魏紀(jì)艷

摘?要：互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)對(duì)教育教學(xué)工作產(chǎn)生的影響越來(lái)越大，衍生出了線上線下混合式教學(xué)這一新型的教學(xué)方法。如今中職院校愈發(fā)重視線上線下混合式教學(xué)，旨在充分利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)助力課堂教學(xué)，實(shí)現(xiàn)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)與課程教學(xué)的深度融合，讓課堂教學(xué)由原來(lái)的以“教”為中心朝著以生為本、以“學(xué)”為中心的方向進(jìn)行發(fā)展，有利于培養(yǎng)中職學(xué)生的學(xué)科素養(yǎng)與學(xué)習(xí)能力，促使其形成更加自主的學(xué)習(xí)方式?；诖?，本文主要以中職數(shù)學(xué)教育為例，探討互聯(lián)網(wǎng)背景下線上線下混合式教學(xué)方法的具體運(yùn)用，希望可發(fā)揮該新型教學(xué)方法的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，推進(jìn)中職數(shù)學(xué)教學(xué)的創(chuàng)新變革與健康開(kāi)展。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);中職數(shù)學(xué);線上線下混合式教學(xué);教學(xué)方法

當(dāng)前中職教育發(fā)展非常快，不斷引進(jìn)新教育技術(shù)與教育方式方法來(lái)改進(jìn)教育教學(xué)模式，旨在實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)方式的創(chuàng)新變革，培養(yǎng)符合新時(shí)代企業(yè)用人要求的合格人才。其中，線上線下混合式教學(xué)方法將在線課堂與傳統(tǒng)課堂的教學(xué)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行了有機(jī)結(jié)合，能夠在各學(xué)科的教學(xué)中取得不錯(cuò)的教學(xué)效益。如今中職院校的數(shù)學(xué)課堂上也開(kāi)始出現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)方法，教師需認(rèn)真解讀線上線下混合式教學(xué)的內(nèi)涵，并了解線上線下混合式教學(xué)方法的具體優(yōu)勢(shì)，然后思考如何將這一教學(xué)方法貫徹落實(shí)下來(lái)，旨在提高這一教學(xué)方法運(yùn)用過(guò)程中的實(shí)際教學(xué)質(zhì)量。

一、線上線下混合式教學(xué)的內(nèi)涵闡述

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》這一文件明確指出教師應(yīng)將信息技術(shù)與教育教學(xué)進(jìn)行深度融合，以推進(jìn)教育信息化的進(jìn)程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)的創(chuàng)新改革。在這一大背景下，教師開(kāi)始將在線課堂與傳統(tǒng)課堂進(jìn)行整合，形成了線上線下混合式教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了新時(shí)期教學(xué)理念、教學(xué)方法的改革，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改革。

具體而言，線上線下混合式教學(xué)就是在信息技術(shù)與課程教學(xué)深度融合的基礎(chǔ)上，協(xié)同發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)優(yōu)勢(shì)、數(shù)字化教學(xué)優(yōu)勢(shì)、網(wǎng)絡(luò)化教學(xué)優(yōu)勢(shì)，最大化地滿足學(xué)生多元學(xué)習(xí)需求的新型教學(xué)方法。一般而言，這一新型教學(xué)方法可被貫徹落實(shí)到學(xué)科教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)之中，包括課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)、課中教學(xué)環(huán)節(jié)、課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)。在課前學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，學(xué)生能夠最大程度地發(fā)揮自己的自主性進(jìn)行線上學(xué)習(xí)?？梢哉f(shuō)，網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)在這一環(huán)節(jié)的影響非常大。在課中教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用網(wǎng)絡(luò)信息化技術(shù)輔助線下的教學(xué)活動(dòng)，這也是線上教學(xué)與線下教學(xué)融合度最高的教學(xué)階段。而在課后復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，教師也可合理地運(yùn)用線上教學(xué)手段，幫助自己展開(kāi)線下鞏固復(fù)習(xí)的教學(xué)指導(dǎo)。

二、線上線下混合式教學(xué)的具體優(yōu)勢(shì)

隨著各學(xué)科教師的信息化教育意識(shí)逐漸增強(qiáng)，他們對(duì)線上線下混合式教學(xué)方法的重視程度越來(lái)越高。如今中職院校的數(shù)學(xué)教師已經(jīng)將線上線下混合式教學(xué)方法引入了自己的實(shí)際授課過(guò)程之中。我們可從以下幾個(gè)方面看到這一線上線下混合式教學(xué)方法的具體教學(xué)優(yōu)勢(shì)：

