摘 要：學(xué)生會(huì)在高校學(xué)生管理中一直發(fā)揮著不可替代的作用，但繁多的事務(wù)影響著學(xué)生會(huì)學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，本文基于輔導(dǎo)員視角針對(duì)學(xué)生會(huì)學(xué)生學(xué)業(yè)困難的特點(diǎn)進(jìn)行分析，從學(xué)習(xí)態(tài)度、獎(jiǎng)懲制度、家校共育三個(gè)方面進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生會(huì)學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方向，提升學(xué)習(xí)能力，提高綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：輔導(dǎo)員;學(xué)生會(huì)學(xué)生;學(xué)業(yè)指導(dǎo)

學(xué)業(yè)指導(dǎo)在我國又被稱為學(xué)習(xí)指導(dǎo)或?qū)W業(yè)輔導(dǎo)，2014年教育部印發(fā)了《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》，把學(xué)業(yè)指導(dǎo)作為高校輔導(dǎo)員一項(xiàng)單獨(dú)的職業(yè)能力。在高校中，學(xué)生會(huì)作為服務(wù)學(xué)生的重要機(jī)構(gòu)，繁雜的事務(wù)在某種程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，導(dǎo)致部分學(xué)生會(huì)學(xué)生出現(xiàn)學(xué)業(yè)困難情況，因此，學(xué)生會(huì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作逐漸受到重視，被提上日程。

一、學(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)涵及定義

學(xué)業(yè)指導(dǎo)起源于歐美近現(xiàn)代高等教育，在我國有許多不同譯法：學(xué)業(yè)指導(dǎo)、學(xué)務(wù)指導(dǎo)、學(xué)術(shù)指導(dǎo)、學(xué)業(yè)咨詢等。教育部高等教育教學(xué)評(píng)估中心編制的《中國高等教育評(píng)估詞匯》中關(guān)于“大學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)”指“高等院校對(duì)在校大學(xué)生進(jìn)行的學(xué)習(xí)活動(dòng)的指導(dǎo)和幫扶，學(xué)習(xí)活動(dòng)包含學(xué)術(shù)性和非學(xué)術(shù)性、課內(nèi)外以及大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃等所有方面在內(nèi)的活動(dòng)?！睂W(xué)業(yè)指導(dǎo)的內(nèi)容涵蓋了大學(xué)生學(xué)習(xí)的思想觀念、方法手段、心理道德等。其目的是利用高校的教育資源最大限度地開發(fā)學(xué)生的潛力，豐富學(xué)生受教育的經(jīng)歷，幫助學(xué)生順利地完成學(xué)業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生更好地發(fā)展。

世界上眾多一流學(xué)校已經(jīng)形成完備的學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作模式，美國哈佛大學(xué)實(shí)行的是學(xué)術(shù)顧問指導(dǎo)制，英國則是多所學(xué)校組成“卓越學(xué)習(xí)聯(lián)盟”推行導(dǎo)師制。國內(nèi)學(xué)業(yè)指導(dǎo)起步較晚，主要是清華大學(xué)、浙江大學(xué)等知名大學(xué)，在參考?xì)W美經(jīng)驗(yàn)的同時(shí)結(jié)合我國高校實(shí)際情況，開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)工作，其他高校也在其影響下逐步開展。

二、高校學(xué)生會(huì)學(xué)生學(xué)業(yè)困難現(xiàn)狀分析

高校學(xué)生會(huì)學(xué)生大一、大二階段“第二課堂”活動(dòng)較多，學(xué)生會(huì)工作繁雜，有時(shí)甚至需要在正常學(xué)習(xí)生活中抽出一定時(shí)間去處理部門內(nèi)各項(xiàng)事務(wù)。這樣就需要學(xué)生自己兼顧部門工作和學(xué)習(xí)兩方面，但是，一些學(xué)生因沒有合理規(guī)劃學(xué)業(yè)目標(biāo)和學(xué)習(xí)時(shí)間，出現(xiàn)掛科和重修現(xiàn)象，學(xué)習(xí)積極性也隨之降低，而輔導(dǎo)員和老師對(duì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)基本都是統(tǒng)一的，對(duì)學(xué)生會(huì)學(xué)生的幫扶和引導(dǎo)效果不顯著，學(xué)生會(huì)學(xué)生學(xué)業(yè)困難問題突出。

三、輔導(dǎo)員開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)的意義

學(xué)業(yè)指導(dǎo)是高校教育教學(xué)過程中一項(xiàng)系統(tǒng)性、發(fā)展性的教育工程，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，減輕學(xué)業(yè)負(fù)擔(dān)，克服學(xué)業(yè)困難，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績的重要措施。而大學(xué)生群體普遍存在目標(biāo)高，眼光遠(yuǎn)，行動(dòng)性和計(jì)劃性不強(qiáng)的特點(diǎn)，開展學(xué)業(yè)指導(dǎo)既能有效的幫助學(xué)生成長成才，又能推進(jìn)學(xué)校培養(yǎng)和社會(huì)需要的對(duì)接，對(duì)于學(xué)生發(fā)展、學(xué)校發(fā)展乃至地方發(fā)展都有重要作用。

