江明

摘要：高中階段的校園生活是學(xué)生步入社會生活的哨前站，為了使學(xué)生能夠更好地適應(yīng)未來的社會生活，高中教師除了要在教學(xué)中關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高外，還應(yīng)以“立德樹人”為教學(xué)目標(biāo)聚焦于學(xué)生德育水平的發(fā)展與提高。在高中階段的歷史教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)做到挖掘歷史教材德育價值、給予學(xué)生思考總結(jié)空間、加強(qiáng)引導(dǎo)時代精神傳承以此在教學(xué)中落實(shí)“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：高中階段;立德樹人;歷史教學(xué)

以“立德樹人”為教育目標(biāo)在高中歷史教學(xué)實(shí)踐中發(fā)揮出歷史教學(xué)對學(xué)生德育價值培養(yǎng)的天然優(yōu)勢，將使學(xué)生以更加健康與積極向上的人生觀、價值觀面對社會生活，以正確的歷史觀待人處事，以符合時代的民族精神與愛國精神更好的服務(wù)社會、奉獻(xiàn)社會，使學(xué)生在歷史學(xué)習(xí)的過程中得到德育水平的有效提升與發(fā)展，以良好的價值觀念更好的投入到未來的社會生活中去。

1.挖掘歷史教材德育價值

歷史教材中具有豐富的歷史事件與歷史人物素材，其中蘊(yùn)藏著寶貴的德育價值能夠從客觀層面對學(xué)生的德育價值觀念造成一定的影響與增益。因此在高中階段的歷史教學(xué)中，教師應(yīng)該善于發(fā)現(xiàn)并有意識地對歷史教材教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行更深入、更加具有目的性的剖析與研究工作，挖掘歷史教材教學(xué)內(nèi)容中符合當(dāng)今社會德育價值觀念的教育素材，在課堂中影響學(xué)生樹立起正確的人生觀與價值觀。

例如在《“百家爭鳴”和儒家思想的形成》一課的教學(xué)中，筆者認(rèn)識到儒家思想在培養(yǎng)學(xué)生德育價值觀念的教育中存在的教育價值，于是在課堂中為班級學(xué)生進(jìn)行了教學(xué)知識的延伸。在課堂中筆者通過多媒體教學(xué)資源為學(xué)生展示了孔子的儒家思想在當(dāng)今時代中的德育價值，通過在課前的精心準(zhǔn)備與教學(xué)內(nèi)容的深入挖掘，學(xué)生更加直觀的在課堂中對儒家思想的德育價值觀念產(chǎn)生了深入的了解，并且通過直接的感受到了其中的德育思想的影響。在筆者對教學(xué)資源的深入挖掘的教學(xué)實(shí)踐中，學(xué)生的德育價值受到了更加直觀且具體的影響，為學(xué)生良好人生觀與價值觀的梳理打下了良好基礎(chǔ)。

2.給予學(xué)生思考總結(jié)空間

在以往的高中歷史教學(xué)中，學(xué)生常常處于被動接受教師傳授知識的學(xué)習(xí)地位，這種教學(xué)方式不利于學(xué)生對歷史知識中所內(nèi)涵的知識價值進(jìn)行深入的理解以及對歷史知識產(chǎn)生直觀的感受。正所謂“讀史可以使人明鑒”，教師應(yīng)該充分地認(rèn)識到歷史教學(xué)的重要意義，在高中歷史教學(xué)中對傳統(tǒng)的教學(xué)形式進(jìn)行革新，在課堂中給予學(xué)生自主思考教學(xué)內(nèi)容讓學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生直觀感知，讓學(xué)生能夠在歷史學(xué)習(xí)中總結(jié)歷史中的經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)，規(guī)范德育價值健康發(fā)展。

在《從“師夷長技”到維新變法》一課的學(xué)習(xí)中，筆者在課堂中引導(dǎo)學(xué)生對“師夷長技”的歷史意義進(jìn)行自主思考并在課堂中進(jìn)行系統(tǒng)的整理表達(dá)出自己從中所取得的經(jīng)驗(yàn)。通過對“師夷長技”時代背景、意義的結(jié)合思考，學(xué)生從中總結(jié)出我們應(yīng)該時刻保持謙虛的態(tài)度待人處事，切忌故步自封。在課堂中學(xué)生通過自主思考得出來的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)能夠更深刻地影響學(xué)生德育價值觀念的形成與發(fā)展，并使學(xué)生產(chǎn)生更加深刻的印象，影響自身德育價值良好發(fā)展。

3.加強(qiáng)引導(dǎo)時代精神傳承

在高中階段的歷史學(xué)系中學(xué)生將穿梭在不同的時代中感受歷史人物的所作所為與其中精神，愛國精神處于我國中華民族精神中的核心地位，更是貫穿于我國發(fā)展歷史中的各個時代。在高中歷史教學(xué)中教師應(yīng)有意識地引導(dǎo)學(xué)生對各個時代的愛國主義精神進(jìn)行分析與學(xué)習(xí)，讓學(xué)生更加系統(tǒng)的從中看到各個時代中愛國精神在形式上的變化與不變的德育價值內(nèi)核，使學(xué)生在課堂中對愛國精神產(chǎn)生更加深刻的理解，發(fā)展學(xué)生的愛國德育價值觀念。

教師在教學(xué)中可以通過為學(xué)生精選細(xì)講愛國人物的愛國事例，引導(dǎo)學(xué)生串聯(lián)起歷史教學(xué)內(nèi)容中不同時代的愛國人物，讓學(xué)生在課堂中做好愛國人物時代精神的橫向?qū)Ρ?。通過教師的引導(dǎo)與學(xué)生直觀的對比，學(xué)生不僅能夠?qū)v史學(xué)習(xí)知識進(jìn)行更加系統(tǒng)的串聯(lián)，建立起完善的知識體系，并且還能更加深入的了解到不同時代精神的其中共通的愛國主義精神內(nèi)核，并深受其影響，形成良好的愛國主義思想，提高愛國主義價值觀念。

綜上所述，在高中階段的教學(xué)中教師應(yīng)該認(rèn)識到歷史教學(xué)對于學(xué)生德育價值的培養(yǎng)所存在的學(xué)科優(yōu)勢，并看到“立德樹人”的教學(xué)目標(biāo)與學(xué)習(xí)成績的提高對于高中學(xué)生而言同樣重要，基于正確的教育理念對歷史教學(xué)進(jìn)行創(chuàng)新與發(fā)展，促成學(xué)生歷史學(xué)習(xí)能力與德育價值觀念的共同發(fā)展。

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