曾美玲

摘要：隨著新課程改革的潮流不斷發(fā)展，英語(yǔ)作為一門(mén)基礎(chǔ)學(xué)科，起著至關(guān)重要的作用，在初中教學(xué)過(guò)程中，如何提升學(xué)生的閱讀能力，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)成為當(dāng)今教師教學(xué)的困擾。本篇文章對(duì)于初中英語(yǔ)教學(xué)中出現(xiàn)的閱讀問(wèn)題以及解決對(duì)策進(jìn)行研究討論，并在核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)下，指導(dǎo)老師如何進(jìn)行高效的英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行探究，使老師的教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略探究

引言：

當(dāng)今社會(huì)信息技術(shù)迅速發(fā)展，英語(yǔ)在學(xué)生的日常生活發(fā)揮著關(guān)鍵作用，無(wú)論是應(yīng)對(duì)考試還是今后工作面試都需要學(xué)生具備較強(qiáng)的英語(yǔ)技能以及英語(yǔ)表達(dá)能力。受核心素養(yǎng)教育的影響，當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)中仍然會(huì)出現(xiàn)許多難以避免的問(wèn)題，如果這些問(wèn)題不能及時(shí)得到解決，那么在一定程度上不利于老師進(jìn)行高效教學(xué)。因此，老師應(yīng)該創(chuàng)新教學(xué)方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，鍛煉英語(yǔ)閱讀能力，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)持續(xù)發(fā)展。筆者會(huì)在本文中講述有關(guān)初中英語(yǔ)教學(xué)的問(wèn)題以及對(duì)策，希望對(duì)廣大的教育工作者有所益處，使學(xué)生成績(jī)不斷提升，為國(guó)家培養(yǎng)棟梁之才。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)時(shí)經(jīng)常出現(xiàn)的問(wèn)題

在當(dāng)今的英語(yǔ)教學(xué)中，出現(xiàn)許多問(wèn)題亟待解決，其一，老師與同學(xué)之間關(guān)系不平等，使學(xué)生對(duì)老師產(chǎn)生畏懼感。在英語(yǔ)課上出現(xiàn)問(wèn)題不能及時(shí)問(wèn)老師，很難使老師給學(xué)生講授英語(yǔ)學(xué)生的技巧和方法【1】。這樣一來(lái)，教師與同學(xué)們之間的交流較少，不利于知識(shí)層面的交流。其二，英語(yǔ)知識(shí)與日常生活的聯(lián)系較少。學(xué)習(xí)與生活緊密相關(guān)，英語(yǔ)閱讀在生活中也較為常見(jiàn)，然而，當(dāng)今英語(yǔ)教學(xué)與生活沒(méi)有緊密結(jié)合，不利于學(xué)生更好地理解英語(yǔ)知識(shí)。

二、如何在初中英語(yǔ)教學(xué)中改善出現(xiàn)的問(wèn)題，培養(yǎng)閱讀能力

（一）加強(qiáng)討論，展開(kāi)分層教學(xué)

老師在進(jìn)行閱讀理解的講課時(shí)，可以利用分層教學(xué)，在課上進(jìn)行測(cè)試，根據(jù)學(xué)生的成績(jī)進(jìn)行學(xué)習(xí)分層，第一組學(xué)生為閱讀理解能力較好，成績(jī)較高的;第二組學(xué)生為成績(jī)中等，能力一般的;第三組為基礎(chǔ)知識(shí)薄弱，有待提升的【2】。在第一組學(xué)生中，老師應(yīng)設(shè)置一些較難的閱讀題，以提升他們的閱讀水平;對(duì)于第二組學(xué)生，老師可以加強(qiáng)他們的詞匯知識(shí)和閱讀能力，培養(yǎng)他們養(yǎng)成獨(dú)立思考的習(xí)慣;在第三組學(xué)生教學(xué)時(shí)，應(yīng)引導(dǎo)他們鞏固知識(shí)，時(shí)常溫習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，夯實(shí)基礎(chǔ)。例如：老師在講授仁愛(ài)版英語(yǔ)七年級(jí)上冊(cè)第四單元《Having fun》這節(jié)課時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生對(duì)“Having fun”有整體的理解，再對(duì)文章進(jìn)行深入剖析，深刻理解文章的主旨，體會(huì)作者想要表達(dá)的情感，并學(xué)習(xí)其中精妙之處。同時(shí)，老師可以根據(jù)學(xué)生的測(cè)試成績(jī)進(jìn)行分組，這在一定程度生有利于減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，使學(xué)生充分掌握英語(yǔ)閱讀理解的方法。

