孫曉燕+朱永軍

摘要：新課程標(biāo)準(zhǔn)提出德育為先，知識(shí)為主，能力為重的教育理念，要求在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)重視把知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)和道德教育有機(jī)結(jié)合起來(lái)，寓道德教育于知識(shí)傳授和能力培養(yǎng)的過(guò)程中。作為生物教師，應(yīng)該挖掘教材中優(yōu)秀的德育素材，伴隨著知識(shí)傳授、能力培養(yǎng)，將其滲透到每個(gè)學(xué)生的心田。

關(guān)鍵詞：生命教育 生活習(xí)慣 生命觀 環(huán)保意識(shí)

一、生物教學(xué)中的德育教育要滲透生命教育，讓學(xué)生形成正確的生命觀

生物教學(xué)中要滲透生命教育，教育學(xué)生尊重生命、熱愛(ài)生命、珍惜生命。身體健康是前提，心里健康是關(guān)鍵，因此挖掘教材中健康素材進(jìn)行健康教育尤為重要。例如，水鹽平衡的調(diào)節(jié)；糖尿病患者的診斷；低血糖、脂肪肝、肥胖癥、艾滋病的傳播途徑和預(yù)防措施；過(guò)敏反應(yīng)、自身免疫的預(yù)防與治療等內(nèi)容的教學(xué)，使學(xué)生了解疾病發(fā)生的原因，預(yù)防措施，有利于學(xué)生關(guān)注健康，從自身做起，改變不良的生活方式，加強(qiáng)自身道德修養(yǎng)，遠(yuǎn)離毒品和不潔的生活方式，形成良好的生活習(xí)慣。生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)，生物與環(huán)境的保護(hù)等生物知識(shí)的的講解，滲透人類之間的競(jìng)爭(zhēng)，人要學(xué)會(huì)調(diào)整心態(tài)適應(yīng)環(huán)境，從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的情操，正確對(duì)待失敗與挫折，正確對(duì)待友誼和愛(ài)情，樹(shù)立遵紀(jì)守法的觀念，從而形成健康的心里，養(yǎng)成良好的行為。

提升學(xué)生對(duì)生命存在意義和價(jià)值的認(rèn)識(shí)，認(rèn)識(shí)到生命的偉大與崇高，了解人類的生命價(jià)值，形成學(xué)生對(duì)生命的敬畏、熱愛(ài)，從容地面對(duì)人生中的各種困難與逆境，保持旺盛的生命意識(shí)與積極進(jìn)取的人生態(tài)度。在生殖與發(fā)育的教學(xué)中，教師通過(guò)生殖細(xì)胞的形成，胚胎發(fā)育與胚后發(fā)育的講解，介紹生命的孕育和撫養(yǎng)過(guò)程，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己由一個(gè)嗷嗷待哺的嬰兒成長(zhǎng)到現(xiàn)在，是父母費(fèi)盡心血的結(jié)果；在人類遺傳病與優(yōu)生中教學(xué)中通過(guò)單基因遺傳病，多基因遺傳病，染色體異常遺傳病的發(fā)病率，特點(diǎn)及遺傳病的危害的介紹，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到生命的唯一性，自己的生命已不再等同于一個(gè)普通生物的生命，此時(shí)你的生命已承載著一種責(zé)任——對(duì)家庭、對(duì)社會(huì)的責(zé)任，生命的損傷會(huì)給家庭帶來(lái)痛苦和創(chuàng)傷，給社會(huì)帶來(lái)不良的影響，認(rèn)識(shí)到自己的生命是前人生命的延續(xù)，是現(xiàn)在共同生命的一部分，同時(shí)也是后人生命的開(kāi)端，認(rèn)識(shí)到生命的寶貴，生命的價(jià)值，生命的責(zé)任，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛(ài)生命、尊重生命、善待生命的品質(zhì)，逐步形成正確的生命觀。

二、生物教學(xué)中的德育教育要滲透環(huán)保教育，逐步培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)

