張成銀　黃珊

【摘要】學(xué)校教育是大學(xué)生生命觀教育的主要方式，而學(xué)校教育又分可分解為顯性路徑與隱性路徑。本文討論學(xué)校教育中的主要顯性路徑，即發(fā)揮“兩課”在生命教育中的主陣地作用，開設(shè)生命教育相關(guān)課程，加強(qiáng)各學(xué)科對(duì)生命觀教育的滲透，以及提升心理健康教育的效果，并在此基礎(chǔ)上探討了具體的實(shí)現(xiàn)模式。

【關(guān)鍵詞】大學(xué)生 生命觀 教育 顯性 路徑

【中圖分類號(hào)】G645 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2016）03-0055-02

一、引言

高校承擔(dān)著為社會(huì)培養(yǎng)高級(jí)專業(yè)人才的重任。然而，不容忽視的是部分高校在培養(yǎng)人才的過程中，傳授給大學(xué)生謀生、求職的知識(shí)與本領(lǐng)，卻忽略了引導(dǎo)大學(xué)生思考“為何而生”，導(dǎo)致部分大學(xué)生不能真正理解生命的意義，漠視生命，甚至出現(xiàn)生命極端現(xiàn)象。生命觀教育應(yīng)當(dāng)是大學(xué)教育不可或缺的組成部分，高校必須高度重視大學(xué)生生命觀教育，幫助大學(xué)生樹立正確的生命價(jià)值觀，提升生命價(jià)值，追求和諧人生。

依據(jù)存在形式和實(shí)現(xiàn)途徑，教育可分為顯性和隱性。顯性教育指充分利用各種公開手段、公共場(chǎng)所，有組織地、系統(tǒng)地實(shí)施教育，帶有一定強(qiáng)制性。顯性教育是教育的主要方式和主渠道。日常管理、校園文化等潛移默化的教育形式、途徑則屬于隱形教育。高校生命觀教育應(yīng)形成以顯性教育途徑為主，以隱性教育為輔的格局，使二者相得益彰，互為促進(jìn)。本文中討論大學(xué)生生命觀教育的顯性路徑及其實(shí)現(xiàn)形式。

二、大學(xué)生生命觀教育的顯性路徑及其實(shí)現(xiàn)

1.充分發(fā)揮“兩課”作為高校生命觀教育的主陣地作用

高校“兩課”通常是大學(xué)基礎(chǔ)階段的必修課，是大學(xué)生正確價(jià)值觀形成的主陣地。要充分挖掘教材中蘊(yùn)含的生命教育素材，并且根據(jù)社會(huì)變化和新形勢(shì)的要求，吸取教育學(xué)、心理學(xué)、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的研究成果，不斷豐富生命觀教育的內(nèi)容，構(gòu)建以“兩課”為載體的全方位滲透性的生命教育體系?！端枷氲赖滦摒B(yǎng)與法律基礎(chǔ)》這門課通常設(shè)置為大一第一學(xué)期課程，此課程擁有豐富的有關(guān)大學(xué)生生命觀教育的內(nèi)容，比如教材緒論部分即有引導(dǎo)大學(xué)生適應(yīng)大學(xué)生活的內(nèi)容，能夠幫助大學(xué)減少環(huán)境變化而帶來的心理壓力，更好地融入大學(xué)生活，開始新的人生旅程。這門課引領(lǐng)大學(xué)生探討人生價(jià)值、理想，保持自我身心和諧，與他人、與自然的和諧。教師在授課過程中要充分利用這部分內(nèi)容，適時(shí)引入并突出生命觀教育。在授課時(shí)要重視這部分內(nèi)容，幫助大學(xué)生樹立法律意識(shí)與法制觀念，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)運(yùn)用法律手段解決生活中遇到的矛盾。而在《馬克思主義基本原理》這門課中，則可以更深層次地與大學(xué)生探討了人生哲理，教會(huì)大學(xué)生從唯物辯證法的高度和視野去看待人生的各種際遇。在《毛澤東思想與中國(guó)特色社會(huì)主義理論概論》這門課中，教師可以從偉人的成長(zhǎng)和思想出發(fā)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行榜樣教育，引導(dǎo)他們以毛澤東、鄧小平等革命家為國(guó)家富強(qiáng)和民族昌盛而奮斗的一生為榜樣，學(xué)習(xí)他們積極、進(jìn)取、達(dá)觀的生命價(jià)值觀，追求生命的最大意義和最高價(jià)值?？傊?，思想政治理論課中有著豐富的生命觀教育內(nèi)容，教師應(yīng)該充分利用，在教學(xué)過程中要善于引入古今中外優(yōu)秀的生命觀思想，更好地發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育在生命觀教育中的基礎(chǔ)作用。

