摘?要：現(xiàn)如今教學理念、教學方法、教學設備的不斷完善，為高中英語閱讀教學提供了良好的技術、方法支持。高中英語學習過程中，需要學生不斷擴充英語詞匯量，利用精讀、細讀、粗讀的方式記錄英語閱讀文章中所涉及的英語詞匯及英語語法內(nèi)容，從而培養(yǎng)學生英語的讀寫能力。基于此，文章分析了高中英語閱讀教學的重要性，結合現(xiàn)階段英語教學的問題，提出改進策略。

關鍵詞：高中;英語閱讀;改進策略;問題

一、?引言

英語閱讀不僅能培養(yǎng)學生的英語語感，還能培養(yǎng)學生的閱讀水平，尤其是英語閱讀占高考分數(shù)的30%左右。由此可見，教師需強化英語閱讀教學，采用多元化的教學方式，進行英語學習探究，使學生逐漸意識到高中英語學習的重要性及必要性。另外，教師也應創(chuàng)新英語閱讀教學思路，設置英語閱讀課程，引導學生積極融入學習、探索中，使學生逐漸掌握英語閱讀方法及技巧，這對于提高學生的綜合能力是有利的。

二、?高中英語閱讀教學的重要性

英語已成為國際化溝通、交流、使用的一種通用語言，尤其是需要在開拓學生眼界的同時提高學生的英語學習能力，進而更快適應于社會所需。由此可見，高中英語的閱讀教學具有以下幾方面的作用。

（一）提高學生的英語語言技能

英語閱讀需要學生掌握充足的詞匯量，在閱讀電子報刊、小說的基礎上掌握英語文獻的大綱內(nèi)容及重點句式。其中，學生需學會不同的語法內(nèi)容，分析出不同語法所涉及的英語理論，從而提高學生的英語水平。因此，英語閱讀教學能夠提高學生的語感能力，快速總結出文章的實踐意義，進而培養(yǎng)學生的語言技能。另外，網(wǎng)絡環(huán)境中的英語報道數(shù)量也逐漸增多，學生可通過文章閱讀，掌握不同詞匯、語法的使用方法，有利于提高英語寫作能力。

（二）開拓學生的眼界

不同英語文章、報道所表達的內(nèi)容都是不同的，包括西方國家的人文習慣、風俗特點、經(jīng)濟形勢以及國家性質(zhì)等。通過利用英語文章創(chuàng)造生活場景內(nèi)容，使學生掌握不同國家的風俗習慣，從而深入他國語言、文化理論的了解。另外，通過英語文獻，能夠讓學生發(fā)現(xiàn)英語語言的精髓，有利于學習到英國、美國等歐洲國家的特征，從而不斷開拓學生的眼界。

（三）形成健康的態(tài)度

英語閱讀材料的時效性較強，大部分英語文獻都會與我們的日常生活相關聯(lián)。比如疾病疫情、節(jié)日情況等。在疾病疫情的報道中，學生可在英語文獻中發(fā)現(xiàn)各國的抗疫現(xiàn)狀及抗疫態(tài)度，有利于讓學生形成發(fā)展的觀念，及時與世界接軌。另外，部分英語資料會涉及親情方面的內(nèi)容，比如母親節(jié)中，就會有關于母親節(jié)的由來及相關性的故事內(nèi)容。通過讓學生閱讀這方面的內(nèi)容，有利于用感恩教育的背景讓學生形成積極的生活理念，進而緩解高中學習方面的壓力。

三、?高中英語閱讀教學的問題

（一）閱讀模式較為單一

傳統(tǒng)英語閱讀教學的過程中，教師所采用的教學模式單一，主要要求學生根據(jù)閱讀內(nèi)容完成相關題型。因此，學生所采用的閱讀方法也相對較為單一，無法掌握有效的、快速的閱讀方法。比如教師所傳達的英語閱讀方法不科學，指導建議及指導方法不全面，可能會導致整體閱讀教學學生趨于被動化學習，無法感受不同英語觀念及詞匯的特點，自然提不起學生對英語閱讀的學習興趣。

