王煒

摘要：以《唐詩宋詞選讀》為例，對高中語文選修課專題內容進行優(yōu)化和重組，從定制模塊化教學方案、進行模塊化教學實踐、拓寬模塊化教學領域、提升模塊化教學水平等方面進行個性化教學，從而點亮高中語文選修課課堂，達到良好的教學效果。

關鍵詞：個性化教學;高中語文選修課;模塊化教學

根據(jù)《普通高中語文課程標準》，江蘇省選編了16種語文選修教材。作為必修課程基礎上的拓展與提高，蘇教版選修教材都是以專題形式出現(xiàn)的，各個選修課程模塊內容有著明顯的學情差異。在執(zhí)教《唐詩宋詞選讀》的過程中，教師應按照學生的具體學習情況，將教材進行重新優(yōu)化和重組，并充分尊重學生的個性和差異，用個性化學習點亮語文選修課程模塊化教學的課堂。

“自選”定制模塊化教學方案

開始接觸《唐詩宋詞選讀》教材時，有的學生研究詩人的情感、詩歌意境，有的學生對詩人的創(chuàng)作背景、詩歌蘊含的深厚情感更感興趣……老師和學生一起進行探討和“自選”，定制出符合學生學情的模塊化教學方案。

其中設置“時代風云”模塊，分為 “初唐四杰王楊盧駱”“李杜文章在，光芒萬丈長”“南宋愛國詩人研究”等專題;設置“詩歌流派”模塊，分為“感受田園詩”“走進邊塞詩”“登高詩賞析”等專題;

設置“知人論事”模塊，分為“元白”“蘇辛”“濟南二安”等專題……通過模塊化學習，學生走近詩人、了解詩人，加強對作品內涵和底蘊的認識，個性化學習的優(yōu)勢得以凸顯。

“多元”模塊化教學實踐

語文是一門綜合性很強的課程，學生語文能力的培養(yǎng)也是綜合性的，聽、說、讀、寫等語文基本素養(yǎng)的培養(yǎng)是相輔相成的。所以，在《唐詩宋詞選讀》學習的同時，教師還應通過模塊化教學提高學生的語文綜合能力。

在詩詞選修的過程中，教師要以學習小組為單位，鼓勵組長帶領組員選擇模塊、討論研究、展示成果。我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，當把自主權還給學生以后，學生表現(xiàn)出空前的學習熱情，課堂變得豐富生動了——有的小組確定了“唐詩宋詞概況”模塊，組員們從網(wǎng)上下載了中央電視臺教育頻道的《唐之韻》《宋之韻》，使大家深入了解詩歌發(fā)展的概貌、發(fā)展以及成就;有的小組確定“詩圣杜甫”模塊，在學習《兵車行》時，同學們用自己的表演再現(xiàn)了當時朝廷窮兵黷武、百姓民不聊生的場景，使大家加深了對詩歌的理解;有的小組確定“精忠報國贊岳飛”模塊，在學習《滿江紅》時，同學們用慷慨激昂的朗誦詮釋了詞人的拳拳報國之情;有的小組確定“巾幗詞人李易安”模塊，用琵琶曲配樂，向大家將少歷繁華、中經(jīng)喪亂、晚景凄涼的李清照的一生娓娓道來……多元的模塊化學習方式，為學生的學習中注入了新鮮的元素，使學生從符號化、抽象化的書本學習中擺脫出來，融入到豐富多姿的社會場景中，接受生活的感染與召喚。

“并聯(lián)”拓寬模塊化教學領域

《唐詩宋詞選讀》中收錄作品的作者，很多不僅是名垂青史的詩人，還有赫赫有名的散文家和政治家。在學習中唐詩時，學生對韓愈和柳宗元這兩位唐代文豪的生平思想、政治主張、文學成就等都產(chǎn)生了濃厚的研究興趣。于是，我們結合《唐宋八大家散文選讀》進行“并聯(lián)”教學，適時構建“一代文宗韓愈”和“獨釣江雪柳宗元”兩個教學模塊。從《原毀》中了解到韓愈對當時好妒忌損毀他人的世風的批判、從《祭十二郎文》中感受到韓愈對至親離世的哀慟和柔情，再讀《左遷至藍關示侄孫湘》，就能更深刻地理解韓愈“忠犯人主之怒”的一片赤誠和百折不撓的豪情;我們通過研讀《鈷鉧潭西小丘記》，走進柳宗元的內心，跟隨他一起在永州的山水中徜徉，體會他參與“永貞革新”失敗被貶后的心路歷程，再讀《登柳州城樓寄漳、汀、封、連四州》，就更清晰地看到柳宗元心念祖國、情系摯友的滿腔真情和無悔決心。通過語文選修課程教材的“并聯(lián)”，模塊化教學的領域得以不斷拓寬。

“合作”提升模塊化教學水平

學生在語文選修課中，需具有一定的合作性，才能提高模塊化教學的水平。以一個小組確定的“大文豪蘇東坡”模塊學習為例。小組成員首先要發(fā)揮自己的特長，分工合作、優(yōu)勢互補，確定了模塊探究的方向——“蘇軾與人生”。探究方向確定后，小組的組員們分頭搜集有關蘇軾的材料，通過討論、分析、爭辯等途徑掌握到充足的信息，每一個成員在活動中積極地承擔個人的責任。在展示成果環(huán)節(jié)，有同學承擔下載圖片、制作課件的任務;有同學準備了聲情并茂的詩歌朗誦《念奴嬌·赤壁懷古》;有同學用自己的絕技書寫了兩副對聯(lián);還有同學用散文化的語言抒發(fā)對屢受挫折卻能笑對人生的蘇軾的景仰之情。整個匯報過程內容之豐富、氣氛之融洽、勁頭之高昂，令人擊節(jié)稱贊。學習中的合作不僅提升了語文選修課模塊化教學的水平，也為學生們的終身發(fā)展打下了堅實的基礎，埋下了成功的種子。

選修課中進行個性化的模塊學習，點亮了高中語文選修課的課堂，詮釋的是一種全新的學習理念，追求的是一種全新的精神境界。它超越了書本知識的局限，以難以言傳的魅力召喚著語文教師帶領著學生走進選修課堂，享受學習的情趣、探究的魅力、合作的激情和知識的智慧。

（作者單位：江蘇省南通市第二中學）