張穎

教材是開展課堂教學的基礎資源，也是課堂教學的出發(fā)點，能夠為教師開展教學活動、達成教育目標提供必要根據，也能夠讓學生以此為基礎獲取基礎知識。但是因為學生的學習與理解能力各不相同，學生的性格特點也有著較大的差別，不管是哪本教材都常常無法完全滿足所有學生的實際需要。根據這樣的情況，教師要注意對教材內容進行重新建構，結合學生的實際需要與教學需要，整合教材文本，利用文本再構的方法凸顯教材價值。小學英語教師為保證英語教學質量，要從文本再構角度出發(fā)，發(fā)展學生語言的綜合應用能力。

文本再構的運用價值

隨著新課程改革的持續(xù)深化，關于文本再構的教學討論日益熱烈，逐步成為了小學英語教學研究的重點和熱點。文本再構對教師提出了很高的要求，指出教師要增強對教材和學生情況的分析，同時要求教師因材施教，創(chuàng)新思想，發(fā)揮英語教材的教育價值。將文本再構應用到小學英語教學當中有著極高的價值，主要體現在：一是可以激發(fā)學生英語學習熱情。利用文本再構方法可以給學生營造良好的學習情境，并在情境支持之下改變英語教學難度過大的情況，避免教學內容過于抽象復雜，提高學生的學習熱情。這樣教師在進一步的教學當中就可以降低難度，提高教學效率，最大化滿足學生的個體化學習需要。二是可以提高學生英語學習效果。在教育實踐當中，教師運用文本再構方法會主動把新知識和舊知識整合成一個整體，在學生的大腦當中留下深刻印象，同時在原有知識基礎之上進行擴展，豐富學生的新知識，增強學生的求知動力。這樣的文本再構策略具有循序漸進逐層深入的特征，能夠增加課堂教學當中的互動，提高學生的語言感知和理解能力，也能夠為學生提供更多展示機會，保證學習效果。三是有助于提升教師工作素養(yǎng)。文本再構活動本身就考驗了教師的教育教學素質，所以會激勵教師加強學習，不斷創(chuàng)新，在完善個人專業(yè)知識能力的同時，持續(xù)補充新的知識和方法，保證文本再構質量的同時提高教育質量，而整個過程將會極大完善教師教學素養(yǎng)。

文本再構的實施原則

文本再構是一項復雜綜合的教育研究活動，涉及面廣，影響深遠，不管是哪個環(huán)節(jié)把握不到都會影響到具體效果。所以為了推進文本再構在小學英語教學當中的應用，就要堅持并有效把握教育原則，最大化滿足學生的學習需要。第一，和教材內容保持一致原則。文本再構活動的開展必須把教學目標作為重要方向，在保持與教材內容相一致的前提條件之下實現內容整合和優(yōu)化。首先，教師要注意聯系教材中的相關知識點，使其能夠在組合當中構建完善化的知識體系。其次，教師要注意整合教育目標，把教材難點再構成為簡單的知識點，提高學生知識吸收效果。最后，教師要激勵學生主動建構個人的知識體系，內化吸收英語語言，提高學習能力和語言能力。總之，教師必須堅持對教材內容的靈活運用，保證文本再構有效性。第二，和學生認知層次一致原則。語言學習將提高學生聽說讀寫能力作為重中之重，而語言學習的基礎是豐富的語言輸入。為此，教師需要給學生提供大量的語言材料，確保語言內容符合學生認知水平，貼近學生最近發(fā)展區(qū)，保證學生對語言點的內化吸收。教師在多角度把握了學生的能力水平之后所建構的教材文本才能夠真正發(fā)揮作用。

文本再構的創(chuàng)新與改進

小學英語教師在認清文本再構價值并綜合把握教育原則的條件之下，還需要不斷創(chuàng)新與改進文本再構方法，利用最適宜的文本再構策略，提高學生的語言學習能力，達成教學目標。第一，基于教材進行文本再構。不管是學習哪種語言，都需要從掌握基本詞匯開始，詞匯也是語言學習的根本要素，不過在小學英語教材當中所涉及到的單詞非常有限，無法滿足學生廣泛學習需要。對此，教師要立足實際，加強對內容的補充。例如，在講解和職業(yè)相關的知識內容時，教師可結合學生的認知水平引入有關單詞，如manager，policeman，poster，driver等，要讓學生根據這些單詞，立足個人情況展開口語表達。如My father is a policeman. I am very proud of my father. I hope I can be a policeman too.第二，基于學生進行文本再構?；趯W生情況進行文本再構主要是增加符合教學場景，同時有助于學生主體作用發(fā)揮的內容，給學生提供鍛煉與表現的機會，讓學生在英語學習當中變被動為主動。比如，在學習the seasons時，教師可以要求學生表達自己喜愛的季節(jié)并進行相應描述，補充課堂內容。第三，基于教師情況進行文本再構。不同教師有著各自不同的講課風格，所以教師可以結合自身教學特點開展文本再構。比如，性格活潑的教師可結合文本設置對話情節(jié)，調節(jié)課堂氣氛，增加學生課堂參與度。

小學英語課程的開展離不開教材的分析和應用。但是不管是哪種教材，都不能夠滿足十全十美的要求，所以在具體應用當中和實際需求有著一定的差距。想改變這樣的情況，就需要運用文本再構的方法，通過對教學內容進行整合調整來凸顯教材的應用功能。文本再構對教師以及學生都有著很高的價值，能夠讓學生學習更加輕松自如，也可以讓教師降低教學壓力和負擔。對此，小學英語教師要做好對教材內容的研究，把文本再構作為改進英語教學的重要突破口，讓學生接觸更多高水平的學習資源，提高學生的整體學習水平。

（作者單位：浙江省浦江縣龍峰國際學校）