張雄安

摘要：在小學(xué)的科學(xué)教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)，是教師的首要目標(biāo)。教師通過使用多種教學(xué)方法為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)方法，可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，拓展學(xué)生知識(shí)面，能夠使學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，發(fā)展科學(xué)思維，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，能夠讓學(xué)生主動(dòng)探究;對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，有助于提升學(xué)生創(chuàng)新精神，改變傳統(tǒng)以往的科學(xué)教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)科學(xué);核心素養(yǎng);策略探究

中圖分類號(hào)：G623.6???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）21-0225-01

引言

小學(xué)是國(guó)家的基礎(chǔ)，是國(guó)家培養(yǎng)優(yōu)秀人才的搖籃。培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)核心素養(yǎng)的方法，能夠增強(qiáng)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，增加學(xué)生主動(dòng)探究，發(fā)現(xiàn)問題并解決問題的能力?？茖W(xué)的核心素養(yǎng)可以幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值觀，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)先進(jìn)的思維方式，改變應(yīng)試教育的觀念。因此，對(duì)小學(xué)生的核心素養(yǎng)能力的培養(yǎng)，是科學(xué)教師刻不容緩的教學(xué)任務(wù)。本文將從三個(gè)方面出發(fā)，共同探究學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)能力的培養(yǎng)策略。

1.發(fā)展學(xué)生科學(xué)思維能力，培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)

科學(xué)思維在科學(xué)課程中占有重要地位，是學(xué)生形成核心素養(yǎng)的重心?？茖W(xué)素養(yǎng)是指了解必要的科學(xué)技術(shù)知識(shí)及其對(duì)社會(huì)與個(gè)人的影響，知道基本的科學(xué)方法，認(rèn)識(shí)科學(xué)本質(zhì)，樹立科學(xué)思想，崇尚科學(xué)精神，并具備一定的運(yùn)用它們處理實(shí)際問題、參與公共事務(wù)的能力。它可以讓學(xué)生從科學(xué)的角度來分析事物，解決問題。學(xué)生基于事實(shí)數(shù)據(jù)和科學(xué)推理，能夠形成正確的科學(xué)發(fā)展觀，對(duì)不同的觀點(diǎn)進(jìn)行質(zhì)疑和提出創(chuàng)造性的見解。在教學(xué)過程中，教師要為每個(gè)學(xué)生提供良好的指導(dǎo)和學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，并靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法來促進(jìn)學(xué)生的科學(xué)思維的培養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

例如：教科版三年級(jí)下冊(cè)第二單元《動(dòng)物的一生》，有關(guān)養(yǎng)蠶的教學(xué)。教師可以把這一單元的內(nèi)容與課后實(shí)踐相結(jié)合。閩南地區(qū)有種植桑樹，老師可以讓學(xué)生課后進(jìn)行養(yǎng)蠶活動(dòng)，然后讓學(xué)生在養(yǎng)蠶的過程中遇到的問題，都總結(jié)起來，能自己查到的就自己解答，如果查不到的就來詢問教師。通過這樣的探究活動(dòng)，學(xué)生的科學(xué)思維能力能夠得到大大的提高，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

2.培養(yǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，積極主動(dòng)探究

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)生們心理和身體都未成熟，好奇心強(qiáng)，自制能力比較弱，因此，注意力不容易長(zhǎng)時(shí)間集中，不能夠長(zhǎng)時(shí)間去專注做一件事。因此教師要盡量利用課程和資源來促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)的積極性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這也是培養(yǎng)核心素養(yǎng)的要求，教師需要了解并深入學(xué)生，與學(xué)生進(jìn)行交流，了解學(xué)生感興趣的東西，引入游戲化教學(xué)模式，將學(xué)習(xí)與玩耍結(jié)合到一起，讓學(xué)生在學(xué)在玩游戲中學(xué)會(huì)知識(shí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

例如：教科版一年級(jí)下冊(cè)第二單元中的第二課《校園中的動(dòng)物》，教師在教學(xué)這一節(jié)課時(shí)，可以進(jìn)行游戲?qū)嵺`活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生們?cè)谛@里觀察動(dòng)物，讓學(xué)生們探究動(dòng)物的神奇之處，讓學(xué)生帶著紙和筆將遇到的動(dòng)物畫下來，并描述他們的特征。之后在課堂上，讓其他的學(xué)生根據(jù)這個(gè)學(xué)生所畫的畫和描述語言來猜測(cè)這種動(dòng)物是什么。通過這樣游戲探究式教學(xué)，能培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，使得學(xué)生注意力更加集中，效率更高。探究式教學(xué)充分發(fā)揮了學(xué)生好奇心強(qiáng)、愛動(dòng)的特點(diǎn)，充分的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)科學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。

3.思維訓(xùn)練，提升創(chuàng)新精神

當(dāng)今世界最缺的就是創(chuàng)新型的人才，因此需要從小進(jìn)行培養(yǎng)，訓(xùn)練學(xué)生的理性思維，幫助學(xué)生提高創(chuàng)新能力，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考和判斷，能夠積極主動(dòng)的尋找問題并解答問題。而小學(xué)生的可塑性強(qiáng)，具有先天性的培養(yǎng)優(yōu)勢(shì)，因此教師需要竭盡所能讓學(xué)生在創(chuàng)新精神方面進(jìn)行重點(diǎn)培養(yǎng)，同時(shí)創(chuàng)新能力也是核心素養(yǎng)的要求之一，而思維的訓(xùn)練有助于學(xué)生創(chuàng)新精神和能力，讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)探究，不僅能夠讓學(xué)生體會(huì)到科學(xué)探究的樂趣、獲得自信，通過思維的訓(xùn)練，還能通過這種科學(xué)探究培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，促進(jìn)學(xué)生擺脫掩飾教育的弊端，鍛煉學(xué)生的創(chuàng)新能力。

例如：教科版二年級(jí)下冊(cè)第一單元的第五課，課本要求制作一個(gè)指南針，這是一節(jié)動(dòng)手實(shí)踐課，通過動(dòng)手實(shí)踐有利于提高學(xué)生的創(chuàng)新和動(dòng)手能力，教師可以先尋找一些指南針的圖片引導(dǎo)學(xué)生，認(rèn)識(shí)指南針，請(qǐng)學(xué)生介紹指南針的歷史，引出指南針的作用。然后為學(xué)生準(zhǔn)備制作指南針的材料。先讓學(xué)生來思考如何制作指南針，并提問學(xué)生來回答，通過不斷提問回答逐漸讓學(xué)生明白制作指南針的步驟，最后教師再進(jìn)行詳細(xì)的講解，同時(shí)在制作的過程中進(jìn)行指導(dǎo)，確保每一位同學(xué)都能理解并制作出指南針。通過這樣的動(dòng)手操作和問答環(huán)節(jié)，有助于學(xué)生進(jìn)行思維訓(xùn)練，促進(jìn)學(xué)生思考讓學(xué)生進(jìn)行科學(xué)的探究，提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和精神。

4.結(jié)語

科學(xué)本身就是一門包羅萬象，復(fù)雜的學(xué)科，需要教師，立足于課內(nèi)，拓展課外知識(shí)，豐富學(xué)生知識(shí)，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)地進(jìn)行探究活動(dòng)，教師要進(jìn)行學(xué)生科學(xué)學(xué)科的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，就需要對(duì)學(xué)生的科學(xué)思維進(jìn)行培養(yǎng)，使得學(xué)生能夠?qū)W(xué)理科學(xué)產(chǎn)生濃厚的興趣，積極主動(dòng)探究學(xué)習(xí)。

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