（二）強調(diào)閱讀技巧，局限性較強

大部分教師開展英語閱讀教學的目的就是引導學生抓住題干，快速解答出閱讀資料后面的習題，可能無法系統(tǒng)的培養(yǎng)學生的閱讀習慣及閱讀方法，這就致使部分學生僅采用粗讀的方法通讀全文，沒有細致的品鑒英語資料的魅力。另外，教師在閱讀教學中側(cè)重于強調(diào)閱讀高分的探究與講解過程，導致大多數(shù)學生都是帶著目的去閱讀英語資料，難免會降低學生對英語文獻、英語資料的閱讀興趣。通過教師所傳授的英語閱讀方法，學生僅以抓住問題的重點進行閱讀，無法透徹了解文章中所講述的內(nèi)容及思想精神。

四、?改進高中英語閱讀教學的方法

（一）改變教學觀念，創(chuàng)新教學方式

教師應改變現(xiàn)有的英語教學觀念，避免目的性較強的英語閱讀訓練，引導學生仔細分析文章的內(nèi)容，進而培養(yǎng)學生逐漸養(yǎng)成自主學習、自主探究的習慣。因此，教師需要從以下幾方面進行優(yōu)化：

1.?激發(fā)學生的主觀能動性

教師應選取有意思的、有民族、社會、風俗特點的閱讀資料，要求學生自行閱讀相關文獻資料。通過在閱讀中發(fā)現(xiàn)閱讀方面的問題，并及時記錄生詞、句法等內(nèi)容，有利于培養(yǎng)學生的自學能力。另外，教師需將教學重心轉(zhuǎn)移至學生個人，為學生創(chuàng)造良好的學習、閱讀環(huán)境，引入多媒體設備展示與文章相關的視頻資料和圖文資料，有利于讓學生在愉悅、輕松、愉快的氛圍中進行英語閱讀體驗，從而提高學生的英語閱讀能力。

2.?利用智能化技術

教師應借助智能手機、VR技術等信息化技術進行閱讀教學，讓學生利用相關學習軟件及視頻軟件學習英語內(nèi)容。例如教師可利用微課的形式，講述短篇英語閱讀文章。閱讀中，需要學生自行分析文章的大體意識，在拓寬英語知識理論的基礎上提高學生的閱讀能力。比如教師可先整理出閱讀資料的難點和重點，引導學生學習、了解閱讀的重點內(nèi)容及難點內(nèi)容。通過展示出閱讀中可能會出現(xiàn)的問題，同時要求學生及時抒發(fā)自己的見解，有利于讓學生將實際生活與閱讀相融合，利用生活的經(jīng)驗進行文章探索，有利于發(fā)揮出智能化技術的優(yōu)勢所在。

3.?培養(yǎng)學生的獨立閱讀習慣

教師應引導學生自行閱讀不同的文章，在閱讀過程中發(fā)現(xiàn)問題、找到問題，使學生認識到自己在學習過程中的問題所在。傳統(tǒng)英語閱讀教學中，教師將英語課程內(nèi)容安排的非常密集，學生僅需要根據(jù)教師所布置的教學任務進行學習、探究。但這一過程無法讓學生養(yǎng)成獨立閱讀的習慣，比如會出現(xiàn)遇到不會的單詞就查詢詞典進行翻譯，不僅閱讀效率低，還可能會導致學生不能掌握英語閱讀的技巧。由此可見，教師需要要求學生根據(jù)自己的閱讀習慣及閱讀方法安排閱讀課程，及時記錄在學習中的問題，采用各類問題解決方法，讓學生在充足的時間內(nèi)解決這些問題，有利于提高學生的綜合能力。

（二）擴充英語詞匯量，加快閱讀速率

教師應創(chuàng)設單詞課程，引導學生在詞匯課程中背誦相關單詞、短語及句法。比如可要求學生每天至少抽出30分鐘進行單詞積累，了解不同單詞的詞義、詞性及用法。通過擴充學生的英語詞匯量，有利于提高學生閱讀的速度，避免閱讀中生詞、生句對英語學習的困擾。在此過程中，教師應及時對比出同一詞義單詞的不同用法，要求學生及時對比分析。因此，教師可要求學生從以下幾方面進行實踐探索和閱讀學習：

