陳雪芹

摘 要：現(xiàn)階段，我國科學(xué)技術(shù)水平在不斷的提高，人們的生活水平也得到了相應(yīng)的提高，人們的物質(zhì)需求得到了充分的滿足，但是與此同時大專學(xué)生們的壓力也在不斷的增加。因?yàn)闆]有掌握到很好的排壓方法，使得很多大專學(xué)生無法面對壓力，采取了非常極端的方式，如輕視自己的生命，據(jù)相關(guān)的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)大專學(xué)生中因?yàn)闊o法承受各種壓力選擇輕生的人數(shù)每年都有所增長，因此對大專學(xué)生進(jìn)行生命教育的滲透是非常重要的。因此根據(jù)大專語文教學(xué)中的人文特點(diǎn)，提出了在大專語文教學(xué)中對學(xué)生們進(jìn)行生命教育滲透，本文對在大專語文教學(xué)中進(jìn)行生命教育滲透的必要性、生命價值觀教育以及進(jìn)行生命教育滲透的最終目標(biāo)進(jìn)行了分析和探討。

關(guān)鍵詞：生命觀;教育滲透;大專語文教學(xué)

一、語文教學(xué)與生命教育的關(guān)系

美國著名的教育學(xué)家華特·B·科勒涅斯克指出，語文教學(xué)的外向延伸和生活的外向延伸是相同的。這就充分的說明語文和生活之間存在著一種非常緊密的關(guān)系，語文能力充分的體現(xiàn)出了生命生存的能力。通常情況下，學(xué)生們在進(jìn)入到學(xué)生中時，最先接觸和學(xué)習(xí)的就是語文學(xué)科，在語文學(xué)科的教學(xué)過程中，我們會進(jìn)行經(jīng)典內(nèi)容的學(xué)習(xí)、傳統(tǒng)故事的學(xué)習(xí)以及文學(xué)作品的學(xué)習(xí)，此外，學(xué)生們也會對自己比較感興趣的語文內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)和閱讀。在語文的學(xué)習(xí)中，寫作是語言更深一層此的學(xué)習(xí)，通過寫作來充分的表達(dá)出自己心中的情感。而這些活動都可以說是個體的生命活動，在每個活動中也都融入了生命的教育。所以，在語文的教學(xué)過程中也會對學(xué)生們對生命觀的認(rèn)識產(chǎn)生一定的影響和教育，因此可以說語文教學(xué)和生命教育觀有著非常緊密的關(guān)系，兩者是不能割裂開來的整體。

二、通過語文課程傳遞關(guān)愛，促進(jìn)生命教育效果

大專學(xué)生在成長過程中，經(jīng)歷了許多教育，在步入大學(xué)環(huán)境時，因受到家庭、學(xué)校和社會等環(huán)境的影響，必然有著自己的行為準(zhǔn)則和思想原則，特立獨(dú)行的風(fēng)格或有偏差，而大學(xué)語文課程主要是對愛、對生命意義的傳遞，在此過程中，大專學(xué)生所接收的也將會是有意義的課程。就此，以案例為切入點(diǎn)，分析大專語文教育。在大專語文教育中更注重使用現(xiàn)代化開放方式，結(jié)合大專學(xué)生的心理特征，會較多運(yùn)用電影賞析、片段解讀的方式，進(jìn)行語文知識的傳授和思想的引導(dǎo)，強(qiáng)化了學(xué)生的感官體驗(yàn)。如電影《當(dāng)幸福來敲門》中，學(xué)生看到主人公的遭遇，面對困苦的日子但內(nèi)心仍然保持樂觀向上的心態(tài)，最后勵志獲得了成功。電影中所傳遞給學(xué)生的是面對窘境與困苦的遭遇，仍要敬畏生命、感恩命運(yùn)，教育學(xué)生要理解生命的價值和意義，懂得珍愛和珍惜當(dāng)下，把握明天，保持堅(jiān)韌不屈的精神，去面對生活，最終生命的價值必會體現(xiàn)。大專語文教學(xué)中，通過電影解析的方式，會讓學(xué)生從中領(lǐng)悟，自我思考，更真實(shí)的感悟生命的意義和價值，進(jìn)而勵志努力拼搏，最終期盼成功的到來。

