黑曉玲

摘 ?要：英語是一門被用來增進各國之間人情往來的溝通工具，人們學習英語的主要目的也是為了能“聽”會“說”這門語言，因此不管是教師還是學生都不用將英語知識的學習當作遙不可及的理論知識學習，說到底它還是為人服務(wù)的。因此本文從構(gòu)建友好的師生關(guān)系，營造生活化的英語口語學習氛圍;創(chuàng)新生活化的口語教學方法，增添小學英語口語教學的趣味性;豐富英語口語的教學內(nèi)容，拓展學生的英語口語實踐機會幾點，談?wù)勅绾未龠M小學英語口語交際的生活化教學措施開展。

關(guān)鍵詞：小學英語;口語表達;生活化教學

不管是什么樣的語言，它的出現(xiàn)原因都離不開交際，被人們用作抒發(fā)情感、想法和交往的社會工具，具有樸實的社會性和區(qū)域性。英語的口語學習是為了加強人和人、國家和國家間的交流和溝通，通過對英語口語知識的學習能提升學生的視野和格局，提高學生的人際交往能力，而生活化的英語口學教學方式更能拉近學生和英語之間的疏離感，鍛煉學生的英語口語表達能力。

一、構(gòu)建友好的師生關(guān)系，營造生活化的英語口語學習氛圍

小學是學生真正步入學習生涯的開端，教師這個身份對學生來說，較之以往多了嚴謹、疏離之感，學生的心態(tài)還沒有完全轉(zhuǎn)換過來，再加上身邊的環(huán)境也遠離英語這門學科，因此學生在面對英語口語學習的時候，難免帶有敷衍、拘束心理。為此教師首先要耐心了解班上的每位學生，發(fā)現(xiàn)學生的優(yōu)缺點和性格喜好，同學生構(gòu)建友好的師生關(guān)系，降低學生的戒備心和對未知的害怕。英語作為一門語言，理所當然應(yīng)該從學生的生活、學習環(huán)境入手，在學生的所處環(huán)境和心理上慢慢營造利于學生“學”“說”英語的氛圍。

例如，在“My classroom”這一話題的口語交際聯(lián)系中，教師在進行知識點教學的時候可以轉(zhuǎn)換身份，像朋友似的和學生聊聊自己對班級的印象，談?wù)勛约何磥韺W習的暢想，打開學生的心扉，再根據(jù)班上的具體事物帶領(lǐng)學生認識、學習“window”“door”“picture”“l(fā)ight”等單詞，然后讓學生用掌握的英語詞匯聊聊自己對班級的認知，鼓勵學生慢慢地開口說英語。

二、創(chuàng)新生活化的口語教學方法，增添小學英語口語教學的趣味性

隨著時代的發(fā)展和現(xiàn)代社會科學技術(shù)的更新，英語知識的學習方法早已不局限于一兩種，為了讓學生不對英語的口語交際學習產(chǎn)生厭煩心理，提高小學英語口語教學措施的趣味性，教師通過不斷地試驗、探究，摸索出了多種能滿足學生的英語知識學習需求的生活化英語口語教學方法，如帶有聲音、畫面、色彩、文字等優(yōu)點的多媒體教學設(shè)備;情景對話模擬教學;英語游戲互動等。利用有趣、好玩的生活化教習方法既能改善乏悶的課堂范圍，又能刺激學生的好奇心，鞏固、提高學生的英語知識和口語運用能力。

例如，在“My favourite season”這一話題的口語交際練習中，學生在先前教師的教導(dǎo)中已經(jīng)掌握了“season”“spring”“winter”“whats the weather like in……”“My favourite season is...”等等知識點，教師可以用多媒體向?qū)W生分享相關(guān)的英語視頻;引導(dǎo)學生合作交流自己喜歡的季節(jié)并表演出來;設(shè)計一個英語季節(jié)單詞傳遞的游戲，傳遞到誰那，那個學生便起來用英語向大家說一個有關(guān)季節(jié)的小故事，或者表演節(jié)目等等。增添小學英語口語交際知識教學的趣味性，調(diào)動學生對英語口語知識學習的熱情和積極性。

三、豐富英語口語的教學內(nèi)容，拓展學生的英語口語實踐機會

社會進步的同時，教師也應(yīng)該注意豐富、更新英語知識的教學內(nèi)容，注意關(guān)注學生的英語口語學習狀況，教師根據(jù)學生的英語知識掌握程度和生活、學習狀態(tài)制定合適的英語口語知識教學課件。學生的課上英語口語學習時間是有限的，且不能讓每個學生都能參與其中，也沒有充足的時間讓學生展示自身的英語口語表達能力。為此教師可以每隔一段時間帶領(lǐng)學生在班上組織一些英語活動、帶領(lǐng)學生參加英語比賽、交流會等，盡可能地為學生創(chuàng)造英語口語實踐機會，提高學生的英語口語表達能力和綜合能力。

例如，在“Ways to go to school”這一話題的口語交際練習中，帶領(lǐng)學生就采取什么樣的方式去學校舉辦一場交流會，通過“by plane”“by taxi”“on foot”“by bus”等方式引導(dǎo)學生對各種交通工具的認識和學習，讓學生就每種交通工具的優(yōu)缺點闡述清楚，帶領(lǐng)學生參加相關(guān)的發(fā)布會和辯論賽，組織學生就不同的交通工具舉辦班級交通玩具等的拍賣會。讓學生在一次次的實踐中加深對英語知識點的理解和掌握程度，提高學生的英語口語表達自信心和能力，推動小學英語口語交際生活化教學措施的有益發(fā)展。

從上文內(nèi)容的陳述、探析可以得知，教師在針對小學階段的英語口語交際的生活化教學過程中，需要從構(gòu)建友好的師生關(guān)系、營造生活化的英語口語學習氛圍;創(chuàng)新生活化的口語教學方法，增添小學英語口語教學的趣味性;豐富英語口語的教學內(nèi)容，拓展學生的英語口語實踐機會幾點入手。在和學生的相處、溝通中，讓學生認識到提高自身的英語口語交流能力的重要性，在力所能及的范圍給學生營造英語口語生活化學習氛圍，創(chuàng)新有趣的生活化教學方法，提升學生的學習興致和小學英語口語交際的教學質(zhì)量。

參考文獻：

[1]周彩紅.以生活為本，為生活而用——初中英語生活化教學的感悟[J].讀與寫（教育教學刊），2018，15（04）：94.

[2]劉佰慧.試析小學英語教學中口語教學的開展[J].中國校外教育，2018（12）：92.