輔導(dǎo)員作為高校大學(xué)生思想政治教育的骨干力量、日常事務(wù)管理者、成長成才的人生導(dǎo)師以及健康生活的知心朋友，在大學(xué)生活中和學(xué)生接觸密切，大學(xué)生很容易受到輔導(dǎo)員在思想道德、文化修養(yǎng)以及學(xué)習(xí)觀等方面的影響。輔導(dǎo)員通過實(shí)施多種指導(dǎo)方案或路徑，對(duì)大學(xué)生學(xué)習(xí)的各個(gè)方面（學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)規(guī)劃、學(xué)習(xí)環(huán)境、學(xué)習(xí)能力、答疑解惑）進(jìn)行指導(dǎo)，幫助學(xué)生成長成才。

四、輔導(dǎo)員開展學(xué)生會(huì)學(xué)生學(xué)業(yè)指導(dǎo)與幫扶的途徑

（一）改進(jìn)學(xué)習(xí)態(tài)度，提升學(xué)生學(xué)習(xí)效率

相較于普通學(xué)生，學(xué)生會(huì)學(xué)生自由學(xué)習(xí)的時(shí)間較少，因此，輔導(dǎo)員要指導(dǎo)他們學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)，發(fā)揮自身主觀能動(dòng)性，掌握大學(xué)期間“學(xué)什么、如何學(xué)、何時(shí)學(xué)、何處學(xué)”四要素，利用一切可利用時(shí)間進(jìn)行學(xué)習(xí)。而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，需從兩方面著手：一是要促使學(xué)生“想學(xué)”，即調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，只有讓學(xué)生在思想上有了行動(dòng)的意識(shí)，行為上才會(huì)有較高的執(zhí)行力;二是要幫助學(xué)生“會(huì)學(xué)”，即指導(dǎo)學(xué)生掌握科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法和獨(dú)立獲取知識(shí)的技能、技巧。輔導(dǎo)員要讓學(xué)生了解分門別類自學(xué)和時(shí)間管理之間的關(guān)系，將工作與學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)好，利用碎片化的時(shí)間高效率學(xué)習(xí)。

（二）合理利用獎(jiǎng)懲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情

在日常學(xué)習(xí)生活中，學(xué)生會(huì)學(xué)生擁有更多的機(jī)會(huì)參與或組織各類文娛體育活動(dòng)，因此，他們對(duì)獎(jiǎng)懲制度有更深刻的了解。針對(duì)這一心理特點(diǎn)，輔導(dǎo)員可以將單一的學(xué)業(yè)指導(dǎo)延伸為以啟發(fā)激勵(lì)為主線，以日常規(guī)范為督導(dǎo)的學(xué)業(yè)指導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)自律和他律、激勵(lì)與約束有機(jī)結(jié)合，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

首先，學(xué)生會(huì)部門考核不僅包含其客觀工作業(yè)績，還需要對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成績進(jìn)行測(cè)評(píng)，針對(duì)學(xué)生考核結(jié)果的具體情況，進(jìn)行物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神教育。由此，在學(xué)生會(huì)學(xué)生之間營造“比學(xué)趕幫超”學(xué)習(xí)氛圍，督促學(xué)生會(huì)干部從工作能力到學(xué)習(xí)能力同步提升，發(fā)揮模范帶頭作用，激勵(lì)其他學(xué)生提升學(xué)習(xí)熱情和勁頭。

其次，對(duì)成績不理想的學(xué)生進(jìn)行考前幫扶、考后引導(dǎo)、追蹤建檔，同時(shí)要加強(qiáng)對(duì)頻繁掛科學(xué)生的教育，對(duì)學(xué)困生進(jìn)行課外專業(yè)輔導(dǎo)。

（三）家校共育，營造良好學(xué)習(xí)氛圍

家校共育為孩子的學(xué)習(xí)、發(fā)展提供了必需的合力。輔導(dǎo)員在開展對(duì)學(xué)生會(huì)學(xué)生的學(xué)業(yè)指導(dǎo)時(shí)，需要積極地與家長溝通，建立“合作管理”的家校教育模式，實(shí)現(xiàn)教育目的一致、方法統(tǒng)一的全景教育，提高家長對(duì)學(xué)生會(huì)事務(wù)的了解、對(duì)孩子的關(guān)注度，整合家長資源，融通家校兩方優(yōu)勢(shì)，形成教育合力。輔導(dǎo)員在深入分析學(xué)生成長心理，結(jié)合其在校表現(xiàn)，在“合作管理”家校教育模式的推動(dòng)下，為學(xué)生營造良好學(xué)習(xí)氛圍，督促其在完成學(xué)生會(huì)相關(guān)工作的同時(shí)積極學(xué)習(xí)。

【基金項(xiàng)目：本文系2019年山東華宇工學(xué)院人文社會(huì)科學(xué)項(xiàng)目，項(xiàng)目名稱：應(yīng)用型本科院校輔導(dǎo)員學(xué)業(yè)指導(dǎo)專業(yè)化路徑研究（項(xiàng)目編號(hào)：RW201912）】

（作者簡介：李寧，山東華宇工學(xué)院助教。）

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