【摘 要】生物學(xué)科作為高中教學(xué)學(xué)科中的一門基本學(xué)科，它在高考中所占據(jù)的地位日漸提升。高中階段的生物教學(xué)工作也逐漸基于傳統(tǒng)式應(yīng)試教育出發(fā)，轉(zhuǎn)向知識與實(shí)踐綜合的多元化方向。此舉正是素質(zhì)教育在高中階段生物教學(xué)工作中的重要體現(xiàn)。但是伴隨教學(xué)工作的逐漸開展，一些問題也逐漸產(chǎn)生，例如說高中生缺乏生物自學(xué)能力、教學(xué)條件不夠完善以及教學(xué)觀念比較老化等等。那么如何基于當(dāng)前現(xiàn)況，突破當(dāng)前的教學(xué)困境，便成為當(dāng)前高中生物教學(xué)工作中的一個重要研究主題。本文主要了論述當(dāng)前高中生物教學(xué)工作中出現(xiàn)的一些問題，同時基于這些問題出發(fā)，提出了一些針對性對策。

【關(guān)鍵詞】高中階段；生物教學(xué)；教學(xué)觀念；創(chuàng)新

伴隨教育制度的不斷發(fā)展與完善，逐漸有愈來愈多的學(xué)生能夠步入高中教學(xué)課堂。然而對于生物學(xué)科而言，許多學(xué)生在接觸高中生物之前，僅僅在初中二年級的時候接觸過生物學(xué)科，而且由于中招考試范圍的影響，初中生物教學(xué)并沒有引起廣大師生的廣泛重視。因此對于高中生而言，他們剛開始接觸生物時的基礎(chǔ)幾乎為零。因此開展好高中生物教學(xué)工作依然具有一定的難度。高中生物教師一定要針對這些實(shí)際情況，不斷調(diào)整教學(xué)策略，轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，以便于能夠正確迎合當(dāng)前高考命題方向，不斷糾正教學(xué)偏差，才能夠?qū)崿F(xiàn)提升高中生物教學(xué)效果的目標(biāo)。

一、當(dāng)前高中生物教學(xué)的現(xiàn)狀

通過不斷的發(fā)展，我國高中生物教學(xué)工作已經(jīng)取得了一定的顯著成績。然而依舊存在著一些問題，這些問題阻礙了我國高中生物教學(xué)工作的進(jìn)一步發(fā)展。

1.高中生缺乏自主性學(xué)習(xí)研究環(huán)境

新課改要求教學(xué)課堂要以學(xué)生為主體，教師為輔，學(xué)生要在教師的引導(dǎo)和幫助下開展自主性學(xué)習(xí)研究能力。伴隨新一輪課程改革的開展與實(shí)施，大部分學(xué)校和大部分教師都能夠把握住新課改的實(shí)際教學(xué)要求。然而仍然有一些高中教師不能夠準(zhǔn)備把握住新一輪教學(xué)改革的方向，其中不乏高中生物教師。這些教師依然采取傳統(tǒng)式教學(xué)模式，并沒有注重高中生在高中生物教學(xué)課堂上的主體地位，致使高中生物課堂教學(xué)效率較低。更有甚者，一些高中生物教師甚至不知道如何正確開展高中生物課堂教學(xué)工作。

2.教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)條件受到約束

新一輪課程改革對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求都有了新的界定，然而高中生物教師卻不知道怎么去把握高中生物教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)要求。不僅如此，部分高中生物教師對于高中生物教學(xué)大綱并沒有充分把握準(zhǔn)確，并且他們認(rèn)為高中生物教學(xué)大綱較為抽象，并不適合高中生物學(xué)科的具體教學(xué)工作。而且，高中生物教學(xué)內(nèi)容較為抽象，許多高中生物教師在課堂教學(xué)中，很難將生物教學(xué)內(nèi)容把握好，再加上輔助性教學(xué)資料和教學(xué)大綱又不加匹配，致使高中生物教學(xué)工作的難度又提升了一個層次。為了提升高中生物教學(xué)的質(zhì)量，實(shí)驗(yàn)是必不可少的，只有在高中生物教學(xué)中通過大量實(shí)驗(yàn)才能夠幫助高中生鞏固與復(fù)習(xí)課堂教學(xué)內(nèi)容與知識。然而高中生物教學(xué)過程里，實(shí)驗(yàn)條件不夠完善，缺乏生物實(shí)驗(yàn)設(shè)備，這使得生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法實(shí)施到位。在新一輪生物教學(xué)大綱中，對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加注重，然而實(shí)驗(yàn)室數(shù)量較少，并且實(shí)驗(yàn)設(shè)備不夠完善，這些都嚴(yán)重阻礙了高中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法順利開展與實(shí)施。

3.未對新課程理念認(rèn)識到位

新的教學(xué)大綱對高中生物教學(xué)工作有了許多新要求，然而很多高中生物教師沒有控制好教學(xué)進(jìn)度，未能嚴(yán)格按照新制定的高中生物大綱執(zhí)行。因此，無法基于宏觀方向上來調(diào)整高中生物教學(xué)工作，致使高中生物教學(xué)進(jìn)度無法和教學(xué)內(nèi)容相協(xié)調(diào)，步調(diào)一致。上述問題的產(chǎn)生與影響，都能夠體現(xiàn)出高中生物教師未能夠?qū)Ω咧猩锝虒W(xué)理念有著充分的認(rèn)識與理解，讓實(shí)際的高中生物教學(xué)工作與教學(xué)大綱有著明顯的偏離，缺乏生物教學(xué)資料的整理和綜合能力。

