摘 ?要：體育教育是職業(yè)教育的重要的組成部分，近些年由于教育改革的不斷發(fā)展，我國(guó)對(duì)于職業(yè)學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量給予了較高的重視，所以，職校教師應(yīng)結(jié)合實(shí)際情況，實(shí)行相對(duì)高效的體育教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生體育水平的全面提升。本文首先簡(jiǎn)單敘述了職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的困境，其次針對(duì)相應(yīng)問題提出了數(shù)條改革措施，從而為關(guān)注這一話題的人們提供參考。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校;體育教學(xué);困境

引言：

體育教學(xué)是一項(xiàng)知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的課程，能培養(yǎng)學(xué)生拼搏進(jìn)取的精神，還能通過鍛煉保持其健康的體魄。隨著時(shí)代發(fā)展，社會(huì)對(duì)高技能人才的需求不斷提升，但在目前職業(yè)院校的體育教學(xué)過程中，仍存有一些問題。所以，職校體育教師應(yīng)當(dāng)及時(shí)認(rèn)清教學(xué)中的困境，結(jié)合當(dāng)下素質(zhì)教育，加強(qiáng)體育教學(xué)的改革。因此，本文對(duì)職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的困境進(jìn)行探討，具有重要的意義。

一、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)發(fā)展的困境

第一，在職業(yè)學(xué)校的學(xué)校環(huán)境和教學(xué)機(jī)制方面，學(xué)校往往秉承培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)技能的宗旨，忽略了專業(yè)課程以外的教學(xué)培養(yǎng)，這種想法不利于對(duì)體育課程教學(xué)的有效展開。除教學(xué)目標(biāo)中的全面發(fā)展要素外，適當(dāng)?shù)剡M(jìn)行體育運(yùn)動(dòng)，對(duì)學(xué)生的身心健康也有極大的益處。忽視體育課程教學(xué)將直接導(dǎo)致學(xué)生缺乏定期的體育鍛煉，各項(xiàng)發(fā)展力度不均，從而弱化了體育課程本身的意義[1]。忽視體育課程的另一個(gè)影響就是相關(guān)設(shè)施和器材趨于陳舊，使用效果不佳，從而導(dǎo)致體育教學(xué)過程缺乏標(biāo)準(zhǔn)性，無(wú)法進(jìn)行有效的教學(xué)。

第二，在師生構(gòu)成方面，教師因受到校內(nèi)教學(xué)機(jī)制的影響，對(duì)體育教學(xué)缺乏重視，從而導(dǎo)致自身教學(xué)理念與實(shí)際教學(xué)脫軌，教學(xué)質(zhì)量不佳?，F(xiàn)在的學(xué)生在體育教學(xué)過程中也極易出現(xiàn)注意力不集中的情況。同時(shí)，因?qū)W生身邊存有各項(xiàng)高新的智能設(shè)備能提供多種娛樂方式，導(dǎo)致其對(duì)體育活動(dòng)的興趣缺失，且缺乏課內(nèi)活動(dòng)的參與動(dòng)力。這些因素將進(jìn)一步導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校的體育教學(xué)效率不高的情況發(fā)生。

第三，在教學(xué)方面，傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容相對(duì)枯燥，形勢(shì)較為單一，學(xué)生們?cè)谡n堂上得不到知識(shí)以外的樂趣，這與體育教師的自身教學(xué)素質(zhì)有極大的關(guān)聯(lián)。在教學(xué)過程中教師應(yīng)具有創(chuàng)新精神，而墨守成規(guī)的教學(xué)方式會(huì)使教師和學(xué)生將體育課的內(nèi)容看作一個(gè)流程，難以全心投入其中，從而導(dǎo)致體育課程趨于形式化，失去了應(yīng)有的教學(xué)效果。

二、職業(yè)學(xué)校體育教學(xué)的改革措施

（一）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，貫徹素質(zhì)教育

在教學(xué)過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有教學(xué)觀念進(jìn)行改革，將教學(xué)重點(diǎn)放在學(xué)生的意識(shí)和學(xué)習(xí)態(tài)度上。在課程中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生的參與性與自主性，將身心健康教育與體育知識(shí)教育相結(jié)合，形成較為全面的知識(shí)傳授模式。同時(shí)也應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行課堂氣氛的活躍，提升學(xué)生對(duì)專業(yè)知識(shí)的興趣程度[2]。體育教學(xué)中的互動(dòng)與知識(shí)的學(xué)習(xí)和掌握同樣重要，通過提升互動(dòng)成分在教學(xué)過程中的配比，可提升學(xué)生在教學(xué)中的位置，加強(qiáng)師生之間的合作和默契。在互動(dòng)中，學(xué)生也能體會(huì)到團(tuán)體精神和合理交流的重要性，從而進(jìn)一步能實(shí)現(xiàn)學(xué)生的情感價(jià)值觀的教育，使學(xué)生逐漸形成專業(yè)知識(shí)以外的技能學(xué)習(xí)態(tài)度，有利于未來(lái)各項(xiàng)的全面發(fā)展。