首先，線上線下混合式教學(xué)能夠支持學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境中展開(kāi)學(xué)習(xí)，不再只是讓學(xué)生在單一的面授式學(xué)習(xí)環(huán)境下進(jìn)行學(xué)習(xí)，有利于學(xué)生在多樣化的學(xué)習(xí)環(huán)境之下產(chǎn)生更強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣。

其次，線上線下混合式教學(xué)能夠支持學(xué)生采取多樣化的新型學(xué)習(xí)方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，如自主學(xué)習(xí)方式、任務(wù)驅(qū)動(dòng)型學(xué)習(xí)方式、協(xié)作學(xué)習(xí)方式等等。這一混合式教學(xué)凸顯了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的混合性這一特點(diǎn)，有利于學(xué)生找到最適合自己的學(xué)習(xí)方式。

然后，線上線下混合式教學(xué)能夠有效優(yōu)化教師的教學(xué)過(guò)程、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程。例如教師在教學(xué)過(guò)程中可通過(guò)更好的教學(xué)反饋方式，獲取更全面、更具體的教學(xué)反饋信息;在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中，他們也可在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)的科學(xué)干預(yù)之下，加快學(xué)習(xí)進(jìn)程。

再者，線上線下混合式教學(xué)能夠有效拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，讓學(xué)生在開(kāi)放性的學(xué)習(xí)空間中實(shí)現(xiàn)思維能力和學(xué)習(xí)能力的健康發(fā)展。而且在這一混合式教學(xué)模式下，學(xué)生能夠獲取的共享性學(xué)習(xí)資源非常豐富，有利于他們合理利用豐富的學(xué)習(xí)資源，擴(kuò)展知識(shí)結(jié)構(gòu)，拓寬學(xué)習(xí)認(rèn)知面。

最后，線上線下混合式教學(xué)能夠幫助學(xué)生形成多元化的學(xué)習(xí)風(fēng)格，使其在不同的學(xué)習(xí)風(fēng)格下多方面地增強(qiáng)個(gè)人的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在足夠的學(xué)習(xí)動(dòng)力驅(qū)動(dòng)之下，學(xué)生的學(xué)習(xí)成效無(wú)疑可以達(dá)到理想值。

三、中職數(shù)學(xué)線上線下混合式教學(xué)的實(shí)踐運(yùn)用

在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)積極發(fā)揮線上線下混合式教學(xué)方法的具體優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)極佳的學(xué)習(xí)條件，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)的提升、學(xué)習(xí)能力的強(qiáng)化?；诖?，中職數(shù)學(xué)教師可從以下方面入手，推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)方法的實(shí)踐運(yùn)用：

（一）課前環(huán)節(jié)的線上線下混合式教學(xué)

在課前環(huán)節(jié)，教師應(yīng)更注重引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)線上線下混合式的自主預(yù)習(xí)，并利用網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)成果進(jìn)行在線測(cè)試，讓教師和學(xué)生都可以充分了解學(xué)生的自主預(yù)習(xí)情況。在這一教學(xué)環(huán)節(jié)，一般可包括兩個(gè)部分的內(nèi)容，即線上線下自主預(yù)習(xí)、在線測(cè)試。

1.線上線下自主預(yù)習(xí)

在線上線下混合式教學(xué)中，教師要在新課開(kāi)展之前引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)自主預(yù)習(xí)，則可開(kāi)展線上微課的翻轉(zhuǎn)課堂，讓學(xué)生在信息化背景下進(jìn)行高效自主預(yù)習(xí)。在這個(gè)方面，教師要將學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要點(diǎn)融入微課的教學(xué)視頻之中，供學(xué)生展開(kāi)自主學(xué)習(xí)，完成課前預(yù)習(xí)的學(xué)習(xí)任務(wù)，為學(xué)生在之后新課教學(xué)中的知識(shí)內(nèi)化與運(yùn)用奠定基礎(chǔ)。例如教師在《平面向量的概念》的教學(xué)設(shè)計(jì)中，就可以依托中職數(shù)學(xué)教材內(nèi)容，針對(duì)這節(jié)新課的重要知識(shí)點(diǎn)，利用錄屏軟件制作微課視頻，再將錄制好的微課視頻上傳網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，也可上傳到微信聊天群、班級(jí)QQ群上，讓學(xué)生在自主預(yù)習(xí)時(shí)將其下載，直接進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)之中。在這一微課視頻中，包含的知識(shí)點(diǎn)可以有向量的含義、數(shù)量與向量的區(qū)別、向量的表示方式、有向線段與線段的區(qū)別與聯(lián)系、長(zhǎng)度為零的向量與長(zhǎng)度為1的向量的含義、兩個(gè)向量為相等向量的條件等等。這些都是學(xué)生需要著重掌握的新課知識(shí)點(diǎn)，初步掌握了這些知識(shí)點(diǎn)，能夠奠定學(xué)生新課學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

