胡思泳

摘 ?要：教學(xué)活動(dòng)的目的是教師采用適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，在最短的時(shí)間內(nèi)讓學(xué)生獲得更多的知識(shí)，當(dāng)前，新課標(biāo)對(duì)初中英語(yǔ)的教學(xué)目標(biāo)的要求是，在義務(wù)教育階段，學(xué)生要鞏固和擴(kuò)大英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)并發(fā)展聽(tīng)說(shuō)讀寫基本技能培養(yǎng)綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力，同時(shí)在英語(yǔ)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，要樹立正確的人生觀、世界觀和價(jià)值觀，提高整體的人文素養(yǎng)，初中的英語(yǔ)閱讀教學(xué)也同樣需要達(dá)到這些目標(biāo)，在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，一方面要根據(jù)學(xué)情和教材編寫內(nèi)容的需要，采取有效合理的教學(xué)模式，傳授學(xué)生知識(shí)培養(yǎng)技能，同時(shí)，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀更好的提升個(gè)人素養(yǎng)，使學(xué)生學(xué)以致用是本文研究的主要目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：初中英語(yǔ);閱讀教學(xué);策略

英語(yǔ)閱讀教學(xué)一方面要傳授給學(xué)生知識(shí)，而更主要的是培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和提高他們的人文素養(yǎng)，那么在英語(yǔ)閱讀教學(xué)過(guò)程中，怎樣才能達(dá)到這些教學(xué)目標(biāo)？采取怎樣的教學(xué)模式？首先必須要全面分析初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中主要存在哪些問(wèn)題，要有針對(duì)性的解決相應(yīng)的問(wèn)題才能對(duì)癥下藥，全面提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀水平，達(dá)到具體的教學(xué)目標(biāo)。

一、初中英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)中存在的主要問(wèn)題

就當(dāng)前的英語(yǔ)閱讀教學(xué)中普遍存在很多的問(wèn)題，通過(guò)筆者多年的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)如下：

（一）教師滿堂灌忽視學(xué)生的主體作用

在當(dāng)前的初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，在課堂上教師以自己為中心實(shí)行滿堂灌的方式，不注意學(xué)生閱讀技巧的培養(yǎng)，學(xué)生被動(dòng)的接受知識(shí)，難以達(dá)到提升語(yǔ)言素養(yǎng)的目的，過(guò)多的講解語(yǔ)法忽略學(xué)生理解力的培養(yǎng)，受到傳統(tǒng)的語(yǔ)法、翻譯方法的影響， 教師在閱讀教學(xué)中一味的灌輸語(yǔ)法和知識(shí)點(diǎn)，把常規(guī)的閱讀當(dāng)做精讀，總是教學(xué)生品讀生詞，講解單詞，補(bǔ)充詞組羅列，很多語(yǔ)法，逐句逐段的分析，句子結(jié)構(gòu)講解各種語(yǔ)法，但有的卻把一般的閱讀當(dāng)做課外讀物，勾畫詞組對(duì)對(duì)答那學(xué)生自讀了解一下故事大概即可[1]。由于教學(xué)方法的單一和成就學(xué)生感到乏味，對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)和閱讀理解不感興趣，這樣很難提高他們的閱讀理解能力。

（二）沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

教師忽視了學(xué)生常規(guī)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，而在課堂上采取個(gè)人自認(rèn)為的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生同步的學(xué)習(xí)，而沒(méi)有注重培養(yǎng)學(xué)生正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣，部分學(xué)生不能持之以恒，堅(jiān)持不懈地進(jìn)行英語(yǔ)閱讀理解的學(xué)習(xí)，所謂遇到困難就失去信心，教師不善于引導(dǎo)，難以取得較好的教學(xué)效果和學(xué)習(xí)成績(jī)[2]。

（三）教師沒(méi)有系統(tǒng)化的教學(xué)模式

部分教師由于缺乏教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在實(shí)踐中沒(méi)有形成個(gè)性化的教學(xué)模式，當(dāng)前教學(xué)需要每個(gè)教師形成一套科學(xué)有效的能夠體現(xiàn)新課標(biāo)需要、能夠滿足學(xué)生主體作用、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生體驗(yàn)的課堂教學(xué)模式，這樣才能讓學(xué)生愛(ài)好閱讀理解，從而形成良好的閱讀習(xí)慣，提高英語(yǔ)閱讀教學(xué)效果[3]。

（四）閱讀教學(xué)的工作量不夠

雖然英語(yǔ)的閱讀教學(xué)只是英語(yǔ)教學(xué)中的一小部分，但是長(zhǎng)期的堅(jiān)持英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，能夠很好的提升學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)讀寫能力，而部分老師卻忽視閱讀理解教學(xué)的重要性，只是做一些簡(jiǎn)單的訓(xùn)練，由于學(xué)習(xí)量無(wú)法保障，導(dǎo)致教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)計(jì)劃沒(méi)有在系統(tǒng)方案中按計(jì)劃完成。

二、如何提高課堂閱讀教學(xué)的效果

（一）必須改變觀念

教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)教學(xué)中閱讀理解能力的提升和基本技能的訓(xùn)練，授之以魚，不如授之以漁。教師應(yīng)該避免滿堂灌，要做到以學(xué)生為中心閱讀技巧，閱讀方法全面指導(dǎo)，以提高閱讀速度和提升閱讀水平為主要方向，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行泛讀、速讀、略讀、尋讀等[4]。同時(shí)注重學(xué)生綜合英語(yǔ)應(yīng)用能力的提升，倡導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)參與的教學(xué)模式，才能使學(xué)生形成積極的情感態(tài)度，從而主動(dòng)的思考問(wèn)題，解決問(wèn)題，提升個(gè)人人文素養(yǎng)，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

