李慧 梅文雅

摘 要：輸出驅(qū)動(dòng)架設(shè)在大學(xué)英語課程中應(yīng)用可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量。在實(shí)踐中要綜合此理論，建立一個(gè)完善的課程體系，要綜合實(shí)際中合理的融合驅(qū)動(dòng)架設(shè)教學(xué)理念，進(jìn)而達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的目的。

關(guān)鍵詞：輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè);大學(xué)英語教學(xué);運(yùn)用

最早在上個(gè)世紀(jì)八十年代，美國學(xué)者提出了語言輸入架設(shè)，語言輸入是進(jìn)行語言學(xué)習(xí)的必要條件。后來隨著各國學(xué)者的研究，對其進(jìn)行了完善優(yōu)化。我國教育文學(xué)家文秋芳教授提出了輸出驅(qū)動(dòng)架設(shè)的理論。輸出驅(qū)動(dòng)架設(shè)重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是語言輸入促進(jìn)語言輸出的教學(xué)方式，其教學(xué)的主要目的就是培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

一、輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)目標(biāo)與課程體系

（一）輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)教育部門的要求，綜合應(yīng)用能力的目標(biāo)，明確輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的相關(guān)觀點(diǎn)，要將滿足學(xué)生就業(yè)需求為基礎(chǔ)，在大修英語課程教學(xué)中，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的輸出能力，提升學(xué)生的讀寫、說、口譯的綜合能力;其中閱讀與聽力是基礎(chǔ)能力。

同時(shí)，學(xué)生可以根據(jù)實(shí)際狀況以及今后的職業(yè)規(guī)劃合理的進(jìn)行選擇，通過選擇一種或者幾種能力的方式增強(qiáng)自身的核心能力，進(jìn)而滿足社會(huì)發(fā)展的實(shí)際需求。

（二）課程體系

大修英語課程體系主要就是通用英語以及專用英語兩個(gè)方面的內(nèi)容。其中通用英語主要就是培養(yǎng)大學(xué)生的英語中外文化的交流能力。專門用途的英語則主要包括了學(xué)術(shù)英語。學(xué)科以及職業(yè)英語。

通用英語以及專門用途的英語具有一定的分工。在進(jìn)行專門用途的英語學(xué)習(xí)之前要了解相關(guān)語法知識(shí)，掌握一定的詞匯以及語言，這些屬于初級(jí)階段的任務(wù)要求。

大學(xué)階段中的通用英語主要就是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用運(yùn)用能力。學(xué)術(shù)英語課程的主要目的則是培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力。學(xué)生要具備英語閱讀、闡述相關(guān)學(xué)科的前沿發(fā)展的能力;可以根據(jù)國際規(guī)定的格式進(jìn)行學(xué)術(shù)論文的撰寫;具有宣讀論文的能力，可以參與國際科研的相關(guān)合作項(xiàng)目，無障礙的交流。通用英語以及專門的用途的英語課程均設(shè)置了口語、寫作以及口筆譯的課程。

基于驅(qū)動(dòng)假設(shè)，在大學(xué)英語教學(xué)中要在口語、寫作以及口筆譯課程中融合閱讀以及聽力課程。

二、輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用

輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)在大學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用可以有效的提升教學(xué)質(zhì)量，在實(shí)踐中要綜合實(shí)際的狀況對其進(jìn)行分析優(yōu)化。輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的教學(xué)流程以及教學(xué)方式主要可以劃分為學(xué)生以及教師兩個(gè)部分。

（一）教師

教師在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及水平合理的進(jìn)行輸出任務(wù)的設(shè)置。輸出任務(wù)具有交際真實(shí)性、語言難度適中的特征。輸出任務(wù)大小不定，其中大的任務(wù)稱之為project，而小的則稱之為task;對應(yīng)的教學(xué)方式則分別為項(xiàng)目教學(xué)方式以及任務(wù)教學(xué)方式。在進(jìn)行輸出任務(wù)的設(shè)計(jì)中，教師要分析輸出任務(wù)學(xué)生的不足，根據(jù)缺乏的語言知識(shí)對其進(jìn)行適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充。補(bǔ)充的語言只有在符合輸出任務(wù)的時(shí)候，才可以有效的調(diào)度學(xué)生的積極性，提升學(xué)生知識(shí)學(xué)習(xí)的效率。