2.開設(shè)生命觀教育相關(guān)課程

針對(duì)當(dāng)下大學(xué)生生命觀嚴(yán)重缺失的情況，開設(shè)生命觀教育課程是主渠道之一。我國(guó)高校有必要在結(jié)合自身實(shí)際情況與借鑒國(guó)外先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，開設(shè)生命觀教育課程。在國(guó)外，生命觀教育早在1990年代就被納入到正規(guī)教育課程中去，并不斷開展對(duì)生命教育的研究，出版專業(yè)教材，在幫助學(xué)生正視生死，理解生命價(jià)值，探索生命意義等方面發(fā)揮著重要的作用。生命觀教育已經(jīng)成為國(guó)外高校以培養(yǎng)合格公民為目標(biāo)的全人教育的不可或缺的組成部分。課程教育不僅可以集中地把正確的生命觀（生命價(jià)值、生命意義、生命追求、生命關(guān)系等）傳遞給學(xué)生，并可打造專業(yè)的生命觀教育師資隊(duì)伍，提升生命觀教育工作者的理論水平、拓展學(xué)術(shù)視野，并探索研究生命關(guān)懷的理論和實(shí)踐，從而形成良性循環(huán)，逐步打開高校生命觀教育的局面。

生命觀教育課程設(shè)置可以由各高校根據(jù)學(xué)生狀況靈活選擇在何階段進(jìn)行、采用何種教材、教學(xué)方式。各高校需要在此類課程里全面系統(tǒng)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行生命觀教育，包括生命意識(shí)教育，生命起源、生命科學(xué)、生死觀引導(dǎo)、生命價(jià)值、生命責(zé)任等等，也可以涵蓋心理健康教育、人生哲學(xué)、生命倫理學(xué)、生命哲學(xué)、死亡哲學(xué)等內(nèi)容，旨在讓大學(xué)生在對(duì)生命擁有系統(tǒng)了解和理性認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)上，形成正確的生命態(tài)度，最終能夠達(dá)到生命和諧的狀態(tài)。生命觀教育課程可以作為大學(xué)基礎(chǔ)階段的一門或數(shù)門通識(shí)課程，由基層黨組織的領(lǐng)導(dǎo)、輔導(dǎo)員等高校思想政治工作者擔(dān)任主講教師，也可以聘請(qǐng)各學(xué)科的專家特別是人生閱歷豐富、有積極樂觀生命觀的各學(xué)科教授開設(shè)講座或以其他教學(xué)形式進(jìn)行。

3.各學(xué)科對(duì)大學(xué)生生命觀教育的有效滲透

加強(qiáng)生命觀教育教學(xué)體系建設(shè)，研究設(shè)計(jì)出完整的生命觀教育專業(yè)課體系的同時(shí)，還應(yīng)該強(qiáng)化其他學(xué)科教學(xué)對(duì)生命觀教育的滲透作用。生命觀教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，并非有一兩個(gè)生命觀教育專業(yè)教師就可以完成，它如學(xué)生思想建設(shè)一般，需要全員、全過程、全方位育人，才能取得實(shí)效，因?yàn)樯恼嬷B蘊(yùn)藏在生活的各個(gè)角落，高校教職員工對(duì)生命的體驗(yàn)也不盡相同。從廣義上講，所有的教育都是生命教育，任何學(xué)科，只要與人相關(guān)、與社會(huì)相關(guān)、與自然相關(guān)，都蘊(yùn)含著生命觀教育的星星之火。這就要求我們?cè)诟骺平虒W(xué)過程中，積極滲透生命觀教育，要求擔(dān)任各學(xué)科教學(xué)的教師都轉(zhuǎn)變教育觀念，掌握生命觀知識(shí)，以教師的人格魅力，在專業(yè)課教學(xué)中影響學(xué)生，引導(dǎo)他們樹立正向的生命觀；以教師的專業(yè)素養(yǎng)啟迪學(xué)生擁有一顆善于體悟生命真諦的心靈，感受生命美好，追求生命價(jià)值。