2.課前在線測(cè)試

在學(xué)生自主預(yù)習(xí)之后，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行在線測(cè)試，對(duì)學(xué)生的自主預(yù)習(xí)成果進(jìn)行有效測(cè)試。教師可在設(shè)計(jì)好在線測(cè)試的內(nèi)容之后，將鏈接發(fā)到聊天群，也可直接在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)上通過(guò)“添加測(cè)試”的功能，利用在線測(cè)試板塊設(shè)計(jì)合理的在線測(cè)試題目，讓學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)，完成在線測(cè)試。例如教師要測(cè)試學(xué)生對(duì)平面向量的概念的理解程度，則可設(shè)計(jì)這樣的題目：觀察以下一些量，如果要以數(shù)量、向量對(duì)其進(jìn)行分類，那么“數(shù)量”類別有哪些內(nèi)容？“向量”類別有哪些內(nèi)容？在題目下面，可羅列這樣的量：距離、質(zhì)量、速度、溫度、位移、身高、拉力等等。

教師也可通過(guò)在線測(cè)試板塊，為學(xué)生設(shè)計(jì)命題真假的判斷題，如：（1）兩個(gè)平行向量的方向必定是一致的。（2）若是兩個(gè)向量不平等，這兩個(gè)向量一定是不平行的。（3）零向量與任何向量都存在相互平行的關(guān)系。學(xué)生在完成這些測(cè)試題目時(shí)，能夠檢測(cè)自己對(duì)平行向量的認(rèn)識(shí)與理解程度。

由此看來(lái)，通過(guò)在線測(cè)試，教師可有效獲取學(xué)生自主預(yù)習(xí)情況的信息反饋，而學(xué)生也能及時(shí)發(fā)現(xiàn)在自主預(yù)習(xí)過(guò)程中存在的不足。在線測(cè)試的結(jié)果能夠?yàn)樾抡n的課堂教學(xué)提供有效參考。

（二）課中環(huán)節(jié)的線上線下混合式教學(xué)

課中教學(xué)是整個(gè)教學(xué)過(guò)程中最為重要的教學(xué)階段，也是教師推廣運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)方法的主要陣地。中職數(shù)學(xué)教師可探索多種網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)輔助線上線下混合式教學(xué)的順利開(kāi)展，以有效保障網(wǎng)絡(luò)信息化教育環(huán)境下中職數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。在課中教學(xué)環(huán)節(jié)，也可涵括兩個(gè)主要教學(xué)內(nèi)容，即線上線下課堂重難點(diǎn)知識(shí)的講解、線上線下答疑教學(xué)活動(dòng)。

1.線上線下課堂重難點(diǎn)知識(shí)講解

教師對(duì)在線測(cè)試結(jié)果進(jìn)行數(shù)據(jù)分析，可根據(jù)其中實(shí)際存在的問(wèn)題，合理地調(diào)整個(gè)人的課中教學(xué)方案設(shè)計(jì)。教師要針對(duì)學(xué)生的易錯(cuò)點(diǎn)或者沒(méi)有理解到位的知識(shí)點(diǎn)展開(kāi)著重的講解。在這個(gè)方面，教師可引入“雨課堂”這一教學(xué)軟件，加強(qiáng)學(xué)生在課堂中線上線下的師生互動(dòng)，將學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性充分調(diào)動(dòng)，并將學(xué)習(xí)注意力放到重難點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)上。例如教師在《平面向量的加法》這堂課的線上線下混合式教學(xué)過(guò)程中，“向量的加法運(yùn)算法則”、“向量的加法運(yùn)算律”是本節(jié)課的重難點(diǎn)知識(shí)，教師可圍繞這兩點(diǎn)展開(kāi)線上線下的課堂互動(dòng)。比如向量的加法運(yùn)算法則可包括三角形法則、平行四邊形法則，而這兩個(gè)知識(shí)點(diǎn)具有一定的抽象性，教師可將相關(guān)內(nèi)容以圖示的形式直觀呈現(xiàn)在雨課堂軟件的畫(huà)面上，讓學(xué)生對(duì)這一重點(diǎn)知識(shí)進(jìn)行理解與記憶。同時(shí)，教師也可將例題資源傳到雨課堂軟件，讓學(xué)生在例題學(xué)習(xí)過(guò)程中，學(xué)會(huì)自主建構(gòu)平面向量的加法法則，并在直觀的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中有效理解平面向量加法法則的幾何意義。

