羅士成

摘?要：隨著教育領(lǐng)域的逐漸發(fā)展，小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)教學(xué)愈加受到教育部門的重視。小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)課程，不僅是學(xué)習(xí)中的需要，也是自身發(fā)展的需要。小學(xué)高年級的學(xué)生不同于小學(xué)中、低年級的學(xué)生，在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，已具備了一定的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識，對數(shù)學(xué)課程也具備了自己的學(xué)習(xí)方式。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏合理的教學(xué)手段，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進程。因此，教師可以利用創(chuàng)建情景課堂，提高學(xué)習(xí)效率;聯(lián)系生活事物，理解知識難點;拓展課外教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的生活化教學(xué)方式，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)高年級;生活化教學(xué);數(shù)學(xué)

生活化的教學(xué)方式是將數(shù)學(xué)知識與生活中事物聯(lián)系的教學(xué)方式，能夠簡化學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)難度，提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績。小學(xué)高年級的學(xué)生處于小升初的重要學(xué)習(xí)階段，在這個學(xué)習(xí)階段學(xué)生要利用合理的學(xué)習(xí)手段才能滿足現(xiàn)階段的學(xué)習(xí)需求。教師在教學(xué)過程中缺乏教學(xué)方式與教學(xué)理念，未能利用科學(xué)的教學(xué)手段教導(dǎo)學(xué)生，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)進程。因此，教師要轉(zhuǎn)變教學(xué)手段與教學(xué)理念，可以利用先進的教學(xué)方式，讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的本質(zhì)，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績。

一、創(chuàng)建情景課堂，提高學(xué)習(xí)效率

小學(xué)高年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，不僅要學(xué)習(xí)新的數(shù)學(xué)理論知識，還要復(fù)習(xí)舊的數(shù)學(xué)理論知識。小學(xué)高年級的學(xué)生掌握小學(xué)全部的數(shù)學(xué)知識，才能為初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。因此，小學(xué)高年級的學(xué)生學(xué)習(xí)時間極為重要，在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中合理規(guī)劃時間才能有效地提高數(shù)學(xué)成績。因為，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中缺乏教學(xué)方式，無法滿足當下小學(xué)高年級學(xué)生學(xué)習(xí)的需求，降低了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。所以，教師要積極開拓教學(xué)方式，可以創(chuàng)建情景課堂，讓小學(xué)高年級的學(xué)生融入到課堂學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

例如，教師教導(dǎo)“統(tǒng)計與概率”的過程中，可讓學(xué)生進行一元硬幣正反面的情景教學(xué)。即，學(xué)生將一元硬幣向上拋出，記錄硬幣落地后的正反面。隨著一元硬幣拋硬幣的次數(shù)越多，學(xué)生可以得出一元硬幣落地正反面的概率越接近百分五十的結(jié)論。教師創(chuàng)建情景課堂對學(xué)生進行統(tǒng)計與概率的教學(xué)，能夠讓學(xué)生全身心地融入到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，提升學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。

二、聯(lián)系生活事物，理解知識難點

小學(xué)高年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中常會遇到學(xué)習(xí)難點，阻礙學(xué)習(xí)的進程。數(shù)學(xué)生活化的教學(xué)方式，能夠?qū)?shù)學(xué)難點知識與生活中實際的事物融合，降低學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生理解學(xué)習(xí)中的難點。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中只依靠教材對學(xué)生施教，限制了學(xué)生數(shù)學(xué)思維的發(fā)展，影響了學(xué)生數(shù)學(xué)高效學(xué)習(xí)的進程。因此，為了讓小學(xué)高年級的學(xué)生能夠理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)難點，教師可以聯(lián)系生活事物對學(xué)生教學(xué)，促進學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的發(fā)展。

例如，教師在教學(xué)“圓柱”時，可讓學(xué)生分組找尋生活中圓柱的物體進行學(xué)習(xí)。學(xué)生可以找尋上下等圓的圓形杯子，測量杯子的高度度及底面圓的周長、半徑、直徑等，利用這些測量數(shù)據(jù)可以計算得出圓柱的體積、側(cè)面積等，能夠加強對數(shù)學(xué)知識的理解。學(xué)生還可以利用筆筒進行圓柱知識的學(xué)習(xí)，通過測量筆筒的數(shù)據(jù)進行圓柱運算，也可以理解圓柱相關(guān)的數(shù)學(xué)知識。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中聯(lián)系生活實際對學(xué)生施教，不僅可以讓學(xué)生理解數(shù)學(xué)知識的難點，還可以構(gòu)建學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方式，推動學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的進程。

三、拓展課外教學(xué)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維

小學(xué)高年級的學(xué)生在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，除了要學(xué)習(xí)課內(nèi)的數(shù)學(xué)知識，還要適當學(xué)習(xí)課外生活中的數(shù)學(xué)知識，豐富自身數(shù)學(xué)文化修養(yǎng)，才能為未來的數(shù)學(xué)發(fā)展提供堅實的動力。小學(xué)高年級學(xué)生加強數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，有助于塑造科學(xué)、嚴謹?shù)臄?shù)學(xué)思維，構(gòu)建創(chuàng)新、探究的意識，提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的效率。因此，教師可以拓展課外生活化教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)更多的數(shù)學(xué)知識與數(shù)學(xué)理念，從而建立學(xué)生的數(shù)學(xué)思維。

例如，教師教學(xué)“圓錐”的數(shù)學(xué)知識時，為了讓學(xué)生加強對圓錐知識的學(xué)習(xí)，可以拓展生活中的事物教學(xué)。即，教師可以利用漏斗對學(xué)生教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)圓錐的概念以及圓錐事物在生活中的用途，構(gòu)建學(xué)生數(shù)學(xué)實踐能力。教師也可以利用跳棋對學(xué)生教學(xué)，讓學(xué)生從跳棋中體會有關(guān)圓錐的數(shù)學(xué)知識，能夠加強學(xué)生數(shù)學(xué)理解能力。教師拓展課外教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，能讓學(xué)生將生活中的事物數(shù)學(xué)化，使學(xué)生運用數(shù)學(xué)眼光看待問題。

總而言之，小學(xué)高年級的學(xué)生處于小升初的重要學(xué)習(xí)階段，是學(xué)生在學(xué)習(xí)中關(guān)鍵的學(xué)習(xí)時期。小學(xué)高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不僅要學(xué)習(xí)當下的新知識，還要學(xué)習(xí)中、低年級的知識，才能滿足現(xiàn)階段學(xué)習(xí)的基本需求。教師在數(shù)學(xué)教學(xué)過程中缺乏合理的教學(xué)方式，影響了小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率，阻礙了小學(xué)高年級學(xué)生數(shù)學(xué)的發(fā)展。因此，教師可以利用創(chuàng)建情景課堂、聯(lián)系生活事物、拓展課外教學(xué)的生活化教學(xué)方式，提高學(xué)生學(xué)習(xí)的效率，讓學(xué)生理解知識難點，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的思維。

參考文獻：

[1] 孫明華.小學(xué)高年級數(shù)學(xué)課堂教學(xué)生活化策略[J].課程教育研究，2017（30）：141-142.

[2] 劉景標.探尋小學(xué)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)的途徑和策略[J].科教文匯（下旬刊），2012（12）：104-105.