（二）提高學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀的興趣，加入情境教學(xué)

在初中學(xué)生的過(guò)程中，英語(yǔ)核心素養(yǎng)要求培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣【3】。學(xué)生如果對(duì)閱讀產(chǎn)生興趣，那么就有利于老師展開(kāi)高效的教學(xué)，不斷培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。與此同時(shí)，老師可以利用情境式教學(xué)方法，展開(kāi)模擬訓(xùn)練，使學(xué)生能夠全神貫注地參與到課堂中，體會(huì)英語(yǔ)閱讀學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，從而提升老師的課堂教學(xué)效率。例如：老師在講授英語(yǔ)七年級(jí)下冊(cè)第八單元《The season and the weather》這節(jié)課時(shí)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好和特征，進(jìn)行角色分配，將春、夏、秋、冬進(jìn)行合理分配，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行交流，感受“The season and the weather”從而調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，在無(wú)形中樹(shù)立他們的核心素養(yǎng)，不斷提升學(xué)生在英語(yǔ)課堂中，學(xué)習(xí)閱讀的注意力。此外，老師可以了解學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)計(jì)劃中加入學(xué)生喜歡的元素，吸引學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)閱讀的主動(dòng)性。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的理解能力，科學(xué)合理運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)

縱觀以往的教學(xué)方法，老師只是將教材上的知識(shí)單方面地灌輸給學(xué)生，學(xué)生沒(méi)有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法，這在一定程度上不利于高效教學(xué)的展開(kāi)。因此，為改變這一問(wèn)題，老師應(yīng)創(chuàng)新教學(xué)方法，將閱讀理解有效的方式傳授給學(xué)生，引導(dǎo)他們將所學(xué)的英語(yǔ)知識(shí)靈活運(yùn)用于寫(xiě)作或者日常的口語(yǔ)交際中。例如：老師在講授英語(yǔ)八年級(jí)上冊(cè)第四單元《Our world》這節(jié)課時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)于不理解的單詞和句子進(jìn)行提問(wèn)，老師給學(xué)生講解基本的方法，體會(huì)“Our world”這篇文章中特殊的語(yǔ)法結(jié)構(gòu)以及特殊句式，并鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)句積累，合理運(yùn)用英語(yǔ)知識(shí)，借此培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，不斷激發(fā)學(xué)生英語(yǔ)閱讀的潛能。同時(shí)，老師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)合理地進(jìn)行實(shí)踐分配，將閱讀學(xué)習(xí)的效率得以提升

結(jié)束語(yǔ)：

綜上所述，初中英語(yǔ)教學(xué)中，老師對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)勢(shì)在必行，閱讀作為英語(yǔ)學(xué)習(xí)中重要的一部分，發(fā)揮著基礎(chǔ)性作用。隨著新課改的發(fā)展潮流，受到當(dāng)今廣大教育者的重視。老師應(yīng)在英語(yǔ)的日常教學(xué)中，積極改進(jìn)方法，一切教學(xué)堅(jiān)持圍繞核心素養(yǎng)展開(kāi)，使學(xué)生更加積極地參與到老師的課堂中，用英語(yǔ)知識(shí)解決問(wèn)題，做到活學(xué)活用，提升自身的學(xué)習(xí)能力。此外，老師應(yīng)時(shí)常分析教學(xué)現(xiàn)狀，以及學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，因材施教，提升學(xué)生總體的閱讀水平，并使老師的教學(xué)目標(biāo)得以順利實(shí)現(xiàn)，促進(jìn)中國(guó)教育事業(yè)繁榮發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]張雪梅. 分層教學(xué)理論對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)策略的影響研究[D].山東師范大學(xué)，2015.

[2]付野. 初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題及對(duì)策研究[D].東北師范大學(xué)，2015.

[3]翟瑞惠. 初入職初中英語(yǔ)教師學(xué)科教學(xué)知識(shí)調(diào)研[D].魯東大學(xué)，2014.