（二）優(yōu)化教學(xué)計(jì)劃，調(diào)整課程設(shè)置

為切實(shí)迎合學(xué)生的發(fā)展需要，教師應(yīng)對(duì)體育課程內(nèi)容進(jìn)行更加系統(tǒng)化的設(shè)置，加強(qiáng)教學(xué)計(jì)劃的優(yōu)化程度。在課堂教學(xué)的過程中，應(yīng)設(shè)置必修內(nèi)容和選修內(nèi)容，并添加學(xué)習(xí)成果展示過程。通過必修課程可強(qiáng)調(diào)體育教學(xué)的側(cè)重點(diǎn)，提升學(xué)生體育知識(shí)核心部分的學(xué)習(xí)效率。選修課則可以為學(xué)生提供更多課本外趣味十足的體育活動(dòng)，通過進(jìn)行學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提升相關(guān)操作的熟練程度，從而進(jìn)一步開拓體育知識(shí)的發(fā)展空間。在展示過程中，學(xué)生能將所學(xué)知識(shí)和技能進(jìn)行融會(huì)貫通，并進(jìn)行實(shí)際操作，教師也可對(duì)學(xué)生的表現(xiàn)給予評(píng)估，對(duì)錯(cuò)誤的操作給予糾正。同時(shí)，教師也應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的思想健康培養(yǎng)，把體育活動(dòng)當(dāng)做載體，通過克服困難和成功的技能展示，加強(qiáng)學(xué)生意志，提升學(xué)生自信，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。

（三）積極引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方法

教育形式往往對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有著很大的影響，傳統(tǒng)教學(xué)偏向邏輯性，往往忽略了學(xué)生在其過程中產(chǎn)生的相關(guān)困擾。所以教師應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生，轉(zhuǎn)變現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方法。在構(gòu)建新學(xué)習(xí)方式的過程中，主動(dòng)性應(yīng)是首要一環(huán)。學(xué)生應(yīng)當(dāng)摒棄以學(xué)習(xí)過程中往單純接受的形式，加強(qiáng)主觀對(duì)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。將知識(shí)攝入過程轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N享受，這樣才能保證較為持久的學(xué)習(xí)動(dòng)力。如在籃球快傳課程當(dāng)中，學(xué)生應(yīng)在教師指導(dǎo)下通過小組分配進(jìn)行計(jì)時(shí)快傳比賽，并在比賽結(jié)束后實(shí)行獎(jiǎng)懲。優(yōu)勝小組獲得飲料獎(jiǎng)勵(lì)，失敗小組進(jìn)行投籃挑戰(zhàn)，在下課前內(nèi)投中固定數(shù)量的三分球。在比賽和游戲過程中不但享受游戲帶來(lái)的樂趣，還進(jìn)行了專業(yè)知識(shí)的訓(xùn)練和課外運(yùn)動(dòng)的拓展。除了享受的心態(tài)，學(xué)生還應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)的責(zé)任感，意識(shí)到學(xué)習(xí)是為了提升自我水平的必經(jīng)之路，在知識(shí)不斷擴(kuò)充的過程中，所掌握的技能也逐漸增多，為自身、為社會(huì)能盡到的職責(zé)也逐漸增多。

（四）建立完善的體育教育評(píng)價(jià)體系

素質(zhì)教育也對(duì)學(xué)習(xí)的結(jié)果相對(duì)重視，但對(duì)體育基礎(chǔ)知識(shí)以外的學(xué)習(xí)態(tài)度，整體表現(xiàn)等方面進(jìn)行考核，便不能單純地以數(shù)值形式為準(zhǔn)。由此，教師應(yīng)當(dāng)建立相對(duì)完善的體育教育評(píng)價(jià)系統(tǒng)，除了基礎(chǔ)知識(shí)的分?jǐn)?shù)評(píng)測(cè)外，還要增加學(xué)生自評(píng)，小組評(píng)定和日常表現(xiàn)評(píng)定等項(xiàng)目，從而全面地對(duì)學(xué)生的教學(xué)成果進(jìn)行評(píng)判。在課程分?jǐn)?shù)意外的項(xiàng)目中應(yīng)當(dāng)采用優(yōu)良中差的評(píng)級(jí)標(biāo)準(zhǔn)，而非具體數(shù)值，除了具備更加綜合審評(píng)的優(yōu)勢(shì)外，還能讓學(xué)生在查看成績(jī)時(shí)意識(shí)到自身表現(xiàn)是由更加人性化的評(píng)價(jià)系統(tǒng)進(jìn)行品評(píng)，從而提升被認(rèn)同感，加強(qiáng)學(xué)生提升相關(guān)項(xiàng)目成績(jī)的欲望。

結(jié)束語(yǔ)：

總的來(lái)說，在職業(yè)學(xué)校體育教育的過程中，教師應(yīng)當(dāng)對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)困境進(jìn)行更加清晰明確的認(rèn)知，并在教育改革的背景下，結(jié)合素質(zhì)教育，對(duì)學(xué)生進(jìn)行更加全面，人性化的培養(yǎng)，在傳授基礎(chǔ)知識(shí)后，也應(yīng)對(duì)學(xué)生的身心將康及未來(lái)發(fā)展給予關(guān)注，實(shí)現(xiàn)多元化的教育發(fā)展，促使學(xué)生成為更符合社會(huì)需求的高素質(zhì)人才。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐鵬.中等職業(yè)教育體育教學(xué)改革的有效措施研究[J].課程教育研究，2020（06）：3+6

[2]林毅軍.中職學(xué)校體育在學(xué)生職業(yè)能力形成中的作用及實(shí)現(xiàn)途徑[J].當(dāng)代體育科技，2019，9（33）：166-167.

作者簡(jiǎn)介：欒素綺（1977年7月——），山東濟(jì)南人，高級(jí)教師，研究生學(xué)位，從事體育教學(xué)和會(huì)計(jì)教學(xué)工作。