1.指導(dǎo)幫助

在學(xué)生開展輸出任務(wù)之前，教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況給學(xué)生輸出內(nèi)容進(jìn)行語言指導(dǎo)。對角度評價(jià)進(jìn)行優(yōu)化，提升有效性。達(dá)到提升學(xué)生綜合能力的目的。

2.點(diǎn)評優(yōu)化

學(xué)生在完成輸出任務(wù)之后，教師要綜合學(xué)生的作文、翻譯以及口頭表達(dá)等內(nèi)容進(jìn)行評價(jià)，使得學(xué)生可以充分的了解自己存在的問題與不足。如果教師不了解內(nèi)容則會(huì)導(dǎo)致點(diǎn)評內(nèi)容空洞等問題的出現(xiàn)。同時(shí)，教師可以根據(jù)學(xué)生的口頭表達(dá)合理的設(shè)計(jì)不同的問題，對學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。

（二）學(xué)生

學(xué)生在開展任務(wù)之前要做好準(zhǔn)備，分析自己存在的問題與不足，是否存在語言表達(dá)欠缺、文化知識(shí)匱乏等等問題。對于存在的問題可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)、學(xué)生討論等多種方式進(jìn)行分析，對于自己無法解決的問題則要與教師及時(shí)溝通。

1.完成語言輸出制作過程

口頭表達(dá)以及寫作等不同的輸出任務(wù)，都需要合作溝通。因此，通過合作的方式輸出任務(wù)，通透組織內(nèi)容、制作PPT、預(yù)演等方式進(jìn)行任務(wù)的處理。

2.展示內(nèi)容

整個(gè)過程是生生、師生進(jìn)行合作交流以及溝通的過程。在教學(xué)流程的角度進(jìn)行分析，在教學(xué)中要在教師的主導(dǎo)之下，充分的凸顯學(xué)生的主體作用。

3.輸出驅(qū)動(dòng)架設(shè)教學(xué)評估

在大學(xué)英語教學(xué)從應(yīng)用輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的教學(xué)理念，要根據(jù)實(shí)際狀況重點(diǎn)的調(diào)整教學(xué)評估。

在教學(xué)中要根據(jù)學(xué)生的語言能力進(jìn)行測試分析，分析學(xué)生的交際價(jià)值。重點(diǎn)進(jìn)行閱讀英語文獻(xiàn)寫作等能力的測試。同時(shí)，分析學(xué)生的語言綜合應(yīng)用能力，利用聽說讀寫融合的方式進(jìn)行綜合分析。最后要充分的保障讀寫以及翻譯等不同主觀題平分的信度。

4.建立課程體系

為了充分的凸顯輸出驅(qū)動(dòng)架設(shè)等教學(xué)理念，在實(shí)踐中要建立完善的全新的課程體系。建立全新的課程體系是一項(xiàng)復(fù)雜的工作。在實(shí)踐中要對教科書的概念與內(nèi)容進(jìn)行分析，融合輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)的教學(xué)理念，學(xué)生要接受新的輸出任務(wù)，根據(jù)學(xué)生輸出缺乏的語言材料等資源，進(jìn)行優(yōu)化完善，將傳統(tǒng)的教科書作為輸入語言的載體，此種方式具有一定的目的性，學(xué)習(xí)效率也較高。

通過對課本教學(xué)模式的優(yōu)化，根據(jù)實(shí)際狀況進(jìn)行具有真實(shí)交際性輸出任務(wù)的設(shè)計(jì)，則可以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

在新時(shí)代，高校在進(jìn)行英語教學(xué)中要重視教學(xué)改革，根據(jù)實(shí)際狀況合理的應(yīng)用輸出驅(qū)動(dòng)假設(shè)理論，重點(diǎn)培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力，進(jìn)而為學(xué)生的持續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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