語文學(xué)科是一門極為內(nèi)內(nèi)容極為豐富的學(xué)科，語文課程中蘊(yùn)含了古往今來多少文人墨客的豪情狀語以及偉大理念，像“人，固有一死，或輕于鴻毛，或重于泰山”中，這一古語中明確表示生命的價值，讓人們給予生命極大的尊重，讓生命在生活中燃燒綻放出自己的光彩。

三、借助寫作教學(xué)加深學(xué)生對生命的理解

語文課程不同角度、不同位置來看，所領(lǐng)略到語文風(fēng)景存在著一定的差異性，因此教師在進(jìn)行語文教學(xué)過程中，需秉承和諧、公平的教學(xué)理念，避免一言堂教學(xué)的出現(xiàn)，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況以及個人學(xué)習(xí)能力因材施教進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在寫作教學(xué)中能夠充分領(lǐng)略生命教育的價值意義，讓生命教育與學(xué)生的內(nèi)心產(chǎn)生共鳴。為此教師需要有效利用寫作教育特征，引發(fā)學(xué)生對于生命環(huán)境的深層次思考，借助相關(guān)影視作品開展觀后感的寫作任務(wù)。如可帶領(lǐng)學(xué)生共同觀看《2012》這一步末日災(zāi)難電影，在影片觀看過程中加深學(xué)生對于生命知識的理解，借助寫作任務(wù)讓學(xué)生對生命意義進(jìn)行思索，對于學(xué)生的學(xué)習(xí)生活乃至未來發(fā)展都有著良好的促進(jìn)作用。

語言文字的解讀，文章深意的感悟，都能夠傳遞出讀者所感受的情感，同時對生命誓言。在文章中，我們所感悟到生命的內(nèi)涵猶如清脆的草地、閃耀的星光，以及綿延的花海等，語言的魅力在于能夠讀者通過文章閱讀，感受萬千世界的多姿多彩，理解生命的內(nèi)在含義，文字的暢游、語言的理解，能夠讓人們感受到風(fēng)景的不同，而語文學(xué)科中閱讀、寫作是人們對語言文字的一種升華，也是對情感的一種標(biāo)書，通過精美的語言，塑造了琴瑟和鳴的情境，文章閱讀過程中，對所描繪景色的賞析，升華為對生命真諦的感悟。

四、語文閱讀教學(xué)

語文文章的內(nèi)容是道理和文字構(gòu)建而成，在對語文內(nèi)容進(jìn)行理解時，則需要教師指導(dǎo)學(xué)生使用正確的閱讀方法，由大專學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行閱讀。在知識閱讀過程中，教師應(yīng)要在文章中設(shè)置疑問和啟發(fā)，具體而言：對大專學(xué)生需要閱讀的材料進(jìn)行深入的分析，從而可以進(jìn)行開展具有針對性的語文閱讀教學(xué)活動，例如如果想要使得學(xué)生了解生命意義的真諦，教師可以為學(xué)生選擇《物種起源》、《羊脂球》、《復(fù)活》、《鋼鐵是怎樣煉成的》等，閱讀完成之后，教師可以為學(xué)生適當(dāng)布置讀后感的任務(wù)，完成之后，學(xué)生在課堂進(jìn)行集體研究探討，進(jìn)而可以推動語文教育工作的順利進(jìn)行。

除此之外，語文教學(xué)的最終目的是提高受教育者的語言感官能力，使得受教育者可以更好的感受文章中的深層含義，只有這樣才可以使得文章中的主題與學(xué)生內(nèi)心世界發(fā)生碰撞，在語文課程的感染下，認(rèn)識到生命的含義，為孤獨(dú)的心靈送去陪伴，為世界增添光彩，綻放色彩斑斕的生命，從而可以更好的執(zhí)行生命思想、生命意識，促使大專學(xué)生心理健康教育工作的順利進(jìn)行，使得大專學(xué)生能夠在接受知識的同時，正確認(rèn)識生活中的問題。

結(jié)束語

總而言之，人們的進(jìn)化和發(fā)展經(jīng)歷了漫長的過程，生命對每個人而言都充滿著神秘的色彩，同時生命也是珍貴的，而生命教育是當(dāng)代大專學(xué)生需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的內(nèi)容，通過大學(xué)語文，可以使得學(xué)生更好的學(xué)習(xí)到生命教育內(nèi)容，并能夠在實(shí)際生活中運(yùn)用。

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