王小健

摘要：數(shù)學在小學教育階段屬于難度較大的學科，學生學習起來較為吃力，學習進度跟不上，學習效果不佳。因此，針對此種情況，教師應在課堂教學中采取提問的方式引導學生分析知識與理解知識，使學生進一步加深原來數(shù)學知識基礎，能夠更加積極的參與到新的學習中，有助于提高學生的數(shù)學學習質(zhì)量，滿足學生數(shù)學學習的需求，進而推動學生數(shù)學學習的進步。本文針對小學數(shù)學課堂教學中如何引導學生提問進行分析與研究。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂教學;提問

提問是師生溝通的有效方式，也是學生獲得學習感受的直接途徑。教師應在小學數(shù)學教學中認識到提問的重要性，進而采取針對性的提問策略，高質(zhì)量的開展提問，以提高學生學習效果，使學生能夠高質(zhì)量高效率的分析問題與回答問題，最終獲得更多的數(shù)學學習感受，提高學生數(shù)學學習的有效性。因此，教師應從小學數(shù)學學科的教學特點出發(fā)，從學生實際的學習需求出發(fā)，從學生的年齡特點以及興趣愛好出發(fā)，采取有效措施，提高提問質(zhì)量，滿足學生數(shù)學學習的需求，推動學生數(shù)學學習上的進步與發(fā)展。

提問創(chuàng)造成功體驗

很多學生因為在數(shù)學課堂上沒有體會過成功的感覺，因此也不愿意學習數(shù)學，覺得數(shù)學學習很枯燥，若教師能夠使學生在數(shù)學學習中體會成功，那么將很大程度的轉(zhuǎn)變學生對數(shù)學學習的認識。成功的體驗是每一個學生都渴望的，不僅是學習成績好的學生，即便是學習不好的學生，成就感也極其重要。因此教師要注重為學生創(chuàng)造更多成功體驗的機會。例如，在課堂教學中不要只注重對學習成績好的學生進行提問，要將一些簡單的問題適當?shù)牧艚o成績稍微差一些的學生，當他們回答正確之后，要積極的用語言對他們進行鼓勵，必要的時候教師還可以附加一些肢體動作，如豎個大拇指或鼓掌等，其實成績稍微差一些的學生比成績優(yōu)秀的學生更渴望得到教師的鼓勵。

提問形式應多樣化

在小學數(shù)學提問教學中，教師要認識到提問形式多樣化的重要性，由于小學生年齡較小，其對枯燥乏味的直接提問方式比較排斥，導致其在課堂上學習的積極性不高，最終也會影響學生的學習效果。針對此種情況，教師要把握提問形式的多樣性，以全面提高小學數(shù)學教學的質(zhì)量和效果，推動學生數(shù)學學習上的不斷進步。例如，在進行“10以內(nèi)加減法”的教學中，教師可以組織學生參加數(shù)同學的游戲，具體的游戲過程如下：教師將部分學生分為2組，第一組有8名學生，第二組有6名學生，之后，教師開始進行游戲和提問。教師將第一組的2名學生調(diào)整到第二組，然后詢問學生現(xiàn)在第一組是多少人，第二組是多少人，而舉手回答最快的一組即為勝利。這樣一來，學生學習的積極性被充分調(diào)動起來，學習效果也會非常高。在游戲結(jié)束后，教師還可以帶領學生分析運算的過程，提問學生相關的運算規(guī)律，而學生剛剛完成游戲，參與的熱情非常高，進而也能夠積極的融入討論中，這對于學生數(shù)學學習上的進步有促進作用。

提高家長配合度

造成學生學習困難的成因不是單方面的，家長也有一定的責任，因此提高學生的學習主動性和學習能力也不能單單只依靠教師和學校，家長的配合也是極其重要的，提高家長的配合度是解決學生問題的重要措施。因此教師要加強與家長的溝通，將學生在校表現(xiàn)反映給家長，通過與家長的溝通交流也更多的了解學生的家庭表現(xiàn)。利用通訊技術，教師可以建立微信群、QQ群，通過便捷的溝通方式與家長建立聯(lián)系，針對學生情況與家長共同研究科學的解決措施。例如，本節(jié)課學習的是“乘法口訣”，在學生學習之后，需要家長在課后對學生進行提問復習，以鞏固學生關于乘法口訣的學習效果，推動學生數(shù)學學習進步。

利用競賽方式進行提問

在小學數(shù)學教學中，教師還可以通過競賽的方式來提問激發(fā)學生的學習熱情，鼓勵小組之間進行競爭。一方面能使學生在互動過程中，學習的主觀能動性充分發(fā)揮作用，提升學生的學習效率和學習質(zhì)量;另一方面可以培養(yǎng)學生的團隊協(xié)作能力以及集體榮譽感，對于學生數(shù)學綜合素養(yǎng)的提升有著十分重要的推動作用，十分契合新課程改革的基本要求。例如，在學習“四則混合運算”時，教師可以隨機提問進行有效的競賽，而在教師說完題目，能夠最先回答且回答正確的學生視為勝利，通過此種方式，能夠調(diào)動學生數(shù)學學習的積極性，提高學習效率。

在小學數(shù)學教學中，教師利用有效的提問方式能夠激發(fā)學生學習的熱情，調(diào)動學生學習的積極性，從而使學生能夠高效率、高質(zhì)量的學習知識，提高學習能力，夯實學生的數(shù)學基礎，進而為更高階段的數(shù)學學習做好準備。因此，在日后的教學中，教師還應該積極探索更多新穎的提問方式，將學生的學習熱情充分調(diào)動起來，使學生不再認為數(shù)學難學，而是更加積極的融入數(shù)學學習中，推動學生不斷進步。

參考文獻

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[2]孫巖松.小學數(shù)學課堂教學中如何培養(yǎng)學生的提問能力[J].遼寧教育，2018（7）.

（作者單位：江蘇省沭陽縣賢官中心小學）