技術(shù)運(yùn)用到語文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，首先教師應(yīng)在課程導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，以此激發(fā)學(xué)生參與語文教學(xué)活動(dòng)的興趣。其次應(yīng)在課堂教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，使生硬死板的教材知識(shí)被活化，最后則應(yīng)將多媒體技術(shù)應(yīng)用于課后知識(shí)鞏固環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生拓展知識(shí)領(lǐng)域。

一、運(yùn)用多媒體，活化導(dǎo)入環(huán)節(jié)

課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)是課堂教學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，這一環(huán)節(jié)關(guān)乎于學(xué)生有沒有興趣投入到課堂教學(xué)活動(dòng)中。因此，教師在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，以激發(fā)學(xué)生的參與興趣為出發(fā)點(diǎn)采取相應(yīng)措施，例如，教師在講解《濟(jì)南的冬天》這篇課文內(nèi)容時(shí)，首先教師在課前對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行解析。其次教師提取課文中的主要元素作為課堂導(dǎo)入的內(nèi)容，在講解《濟(jì)南的冬天》這篇課文之前教師運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生展示不同地域冬天的景象，學(xué)生被多彩的圖像或視頻吸引，教師借此對(duì)學(xué)生說道：“同學(xué)們通過觀察圖片可得知，地域不同冬天的景象也有所不同，現(xiàn)在我們一起來了解濟(jì)南的冬天是怎樣的景象?！彪S后學(xué)生帶著好奇心跟隨教師進(jìn)入課文的解讀環(huán)節(jié)。再例如：教師運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂導(dǎo)入活動(dòng)中為學(xué)生設(shè)置助讀環(huán)節(jié)，以此幫助學(xué)生通過掌握一系列信息來有效理解文章具體內(nèi)涵。比如教師在引導(dǎo)學(xué)生閱讀《從百草園到三味書屋》這篇課文時(shí)運(yùn)用多媒體技術(shù)制作出助讀課件，課件中包含作者魯迅在創(chuàng)作這篇文章時(shí)的境遇以及百草園、三味書屋的相關(guān)圖片，以此使學(xué)生能夠在自身感知與文章之間建立一座無形的橋梁從而促使其有效理解課文內(nèi)容。

二、運(yùn)用多媒體，創(chuàng)造課程情景

情景教學(xué)法即教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情景，使學(xué)生以切身感受的方式增強(qiáng)情感體驗(yàn)，從而以此為基礎(chǔ)強(qiáng)化自身認(rèn)知能力。因此教師在初中語文課堂中運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)課程教學(xué)情景，例如，教師認(rèn)為在語文教學(xué)中創(chuàng)設(shè)教學(xué)情景是以調(diào)動(dòng)學(xué)生的視聽感官為切入點(diǎn)，在教師帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行課文解讀的過程中促使學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺，從而站在主人公的立場上有效理解文章內(nèi)涵并掌握相應(yīng)語文知識(shí)。教師在教授《最后一課》這篇課文時(shí)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)教學(xué)情景，使學(xué)生能夠在了解課文背景的基礎(chǔ)上切身感受主人公想要表達(dá)的情感內(nèi)涵。首先教師運(yùn)用多媒體技術(shù)為學(xué)生播放有關(guān)普法戰(zhàn)爭的紀(jì)錄片片段，使學(xué)生能夠調(diào)動(dòng)視聽感官充分了解這篇文章的創(chuàng)作背景，從而在解析課文內(nèi)容的過程中能夠站在主人公的立場上切身感受其想要表達(dá)的愛國情懷。再例如，教師在講解《音樂之聲》這篇課文內(nèi)容時(shí)，運(yùn)用多媒體技術(shù)在課堂上為學(xué)生播放《音樂之聲》這部電影，使學(xué)生通過感受電影情節(jié)來理解文章含義，從而帶有感情地認(rèn)識(shí)主人公的個(gè)性特征，以此全面理解文章中心含義以及作者想要傳達(dá)的情感信息。

三、運(yùn)用多媒體，拓展知識(shí)領(lǐng)域

多媒體技術(shù)不僅能夠被運(yùn)用到課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)以及教學(xué)過程中，還能被運(yùn)用到拓展知識(shí)環(huán)節(jié)，使學(xué)生能夠接收來自各種渠道的知識(shí)信息，從而有效幫助學(xué)生積累相關(guān)課外知識(shí)。例如：教師所掌握的知識(shí)內(nèi)容非常有限，因此教師可以借助網(wǎng)絡(luò)并運(yùn)用多媒體技術(shù)向?qū)W生傳達(dá)更為豐富的知識(shí)信息。教師在教授《蘇州園林》這篇課文內(nèi)容時(shí)，除了向?qū)W生講解課文中包含的知識(shí)信息外，還通過網(wǎng)絡(luò)搜索到與蘇州園林藝術(shù)相關(guān)的課外知識(shí)，并在課上運(yùn)用多媒體為學(xué)生講解該部分內(nèi)容。比如，蘇州園林藝術(shù)的風(fēng)格及特點(diǎn)、蘇州園林的發(fā)展歷史、蘇州園林的主要代表。學(xué)生通過聆聽教師的介紹了解到關(guān)于園林藝術(shù)的課外知識(shí)，從而在理解課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上拓展課外知識(shí)領(lǐng)域。再例如，教師在講解《三峽》這首古詩時(shí)，為了使學(xué)生在理解古詩含義的基礎(chǔ)上了解更多關(guān)于“三峽”的課外知識(shí)，教師運(yùn)用多媒體技術(shù)以播放視頻或展示圖片的方式為學(xué)生科普“三峽工程”的相關(guān)知識(shí)，學(xué)生因此豐富了與課內(nèi)知識(shí)相關(guān)的課外知識(shí)。

總而言之，初中語文教師應(yīng)在語文教學(xué)中運(yùn)用多媒體技術(shù)，以此來活化課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)并創(chuàng)設(shè)課程情景，與此同時(shí)在學(xué)生掌握課內(nèi)知識(shí)的基礎(chǔ)上豐富其知識(shí)儲(chǔ)備，以此有效提升學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率以及教師的教學(xué)效率。

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