大學(xué)生生命觀教育與高校諸多學(xué)科有著剪不斷的聯(lián)系。因此，要善于利用各學(xué)科中體現(xiàn)的生命哲學(xué)思想，利用各個(gè)學(xué)科的優(yōu)勢(shì)。比如，體育運(yùn)動(dòng)對(duì)人們身心健康大有裨益。在體育教學(xué)中，既可以在理論上向?qū)W生講授生命健康知識(shí)，讓學(xué)生了解自我生命，也可以通過適當(dāng)?shù)捏w育鍛煉，增強(qiáng)體質(zhì)，緩解心里壓力、激發(fā)學(xué)生生命活力?？稍隗w育課中適當(dāng)加入生存技能的培訓(xùn)，系統(tǒng)講授如何在火災(zāi)、地震、溺水、交通事故等特殊情況下如何保護(hù)自己求生，并進(jìn)行一定的模擬演練，讓大學(xué)生真正提高生命安全意識(shí)，掌握生存技能，在不同的突發(fā)事件中保護(hù)自己和他人，最大限度地減少傷害。在生命科學(xué)中，可以通過帶領(lǐng)學(xué)生探索自然生命的奧秘，讓學(xué)生在理解生命存在的基礎(chǔ)上達(dá)到對(duì)自然生命的理性認(rèn)識(shí)，激發(fā)大學(xué)生的對(duì)生命的尊重、熱愛之情。更可以在人文類課程中結(jié)合我國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和西方文化中的生命哲學(xué)思想，通過對(duì)優(yōu)秀文學(xué)作品中關(guān)于生命真諦的解讀，讓大學(xué)生感悟人生。生命觀教育還可能滲透在經(jīng)濟(jì)、宗教、哲學(xué)等多個(gè)專業(yè)領(lǐng)域，讓學(xué)生耳濡目染，在不知不覺中從不同的專業(yè)角度實(shí)現(xiàn)對(duì)生命的理解，認(rèn)識(shí)和把握生命的價(jià)值和意義。

4.提升大學(xué)生心理健康教育的效果

心理健康教育也是大學(xué)生生命觀教育的重要的顯性途徑之一。然而事實(shí)證明我國(guó)部分高校對(duì)大學(xué)生的心理健康教育流于形式化的傾向比較嚴(yán)重，有些高校應(yīng)開設(shè)了心理健康課程，卻沒有專業(yè)人員進(jìn)行講授。幾乎每所高校都有心理咨詢室，卻形同虛設(shè)，極少有學(xué)生尋求幫助，然而因心理問題引發(fā)的大學(xué)生輕生、漠視生命的事例在不斷發(fā)生。這就需要增強(qiáng)大學(xué)生心理健康教育的實(shí)效性、有效性。心理健康教育應(yīng)按學(xué)生心理和成長(zhǎng)規(guī)律適時(shí)進(jìn)行，學(xué)校應(yīng)配備專業(yè)的心理咨詢師，給每個(gè)學(xué)生建立心理狀況檔案，加強(qiáng)心理咨詢室建設(shè)，增強(qiáng)心理咨詢室與學(xué)生的聯(lián)系，鼓勵(lì)學(xué)生在遇到心理問題時(shí)向老師、朋友、專業(yè)的心理咨詢師尋求幫助。

尤其重要的是，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代，高校的心理健康教育及咨詢應(yīng)該全方位轉(zhuǎn)變形式，充分利用微信、微博等各種新媒體，以大學(xué)生喜聞樂見的渠道，以潤(rùn)物細(xì)無聲的形式地進(jìn)行生命觀教育。從事心理咨詢和教育的老師也應(yīng)該跟上時(shí)代，積極探索互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代的心理健康教育或咨詢的新技術(shù)、新媒體手段。心理健康咨詢和教育只有了解了當(dāng)代大學(xué)生的心理和特點(diǎn)，才能對(duì)其有效地實(shí)施心理健康教育。

三、結(jié)語

高校生命觀教育是一個(gè)系統(tǒng)工程，需高校所有教育工作者齊抓共管，形成合力，把顯性教育做好，并充分發(fā)揮隱性教育春風(fēng)化雨的輔助作用，家庭、學(xué)校、社會(huì)教育相互配合，才能開辟生命觀教育的新天地。而要在顯性教育的各個(gè)領(lǐng)域中開展卓有成效的工作，不僅需要高校領(lǐng)導(dǎo)層的高度重視和有力支持，也需要高校思想政治工作者、各學(xué)科的專家教授以及心理健康教育、咨詢工作者的全方位合作。只有這樣，才能在大學(xué)教育中形成一個(gè)良好的生命觀教育的氛圍和態(tài)勢(shì)，從而最終培養(yǎng)出擁有健康生命觀、高尚生命價(jià)值追求并且對(duì)生命有理解、有熱愛的全面發(fā)展的高層次人才。

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