二、如何實(shí)現(xiàn)對高中生物教學(xué)觀念的創(chuàng)新型改革

與傳統(tǒng)式教育模式比較而言，新課改不僅注重高中生的知識素養(yǎng)能力，同時還注重知識運(yùn)用能力。作為一名新世紀(jì)高中生物教師，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的生物教學(xué)觀念，注重高中生學(xué)習(xí)能力與興趣的培養(yǎng)與提升，不斷探索新的教學(xué)方法與教育理念，從教學(xué)工作中不斷積累與總結(jié)高中生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，加快高中生知識學(xué)習(xí)與知識運(yùn)用能力的培養(yǎng)，進(jìn)而提升高中生物課堂教學(xué)效率。

1.動力源自于興趣，注重高中生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)與提升

是否能夠培養(yǎng)與提升高中生對高中生物課堂教學(xué)的興趣，主要依賴生物教師是否能夠正確地加以引導(dǎo)。那么怎么樣將高中生的眼球吸引到高中生物教學(xué)工作上來呢？在我看來，關(guān)鍵是把握住學(xué)生的腦海思維，讓其對生物學(xué)科產(chǎn)生“好感”。假如是一名具有豐富生物教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的高中教師，他們往往會利用不間斷地生物知識引導(dǎo)，通過科學(xué)性、規(guī)范化的課堂提問，以此來激勵他們主動去思考，引導(dǎo)他們?nèi)ふ议_啟知識殿堂的那把鑰匙。只有擁有興趣，才能夠具有前進(jìn)的動力。因此，在日常的高中生物課堂教學(xué)中，生物教師要學(xué)會幫助學(xué)生開啟學(xué)習(xí)思維，同時主動地激勵與引導(dǎo)高中生積極主動的投入到新知識的探索活動中去。因此，即便一些學(xué)生之前不喜歡高中生物課堂教學(xué)，他們也會慢慢地在你的引導(dǎo)下主動地投入到高中生物課堂教學(xué)工作中去，并不斷熱愛高中生物教學(xué)。

2.環(huán)境渲染教學(xué)氛圍，創(chuàng)建創(chuàng)新型教學(xué)環(huán)境

一個寬松愉悅的生物課堂教學(xué)氛圍，往往能夠使學(xué)生感受到平等和諧融洽。在這樣的一種教學(xué)氛圍中開展高中生物教學(xué)工作，往往能夠鍛煉高中生的生物學(xué)習(xí)思維意識。氛圍是一種外在的條件，在這樣的氛圍下，不僅有教師的說教，同時打破常規(guī)，允許學(xué)生可以打斷生物教師的授課，發(fā)表自己的見解，這些見解可以與教師的意見不相同，不僅如此，高中生之間的互動交流也是在允許范圍之內(nèi)的。在這樣的一種高中生物課堂教學(xué)環(huán)境下，不但能夠提升高中生在高中生物教學(xué)課堂上的主動積極性，同時還能夠鼓勵高中生敢于提問題，回答問題，鼓勵他們學(xué)會自己尋找問題的答案。通過這樣的方式，往往能夠提升高中生對高中生物學(xué)科的興趣，鍛煉與培養(yǎng)高中生的學(xué)習(xí)思維與生物意識。同時，生物教師還需要努力激起高中生在生物學(xué)科領(lǐng)域求知欲，鍛煉高中生在高中生物學(xué)習(xí)過程里的思考與探索能力。

3.實(shí)用體現(xiàn)價值，凸顯高中生物的實(shí)用性

傳統(tǒng)式教學(xué)模式，已經(jīng)不適應(yīng)二十一世紀(jì)的新式生物課堂，所以高中生物教師一定要學(xué)會運(yùn)用多種教學(xué)方法，借助于多渠道、多方式，以此來創(chuàng)造出復(fù)雜靈活的生物教學(xué)模式。實(shí)驗(yàn)、練習(xí)以及思考是生物教學(xué)過程里不可缺少的幾種，能夠直接反映出教學(xué)效率。實(shí)驗(yàn)?zāi)軌驇椭咧猩鷮⒄n本知識轉(zhuǎn)換實(shí)踐能力，練習(xí)可以幫助高中生復(fù)習(xí)和鞏固課堂教學(xué)知識，思考能夠幫助高中生培養(yǎng)高中生物學(xué)習(xí)思維。

四、總結(jié)

由于新課改的開展與實(shí)施，高中生物教學(xué)以及教學(xué)大綱都有了新的變化——不僅重視課本知識的學(xué)習(xí)，同時更加高中生綜合能力的培養(yǎng)，對于高中生生物素養(yǎng)以及生物學(xué)習(xí)能力都有了新的要求。作為一名新世紀(jì)的高中生物教師，我們一定要基于當(dāng)前教學(xué)環(huán)境出發(fā)，轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)理念，以此來迎合當(dāng)前的教學(xué)大方向和大趨勢。通過不間斷地嘗試與探索新的教學(xué)方法來培養(yǎng)與提升高中生對高中生物的學(xué)習(xí)興趣，主動引導(dǎo)高中生。在日常的教學(xué)工作中，一定要不斷地總結(jié)和積累日常教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，改正教學(xué)中出現(xiàn)的弊端，以此來培養(yǎng)和提升高中生的綜合素質(zhì)和綜合能力，進(jìn)而發(fā)展高中生物教學(xué)質(zhì)量。

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作者簡介：

鄺衛(wèi)霞（1979～），女，廣東省廣州市從化區(qū)人，畢業(yè)于湛江師范學(xué)院生物科學(xué)專業(yè)，現(xiàn)就職于廣東省廣州市從化區(qū)第五中學(xué)。