（二）采用語(yǔ)篇教學(xué)法

有的教學(xué)應(yīng)該從整體到部分，再由部分到整體，按照整體—局部——整體的步驟，不斷的提升閱讀訓(xùn)練。在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要通過(guò)讀句子讀段落，在最后達(dá)到最正確的理解全文，為此，以此教學(xué)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生借助于上下文揣摩詞義，理解句子的內(nèi)在含義，弄清全文的中心思想，從而更清楚文章的內(nèi)在結(jié)構(gòu)，可以讓學(xué)生先粗讀課文，在理解大意的基礎(chǔ)上再細(xì)讀整篇文章，讓學(xué)生“見(jiàn)之森林”，知其概貌。然后通過(guò)關(guān)鍵詞和尋找主題句的過(guò)程中分析文章的觀點(diǎn)，深化閱讀理解[5]。愛(ài)因斯坦說(shuō)：“興趣是最好的老師”，初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)最關(guān)鍵的是要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，因此，可以將一些圖片，幻燈片和實(shí)物、多媒體直接運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中作為直接導(dǎo)入法，讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際設(shè)置情景，自由的發(fā)揮學(xué)習(xí)的知識(shí)，這樣更能達(dá)到教學(xué)效果。

（三）針對(duì)具體學(xué)情采取合理的教學(xué)模式

在初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)中要精心的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，最主要的是根據(jù)課堂問(wèn)題，設(shè)置教學(xué)模式，針對(duì)學(xué)生閱讀理解中存在的問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，自主研究。閱讀理解過(guò)程中也是一種語(yǔ)言心里猜測(cè)的過(guò)程，讓學(xué)生閱讀前面的內(nèi)容，猜測(cè)后文有可能出現(xiàn)的各種情況，用英語(yǔ)思維的模式表達(dá)自己的看法和見(jiàn)解，教師的責(zé)任是星星之火是點(diǎn)燃他們的火把，讓學(xué)生自由的發(fā)揮。不論采用何種教學(xué)模式，目的就是喚起學(xué)生的注意力和學(xué)習(xí)的熱情與動(dòng)力。但是教師的提問(wèn)必須要針對(duì)具體的問(wèn)題有的放矢，有具體的目標(biāo)，針對(duì)不同的內(nèi)容，采用不同的教學(xué)目標(biāo)設(shè)置問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生采用開(kāi)放式的方式回答問(wèn)題，可以逐層的提升閱讀的難度，同時(shí)將閱讀技巧靈活的運(yùn)用到教學(xué)過(guò)程中[6]。

（三）培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解的良好習(xí)慣

習(xí)慣的力量是驚人的，一旦形成良好的習(xí)慣將會(huì)使學(xué)生終生受益，好的習(xí)慣也不容易改變，首要的是讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣才是他們?nèi)〉贸晒Φ年P(guān)鍵，教師應(yīng)該認(rèn)識(shí)到學(xué)生養(yǎng)成良好習(xí)慣的重要性，一種性格關(guān)系到一個(gè)人一生的命運(yùn)，所以要提高英語(yǔ)教學(xué)效果，教師要改變教學(xué)觀念，以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，逐步的加強(qiáng)學(xué)生閱讀技能的訓(xùn)練，除了采用多種教學(xué)方法和閱讀技巧，采用問(wèn)題教學(xué)的模式，整片貫穿思維的閱讀理解方法，同時(shí)，要進(jìn)一步加大閱讀量，讓學(xué)生在課外多閱讀國(guó)外名著，形成一套系統(tǒng)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，持之以恒才能保障英語(yǔ)閱讀理解能力。

三、總結(jié)

總之，歌德說(shuō)過(guò)這樣一句話：“由于習(xí)慣的力量，我們總要看眼已經(jīng)停了擺的鐘，似乎他還在走。” 作為教師，在教學(xué)過(guò)程中將學(xué)生培養(yǎng)成人，是自己的理想，因此培養(yǎng)學(xué)生自身的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自學(xué)的能力，才能保證他們?cè)趯W(xué)習(xí)的道路上走得更遠(yuǎn)更久。

參考文獻(xiàn)：

[1]譚雯藎.高中英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)策略探討[J].農(nóng)家參謀，2019（05）：168.

[2]李新星.“新高考”時(shí)代下高中英語(yǔ)課程教學(xué)策略探究[J].英語(yǔ)教師，2018，18（05）：49-53.

[3]李荊旭迪.淺談小學(xué)低段英語(yǔ)課文閱讀的教學(xué)策略[J].中國(guó)校外教育，2017（13）：75-76.

[4]王歡.對(duì)交互式教學(xué)法應(yīng)用在英語(yǔ)閱讀教學(xué)中的研究[J].西部皮革，2017，39（04）：190.

[5]王春光.探究高中英語(yǔ)有效的課文閱讀教學(xué)策略[J].內(nèi)蒙古教育（職教版），2016（12）：54.

[6]周琴.初中英語(yǔ)課文閱讀教學(xué)策略探討[J].名師在線，2016（09）：48-49.力的提升。