楊勛美

摘 ?要：眾所周知，小學(xué)階段是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的伊始階段，其教學(xué)重點(diǎn)是增加學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，幫助學(xué)生鞏固基礎(chǔ)知識等，使小學(xué)生建立起完整的數(shù)學(xué)體系。將問題教學(xué)法科學(xué)、有效地融入其中，對于這一教學(xué)目標(biāo)的實現(xiàn)有著很好的促進(jìn)作用。為此，本人理論聯(lián)系實際，以人教版教材為根本參考，就如何將問題教學(xué)法有效地落實到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中去進(jìn)行了具體的分析，并給出了相應(yīng)的參考策略，希望能夠?qū)σ痪€小學(xué)數(shù)學(xué)教師教學(xué)實踐活動的展開有所幫助。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);問題教學(xué)法;教學(xué)實踐;有效落實;案例分析

“培養(yǎng)學(xué)生的問題意識”，“提高學(xué)生解決現(xiàn)實問題的能力”是新課程標(biāo)準(zhǔn)對小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)活動提出的新要求，我們在展開教學(xué)活動時，需要將其落到實處。為此，本人結(jié)合自身多年的小學(xué)數(shù)學(xué)教育教學(xué)經(jīng)驗，在研讀了相關(guān)研究的基礎(chǔ)上，就此問題展開了進(jìn)一步的分析和研究。

一、生活化問題，增加親近感

數(shù)學(xué)是一門與實際生活密切相關(guān)的學(xué)科，在實際展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，根據(jù)學(xué)生的知識儲備、生活經(jīng)驗，有意識地融入一些生活中的數(shù)學(xué)問題，導(dǎo)學(xué)一些生活資源，不僅能夠讓學(xué)生看到數(shù)學(xué)與生活的密切關(guān)系，讓其樹立數(shù)學(xué)來源于生活并服務(wù)于生活的正確學(xué)習(xí)觀念，而且能夠增加學(xué)生的親近感，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，當(dāng)學(xué)生利用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識解決了一些生活問題之后，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心當(dāng)然會有所增加，這樣一來，在不知不覺的過程中學(xué)生能夠處于一個積極的、良性循環(huán)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，在此基礎(chǔ)上，再展開更多、更專業(yè)的數(shù)學(xué)知識的教學(xué)，能夠達(dá)到更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

例如，我在教學(xué)“公頃和平方千米”這一內(nèi)容時，就給學(xué)生提出了這樣幾個問題：故宮有多大？鳥巢有多大？天安門廣場有多大？我們學(xué)校的操場有多大？那么一個鳥巢等于多少個操場……這樣幾個生活化問題的提出，不僅吸引了學(xué)生一探究竟的興趣，而且對公頃、平方千米的大小有了更深刻的掌握。

二、探究性問題，提高學(xué)習(xí)能力

數(shù)學(xué)知識的獲得離不開具體問題的探究，而且提高學(xué)生的問題探究能力也是新課程標(biāo)準(zhǔn)對現(xiàn)代學(xué)生提出的新要求，因此，在實際展開教學(xué)活動時，立足小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實際，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，為學(xué)生設(shè)置一些有價值的探究性問題，不僅能夠幫助學(xué)生更好地掌握一些重難知識點(diǎn)，達(dá)到印象深刻的學(xué)習(xí)效果，而且能夠在潛移默化的過程中，使得學(xué)生的問題探究、問題分析、問題解決、數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)等多項能力得到有效的提高，這對于學(xué)生獲得更優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)更專業(yè)、復(fù)合的成長無疑有著很好的促進(jìn)作用。所以說，我們需要將其落到實處。

例如，我在教學(xué)“組合圖形的面積”就給學(xué)生提出了這樣幾個探究性問題：組合圖形的面積有沒有計算公式？需要怎么計算？這樣兩個探究性問題的提出，給了學(xué)生動手實踐、動腦思考的機(jī)會，在此基礎(chǔ)上，通過有效的指導(dǎo)，學(xué)生學(xué)會了應(yīng)用已經(jīng)掌握的圖形面積計算公式，通過分割或者是填補(bǔ)的方式來計算組合圖形面積的方法，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了有效的提高。

三、分層問題，實現(xiàn)個性化教學(xué)

由于學(xué)生的成長背景不同，知識接受、興趣愛好、數(shù)學(xué)基礎(chǔ)等多方面因素的不同，對其采用同一教學(xué)方法，展開同一內(nèi)容的教學(xué)，能夠獲得不一樣的教學(xué)效果，因此，我們在實際展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，需要尊重學(xué)生的個性和差異性，有意識的為學(xué)生設(shè)計一些分層問題，以此來實現(xiàn)個性化的教學(xué)，使得教學(xué)效率得到有效的提高。在此過程中需要注意的是，一方面要改變“一刀切”的教學(xué)方式，能夠根據(jù)學(xué)生所處的不同狀態(tài)設(shè)計針對性的教學(xué)方案;另一方面要對每一位學(xué)生多一點(diǎn)鼓勵、支持和贊揚(yáng)，進(jìn)行專業(yè)的引導(dǎo)和點(diǎn)撥，讓每一位學(xué)生都能夠感受到教師的關(guān)心和呵護(hù)，并能夠在教師的專業(yè)指導(dǎo)下夠到屬于自己的紅蘋果，收獲更優(yōu)質(zhì)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

例如，我在教學(xué)“復(fù)式條形統(tǒng)計圖”這一內(nèi)容時，就給學(xué)生提出了這樣幾個問題：什么是復(fù)式條形統(tǒng)計圖，有什么特點(diǎn)？復(fù)式條形統(tǒng)計圖有什么價值和意義？怎么畫復(fù)式條形統(tǒng)計圖？之后給學(xué)生提出一個具體的問題，讓學(xué)生來分析從復(fù)式條形圖中能看到什么信息？對于概念，特點(diǎn)，價值，意義這些簡答的問題，我讓學(xué)習(xí)能力較差的低層次同學(xué)來回答，以此來夯實他們的學(xué)習(xí)基礎(chǔ);對于怎么畫這一問題，我讓中等層次的學(xué)生來回答，以此來達(dá)到印象深刻的效果;對于具體的實際問題則讓能力較強(qiáng)的高層次學(xué)生來回答，以此來實現(xiàn)有效的拔高。這樣一來，每個層次的學(xué)生都能夠有所提高，自然能夠獲得更好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效果。

總的來說，小學(xué)數(shù)學(xué)問題的教學(xué)應(yīng)是一個生動活潑的，主動的，富有個性的過程，將問題教學(xué)法落實到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實踐中去是時代的要求，我們有責(zé)任和義務(wù)將其落到實處。但這并不是一件容易的事，也不是幾個策略和方法就能夠?qū)崿F(xiàn)的，本文給出的生活化問題，增加親近感;探究性問題，提高學(xué)習(xí)能力;分層問題，實現(xiàn)個性化教學(xué)三個策略是我個人認(rèn)為比較有效、可行、實用的三個策略，不夠完善和具體，在日后展開小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動時，本人還會繼續(xù)探究，繼續(xù)為問題教學(xué)法應(yīng)有價值的充分實現(xiàn)貢獻(xiàn)一己之力。

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