人類的衣食住行都依賴于生物圈，人類要生存必然要向生物圈索取，生物圈能承載多少人的生存呢？教師制造這樣的情境導(dǎo)入新課，并適時(shí)板書(shū)課題，大大激起學(xué)生強(qiáng)烈的使命感。激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師適時(shí)出示一組組數(shù)字、一幅幅畫(huà)面……學(xué)生熱烈討論發(fā)言，在不知不覺(jué)中受到了教育；對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活中的關(guān)于“溫室效應(yīng)”“水體污染”“噪聲污染”“土壤污染”“模擬酸雨對(duì)植物種子的萌發(fā)的影響”的實(shí)驗(yàn)過(guò)程和結(jié)果等。教師適時(shí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，同學(xué)們深受啟迪。教師可把環(huán)保教育滲透于課堂教學(xué)之中，讓學(xué)生切身體會(huì)到環(huán)境問(wèn)題與自己的生活息息相關(guān)。如生物圈中的人的教學(xué)中，可結(jié)合有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)，聯(lián)系在生活中有人隨地大小便，隨地吐痰、亂丟雜物、不節(jié)約用水、吸煙、不注意飲食衛(wèi)生、吃野生動(dòng)物、獵殺野生動(dòng)物等不良習(xí)慣甚至違法的行為，引導(dǎo)學(xué)生思考和討論環(huán)境污染對(duì)人類生存和發(fā)展的影響、人類傳染病與環(huán)境污染的關(guān)系、保持生態(tài)平衡的重要性等一系列與環(huán)保有關(guān)的問(wèn)題。又如在第四章開(kāi)始部分映入眼簾的是一幅大海龜在藍(lán)藍(lán)的大海暢游的畫(huà)面，然而這種古老的象征長(zhǎng)壽的海上運(yùn)動(dòng)者現(xiàn)發(fā)現(xiàn)有許多死亡，解剖結(jié)果死于廢塑料袋堵塞食管，它是因饑餓而亡.通過(guò)此例的舉出，使學(xué)生不僅認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)生物學(xué)知識(shí)的重要性，而且在腦中樹(shù)立環(huán)保的意識(shí).在其他章節(jié)，環(huán)境教育的內(nèi)容也很多，這里就不一一詳述?？傊處熞愿叨鹊沫h(huán)保責(zé)任感，抓住有利時(shí)機(jī)，注重啟發(fā)和引導(dǎo)。教師積極利用各種新聞媒介報(bào)導(dǎo)途徑，及時(shí)讓學(xué)生了解最新的環(huán)境保護(hù)手段、進(jìn)程。

課外活動(dòng)的形式多種多樣，豐富多彩，不僅能夠提高學(xué)生的環(huán)保意識(shí)而且可以培養(yǎng)其環(huán)保技能，所以還應(yīng)在課外活動(dòng)中進(jìn)行環(huán)保教育。如結(jié)合校園綠化設(shè)計(jì)和“3·12植樹(shù)節(jié)”，發(fā)動(dòng)學(xué)生參與校園綠化設(shè)計(jì)和植樹(shù)護(hù)花活動(dòng)；結(jié)合“世界水日”“世界地球日”“世界環(huán)境日”等組織學(xué)生開(kāi)展以“環(huán)境保護(hù)”為主題的演講、征文、辯論等活動(dòng)；發(fā)動(dòng)學(xué)生參加“你丟我撿”和清除衛(wèi)生死角等校內(nèi)外精神文明創(chuàng)建活動(dòng)；開(kāi)展“保護(hù)環(huán)境隨手可做的100件小事”活動(dòng)。課外活動(dòng)的重要特點(diǎn)，就是實(shí)踐性、直觀性、以具體事實(shí)讓學(xué)生自己去了解、認(rèn)識(shí)環(huán)境被破壞的危害，讓學(xué)生自己動(dòng)手開(kāi)展有益于環(huán)保的活動(dòng)，以達(dá)到深入人心的教育效果。

綜上所述，在生物教學(xué)過(guò)程中，教師只有緊扣生命教育和環(huán)保教育，挖掘教材中優(yōu)良的德育素材，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲地將德育教育滲透到知識(shí)的傳授和能力培養(yǎng)的過(guò)程中，才能培養(yǎng)出德才兼?zhèn)涞纳鐣?huì)主義建設(shè)者和接班人。