1.?擴充課外讀物

教師應選取不同的英語課外讀物，要求學生朗讀原版的英語小說，根據(jù)小說中這一詞匯的用法，掌握這一單詞的意思。當詞匯數(shù)量較多時，教師則需引導學生利用現(xiàn)有的學習經(jīng)驗分析出詞匯的具體含義，通過逐漸掌握不同的語言表達習慣及語言邏輯，使學生自發(fā)性的進行文章翻譯。翻譯的內(nèi)容可選擇小說、名人名傳以及童話故事，不僅文章本身的趣味性較強，還能激發(fā)起學生對于閱讀探究的學習欲望，從而不斷積累更多的英語單詞詞匯。

2.?閱讀習慣

中文文章閱讀中，學生需要在了解文章大體含義的同時感受作者的創(chuàng)作意境及創(chuàng)作思想。因此，教師需要學生采用精讀的方法進行閱讀理解。首先，教師應引導學生避免逐字逐句翻譯英語單詞的情況，能避免文章含義與翻譯內(nèi)容的明顯出入。其次，教師需教會學生如何利用中文思維閱讀英語文章，根據(jù)某一重點單詞或短語進行完善分析，在了解這一短語的同時完成整句的理解。

3.?注意力訓練

大部分英語文章都會含有300詞或以上詞匯量，因此普遍的英語文章的基礎篇幅都非常長。因此，教師需要教會學生進行斷句、分段的閱讀方法，在使用這一閱讀方法的同時進行分段閱讀，最后將長段落的文章意思進行匯總。另外，教師需要培養(yǎng)學生耐心的心理，要求學生強化短篇訓練內(nèi)容的基礎上進行長篇文章的閱讀，使學生逐漸養(yǎng)成良好的學習習慣，提高注意力，這對于開發(fā)學生的讀寫能力是有利的。

（三）教學引導創(chuàng)新，培養(yǎng)學生的探究意識

教師應優(yōu)化現(xiàn)有的教學模式，重視完善課程流程的設計與實踐，給予學生科學的學習環(huán)境，進而提高學生的閱讀能力和理解能力。例如教師可融入相關英語閱讀情境，并設置相關學習問題，提高學生的探究欲望。探究中可要求學生利用小組討論的形式進行分析討論、溝通、互動，在探索中了解文章的主次順序及關鍵點，并及時抓住相關閱讀學習技巧。由于每篇閱讀資料所講述的內(nèi)容都是不同的，需要學生利用不同的思維進行閱讀學習，從而發(fā)現(xiàn)不同閱讀題材所表達的精神思想。另外，教師可適當融入情境對話，利用抖音展示出當?shù)氐恼Z言風格及人文習慣，有利于讓學生真實的感受到不同閱讀情境的內(nèi)容。通過這一思維創(chuàng)新，不僅能培養(yǎng)學生的口語能力，還能培養(yǎng)學生的表演欲望，在適度的文章歸納、文章分析、文章理解中掌握文章大意。此外，教師還可利用網(wǎng)絡中較火的社會話題，通過介紹這些明星的成就個人生平，有利于提高學生的探究欲望，激發(fā)學生的學習積極性?？傊處煈粩噙M行閱讀引導，讓學生在自主探究中感受到相關歷史文化，進而培養(yǎng)學生的英語核心素養(yǎng)。

五、?結束語

綜上所述，英語閱讀教學開展中，教師應改變傳統(tǒng)英語閱讀教學方式，融入創(chuàng)新型的英語教學模式，使學生能自主進行閱讀、探究，從而培養(yǎng)學生的英語綜合能力。另外，教師應根據(jù)現(xiàn)階段英語教學的問題進行探究分析，設置合理、可靠的解決措施，利用有效的詞匯、文章訓練提高學生的閱讀能力。

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作者簡介：

張文有，甘肅省白銀市，甘肅省白銀市平川中恒學校。