杜光義

摘?要：為了適應(yīng)社會發(fā)展的要求，我國提出了素質(zhì)教育的要求，在新課改的要求下，我國小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)改變了以往以知識傳授為主，注重構(gòu)建學(xué)生的數(shù)學(xué)思維來解決生活中遇到的實際問題，需要小學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式走向生活化。本文通過對小學(xué)數(shù)學(xué)的生活化教學(xué)方式和方法的分析，讓學(xué)生掌握小學(xué)數(shù)學(xué)基本知識的同時提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;方法

引言：

在小學(xué)階段開展數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)為學(xué)生以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力和邏輯推理能力。在數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中實施生活化的教學(xué)方案，有利于學(xué)生在掌握基礎(chǔ)理論知識的同時增加生活經(jīng)驗，鍛煉學(xué)生用數(shù)學(xué)思維來解決實際生活中遇到的問題，從而增強學(xué)生對自我的認可，讓學(xué)生養(yǎng)成學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的習(xí)慣，利用數(shù)學(xué)思維來解決生活中的實際問題。

一、將生活實際元素融入數(shù)學(xué)教學(xué)

由于小學(xué)生的身心發(fā)展還處在不成熟的階段，為此在小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生對于抽象的數(shù)學(xué)概念很難進行理解和掌握，為此教師在進行抽象理論知識的講解和教授時，需要引導(dǎo)學(xué)生將知識理論的內(nèi)容和實際生活中與之相關(guān)的生活元素進行聯(lián)系和聯(lián)想，從而有益于學(xué)生通過具體的生活元素來理解抽象的數(shù)學(xué)概念，同時還可以鍛煉學(xué)生的思維想象能力和創(chuàng)新能力，鼓勵學(xué)生用心去發(fā)現(xiàn)生活中與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活元素，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，同時;同時教師應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生利用數(shù)學(xué)所學(xué)到的知識來解決生活中遇到的現(xiàn)實問題，這樣有利于學(xué)生構(gòu)建數(shù)學(xué)思維。

例如，在小學(xué)二年級下冊人教版中對于鈍角和銳角的認知和學(xué)習(xí)，教師可以讓學(xué)生對于自己文具盒的開合角度來觀察銳角和鈍角的不同，同時引導(dǎo)學(xué)生將觀察到的不同角度利用筆畫出來，從而通過具體的圖形來表現(xiàn)銳角和鈍角的區(qū)別，教師也可以以小組的形成安排不同的任務(wù)，讓兩個小組之間進行討論和交流，增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時，還能夠加深學(xué)生對于銳角和鈍角的理解。

二、將多媒體技術(shù)與生活元素有效融合

小學(xué)生處在學(xué)習(xí)知識的初始階段，他們對于問題的思考能力還不高，隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的普及，在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中采用多媒體技術(shù)普遍受到學(xué)生的喜歡，教師利用多媒體教學(xué)，可以集中學(xué)生在課堂的注意力，加深學(xué)生對數(shù)學(xué)抽象知識的理解，多媒體技術(shù)在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的應(yīng)用過程中，應(yīng)該將生活中的具體元素加入到多媒體教學(xué)當中，讓學(xué)生在生動有趣的多媒體數(shù)學(xué)教學(xué)課堂中通過知道的生活實際因素來理解數(shù)學(xué)的抽象理論知識，讓學(xué)生了解和掌握多媒體技術(shù)，有利于學(xué)生以后數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師在多媒體技術(shù)應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)該注意，不應(yīng)該將教學(xué)案件照本宣科的挪移到多媒體課件當中，應(yīng)該根據(jù)生活中的實際元素和實際情況搭建與數(shù)學(xué)知識理論的聯(lián)系，并且對于實際生活情況的選擇，應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來進行抉擇，從而增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

比如，小學(xué)二年級下冊人教版中學(xué)生在對平均分進行學(xué)習(xí)時，教師可以通過視頻或者圖片，將實際生活中的西瓜進行切割，將西瓜切成4等分，讓學(xué)生分析其中的1份和其整體西瓜的聯(lián)系，從而讓學(xué)生構(gòu)建分數(shù)的相關(guān)概念和分數(shù)形態(tài)。

三、在課后作業(yè)中設(shè)置生活化問題

教師在課堂上對于其數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)理論知識講述之后，應(yīng)該給學(xué)生預(yù)留課后的數(shù)學(xué)練習(xí)作業(yè)，讓學(xué)生對于課堂所學(xué)的知識進行進一步掌握和鞏固，對于課后作業(yè)的布置，教師不應(yīng)該局限于書本知識理論之后的課后習(xí)題，應(yīng)該在實際生活中尋找與數(shù)學(xué)知識相關(guān)的生活問題，讓學(xué)生動手去解決，在解決的過程中，學(xué)生加深了對數(shù)學(xué)抽象知識的掌握和理解，同時還提高了學(xué)生運用數(shù)學(xué)思維解決實際問題的能力。

四、教師應(yīng)該鼓勵學(xué)生開展研究性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)

小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)如果僅僅局限于課堂知識的講解和傳授與課后作業(yè)的完成，這樣會讓學(xué)生對于數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生枯燥的認知。在新的教學(xué)模式的影響下，學(xué)生應(yīng)該積極主動的學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中應(yīng)該充分強化學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，這就需要教師采取多種的數(shù)學(xué)教學(xué)方式，主動引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生進行數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生開展主題性數(shù)學(xué)研究活動。在活動開展的過程中，教師要以生活實際元素為背景，制定符合小學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)的研究主題，讓學(xué)生以個人的方式或者小組的方式進行主動探索和學(xué)習(xí)，對于學(xué)生在探索過程中遇到的問題，教師要幫助學(xué)生進行分析，在教師的幫助下，學(xué)生提高獨立解決問題的能力。提高了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，為小學(xué)生以后數(shù)學(xué)生涯的長遠開展奠定基礎(chǔ)。

結(jié)束語：綜上所述，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的開展離不開生活的具體元素。而數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最終目的也是為了構(gòu)建數(shù)學(xué)思維來解決生活中遇到的具體問題。為此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在進行數(shù)學(xué)教學(xué)開展的過程中，需要將學(xué)生的身心發(fā)展特點與具體的生活情況有效相結(jié)合，選取學(xué)生感興趣的生活元素來進行數(shù)學(xué)教學(xué)，提高學(xué)生在實際生活中的創(chuàng)新能力和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識能力。

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