2.線上線下答疑教學(xué)活動(dòng)

學(xué)生在課中學(xué)習(xí)過(guò)程中，難免遇到一些學(xué)習(xí)難題和疑點(diǎn)，這就需要教師在線上線下混合式教學(xué)過(guò)程中展開(kāi)有效的答疑教學(xué)活動(dòng)。在此之前，教師應(yīng)使用雨課堂軟件對(duì)課堂小組測(cè)試內(nèi)容進(jìn)行合理設(shè)計(jì)，讓學(xué)生針對(duì)課中學(xué)習(xí)的內(nèi)容進(jìn)行線上測(cè)試。在雨課堂軟件的支撐下，教師可讓學(xué)生實(shí)時(shí)答題，通過(guò)彈幕互動(dòng)進(jìn)行線上線下答疑。例如學(xué)生在答題時(shí)有這樣的疑問(wèn)：根據(jù)向量加法的定義，除了用教材中提到的方法作出向量和，還有別的方法嗎？是不是能夠幫助自己更高效、更準(zhǔn)確地答題呢？此時(shí)，教師可先讓學(xué)生在彈幕互動(dòng)的過(guò)程中進(jìn)行合作探究，鼓勵(lì)學(xué)生將自己的看法發(fā)布在彈幕框里，發(fā)送出來(lái)，與教師、其他學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)交流。當(dāng)師生在互動(dòng)的過(guò)程中解決了疑點(diǎn)之后，教師還可將一些相關(guān)的經(jīng)典題目分享給學(xué)生，讓學(xué)生利用現(xiàn)有的知識(shí)再次進(jìn)行答題，提高學(xué)生在課堂上的實(shí)際學(xué)習(xí)質(zhì)量。

（三）課后環(huán)節(jié)的線上線下混合式教學(xué)

在課中教學(xué)活動(dòng)結(jié)束后，教師也應(yīng)注重在課后環(huán)節(jié)運(yùn)用線上線下混合式教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)的鞏固與復(fù)習(xí)。為此，教師可利用移動(dòng)終端設(shè)備向?qū)W生發(fā)送課后復(fù)習(xí)題。在這個(gè)方面，教師應(yīng)考慮到學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)層次，為其設(shè)置水平各不相同的題目。例如，針對(duì)學(xué)習(xí)水平較低的學(xué)生，教師可布置一些根據(jù)平面向量的圖示進(jìn)行填空的基礎(chǔ)類題目;針對(duì)學(xué)習(xí)水平中等的學(xué)生，教師可讓學(xué)生自己作出“向量的和”的圖，并嘗試舉出生活中的實(shí)例，學(xué)會(huì)運(yùn)用向量的和相關(guān)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題;針對(duì)學(xué)習(xí)水平較高的學(xué)生，教師可為學(xué)生提供一些具有較高難度的典型題目，讓學(xué)生在活躍的數(shù)學(xué)思維活動(dòng)中探究典型題目的解題方法，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力更上一層樓。

綜上所述，線上線下混合式教學(xué)方法在中職數(shù)學(xué)教學(xué)中的廣泛運(yùn)用，有了多方面的教學(xué)價(jià)值，有利于改善中職數(shù)學(xué)教學(xué)低效化的問(wèn)題，還能推進(jìn)中職數(shù)學(xué)教育的能力建設(shè)，培養(yǎng)出高能力的技能型人才。因此，中職數(shù)學(xué)教師應(yīng)把握好線上線下混合式教學(xué)的內(nèi)涵及其具體教學(xué)優(yōu)勢(shì)，并從課前、課中以及課后等教學(xué)階段入手，推進(jìn)線上線下混合式教學(xué)方法的實(shí)踐運(yùn)用，保障中職數(shù)學(xué)在線課堂與傳統(tǒng)課堂相整合的教學(xué)質(zhì)量。

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