覃光富

摘?要：在新課改背景下，課堂上所呈現(xiàn)的教學方法較傳統(tǒng)時期有了極大程度上的改變，學生也逐漸有了自主學習的意識。因此，作為一名新時代下的小學語文教師，我們應繼續(xù)探討有效的教學方法，通過教學方法的新穎性發(fā)揮學生學習語文知識的主觀能動性，從小培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)，在達到提升小學語文教學質(zhì)量的同時使學生成為一個具備良好道德素質(zhì)的人。

關(guān)鍵詞：新課改;小學語文;教學方法;合作學習;信息技術(shù);誦讀教學

在傳統(tǒng)時期的小學語文教學中，教師往往將自身的課堂地位看得過重，而在教學活動沒有過多地注重學生的感受，這對小學低年級學生的成長有很大的影響。因此，作為一名新時期的小學語文教師，必須在新課程改革發(fā)展的背景下具備以學生為本的教育觀念，從而以學生的身心發(fā)展出發(fā)點探討教學方法，保證教學方法的有效性，實現(xiàn)優(yōu)化小學語文課堂教學效果的目標。下面，我將結(jié)合自身教學實踐經(jīng)驗，對新課改背景下小學語文的教學方法作以下幾方面探討：

一、合作學習，發(fā)揮學生的主體地位

合作學習的教學方式在傳統(tǒng)時期的課堂中可能并不常見，但是在新課改教育理念的影響下，其在課堂中呈現(xiàn)出了頻繁出現(xiàn)的趨勢。因此，作為一名新時代下的小學語文教師，要具備合作學習的教育觀念，通過合作學習發(fā)揮學生的主體地位，提高學生學習語文知識的自覺意識，從而在新課改下達到提升小學語文教學效率的目的。

例如，我在引導學生學習《秋天》這篇課文時，首先，我對學生提問：“你們知道四季是哪幾個季節(jié)嗎？”聯(lián)系學生對實際生活的認知，從而導入了課題。然后，我將學生劃分成了學習小組，要求學生合作閱讀課文，嘗試自主掃清文字障礙，旨在激發(fā)學生的自主學習意識。之后，我引導學生合作分段閱讀了課文內(nèi)容，對學生的表現(xiàn)做了評價，并引導學生在讀中對課文內(nèi)容進行感悟，鼓勵學生運用文中的語言表達秋天的特點，從而使學生知道了秋天是個美麗的季節(jié)。最后，我引導學生整理了學習內(nèi)容，讓學生合作交流了學習收獲。這樣，我通過開展合作學習發(fā)揮了學生的主體地位，讓學生真正成為了課堂學習的主人，也讓學生認識了秋天的特征，從而在新課改背景下充分達到了提升小學語文教學效率的目的。

二、信息技術(shù)，激發(fā)學生的學習熱情

信息技術(shù)是集中低年級階段學生注意力的有效教學工具，并且也是促進學生理解知識的關(guān)鍵設備。因此，作為一名新時代下的小學語文教師，我們要有學習先進教育資源的思想和實際行動，利用信息技術(shù)激發(fā)學生學習語文知識的熱情，使學生可以在信息技術(shù)的輔助作用下高效獲取語文知識的技能，在新課改背景下完成綻放小學語文精彩課堂的教學任務。

例如，我在引導學生學習《彩虹》這篇課文時，首先，我利用信息技術(shù)出示了彩虹的圖片，使學生的注意力被多彩的畫面吸引到了大屏幕當中，從而為新課教學作了鋪墊。然后，我讓學生發(fā)揮自身的想象力閱讀課文，感悟文中語句所描繪的畫面，進而利用信息技術(shù)進行畫面的呈現(xiàn)，使學生感悟到了大自然的美。之后，我引導學生對課文內(nèi)容做了具體的分析，使學生了解了有關(guān)“彩虹”方面的知識，培養(yǎng)了學生熱愛大自然的情感。最后，我總結(jié)了引導學生學習的過程，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過利用信息技術(shù)輔助教學，讓學生更加直觀地看到了作者描繪的內(nèi)容，提升了學生的學習熱情，從而激發(fā)了學生探索大自然的興趣，充分完成了小學語文課堂的精彩綻放。

三、誦讀教學，刺激學生的情感體驗

誦讀既是語文教學中不可或缺的環(huán)節(jié)，也是小學階段學生應該養(yǎng)成的學習習慣，而對學低年齡段的學生而言，還需要教師的有效引導。因此，作為一名小學語文教師，我們要重視誦讀教學，通過以有聲的傾訴讓學生感受無聲的文字中所蘊含的情感，刺激學生的情感體驗，使學生產(chǎn)生學習語文知識的充足動力，從而助力學生理解語文知識，實現(xiàn)優(yōu)化小學語文課堂教學效果的目標。

例如，我在引導學生學習《池上》這首詩時，首先，我為學生介紹了詩人白居易，以現(xiàn)代語言對學生簡介了這首詩的內(nèi)容，進而對學生做了這首詩的示范性誦讀，讓學生注重劃分詩的節(jié)奏，在誦讀聲中體會詩人的情感。然后，我結(jié)合圖片引導學生賞析了詩的內(nèi)容，指導學生進行了反復誦讀，旨在使學生于誦讀中感悟詩文的意境，體會到童真童趣。之后，我指名學生解釋了這首詩的具體意思，通過對學生進行評價，使學生有了對這首詩的充分理解。最后，我做了課堂小結(jié)，對學生提出了背誦這首詩的要求，讓學生交流了學習收獲。這樣，我通過加強誦讀教學，刺激了學生的情感體驗，使學生在這首詩的學習中體會到了純真的童心和樸素的美感，充分實現(xiàn)了小學語文課堂教學效果的優(yōu)化。

總而言之，新課改還處于施行的過程中，時代也在不斷地發(fā)展。因此，作為一名小學語文教師，我們探討教學方法的腳步也不能停止，如此方能保證在課堂上落實的教學方法是有價值的，從而以有效的教學方法為學生的全面發(fā)展增添助力。

參考文獻：

[1]曹陽.新課改背景下小學語文教學方法的探討[J].中國校外教育，2016（S1）：107.

[2]曹燕飛.新課改背景下小學語文教學方法探究[J].甘肅教育，2016（17）：92.