摘?要：閱讀是小學(xué)生教育的重要組成部分，也是教育培養(yǎng)中不可缺少的環(huán)節(jié)。這對擴大學(xué)生的學(xué)科知識，開闊視野，提高觀察力并培養(yǎng)價值觀念具有巨大的好處。閱讀是學(xué)生的個性化行為，而學(xué)生的閱讀能力對于深入學(xué)習(xí)，未來的生活和工作非常重要。要特別注意培養(yǎng)學(xué)生的自主閱讀能力，在持續(xù)自主閱讀的過程中，應(yīng)采取切實可行的教育策略，鼓勵學(xué)生提高自主閱讀能力。在學(xué)生進行課外閱讀時，教師應(yīng)更加重視家校共育的作用，同時教師也應(yīng)為家長提供指導(dǎo)和建議，幫助學(xué)生正確地進行課外閱讀和學(xué)習(xí)活動。

關(guān)鍵詞：家校共育;小學(xué)生;閱讀能力;策略探究

閱讀是小學(xué)教育的重要環(huán)節(jié)，這是小學(xué)生需要掌握的一項重要的語言能力，是終身學(xué)習(xí)的一項基本技能。培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力可以提高他們的聽力、口語和寫作能力，這對他們的綜合能力有著非常重要的幫助。所以說提高小學(xué)生的自主閱讀能力是十分重要的。在傳統(tǒng)教學(xué)中，老師習(xí)慣于使用知識的直接灌輸，將自己的分析傳授給學(xué)生，而不是讓學(xué)生自己找答案，剝奪了學(xué)生對閱讀的興趣，這使學(xué)生在被動適應(yīng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)下難以產(chǎn)生個性化的閱讀理解。在新課程改革中，由于提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)地位的呼聲越來越高，小學(xué)語文教師積極響應(yīng)新課程改革，并通過教育內(nèi)容和教育教學(xué)方法充分利用學(xué)生的興趣，提高他們自主閱讀的能力，積極運用有效的教學(xué)策略以及家庭教育的相結(jié)合激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并傳授他們科學(xué)的閱讀方法，通過學(xué)生的不斷閱讀，使他們獲得個性化的閱讀體驗，令家庭和學(xué)校的有機結(jié)合，最終實現(xiàn)小學(xué)語文閱讀效果的全面提高。

一、?家庭教育中小學(xué)生閱讀能力出現(xiàn)的問題

通過不完全的統(tǒng)計調(diào)查結(jié)果表明，目前在中國每天都進行閱讀的小學(xué)生中，不到五分之一是進行的家庭親子閱讀。在閱讀過程中，家長會教給孩子新的詞語和理解。親子閱讀家庭的相對比例較高，但教孩子如何獨立閱讀的家庭比例較少?？陀^地說，以上兩種方法都有缺點。首先，親子閱讀這方面可以有效地使孩子與家長一起讀書，但適合于低年級的小學(xué)生。在小學(xué)生成長之后，就不適用于這些家庭教育方法，會容易造成學(xué)生對家長的過分依賴，不利于孩子的成長。另一個方法并不適合低年級的學(xué)生。當(dāng)然，養(yǎng)成獨立的閱讀習(xí)慣是正確的，但閱讀的質(zhì)量控制可能存在缺陷。其次，父母對孩子的課外閱讀缺乏客觀的評估，許多父母可能只教會學(xué)生閱讀，并沒有對他們的閱讀效果進行檢測，所以也不能及時地反饋給學(xué)校的老師。教師無法在家庭和學(xué)校的共同教育之間建立聯(lián)系，所以沒辦法對小學(xué)生的整體閱讀進行指導(dǎo)，因為他們不了解學(xué)生在家中的課外閱讀教育情況，不能提高學(xué)生閱讀理解的能力。要想提高孩子的閱讀能力，首先要求在家庭教育的環(huán)節(jié)中，家長們要重視孩子的教育，對孩子的閱讀方面進行指導(dǎo)。另一方面，父母的知識可能并不全面，閱讀能力和水平也比較一般。當(dāng)前，大多數(shù)的父母沒有閱讀習(xí)慣，因此在中國，能夠保持課外閱讀教育水平的家庭比例非常低。沒有閱讀習(xí)慣的父母無法對孩子的閱讀習(xí)慣產(chǎn)生潛移默化的影響，這使他們在小學(xué)課堂里對課外閱讀活動的興趣較低，因此不能更好地融入課堂，也無法提高閱讀能力。

二、?學(xué)校教育中提高小學(xué)生閱讀的能力

（一）設(shè)置教學(xué)情境，激發(fā)小學(xué)生閱讀興趣

能對學(xué)生的閱讀進行喚醒、激勵和鼓舞，是對老師的最大要求。因此，如果小學(xué)的語文老師要發(fā)展學(xué)生的自主閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，并利用豐富的教育資源激發(fā)學(xué)生對陌生知識的渴望。在某些教學(xué)實踐中，要求教師根據(jù)學(xué)生心理認知的性質(zhì)，以多種方式創(chuàng)建各種教育環(huán)境，例如，閱讀開頭的設(shè)計、閱讀內(nèi)容的切入點以及問題的設(shè)計等等，通過各種形式鼓勵學(xué)生進行閱讀，激發(fā)他們對閱讀的興趣，并使他們主動地、積極地把閱讀變成一種生活中的習(xí)慣。

（二）尊重個體差異，建立小學(xué)生個性化閱讀

根據(jù)新的課程標準要求，應(yīng)充分尊重學(xué)生的地位，并注意他們的個體差異和各種學(xué)習(xí)需求。閱讀是學(xué)生的個性化行為，每個學(xué)生的知識儲備不同，閱讀理解的能力也是不同的。因此，在進行閱讀后，同一文本產(chǎn)生的觀點和見解也有很大不同。在這方面，小學(xué)語文教師需要建立一種新的閱讀教學(xué)策略，并在此基礎(chǔ)上積極調(diào)動學(xué)生的積極性，將學(xué)生的個人經(jīng)歷與學(xué)生閱讀時的個人興趣相結(jié)合。鼓勵學(xué)生充分利用自己的聽、說、讀、寫和思考能力，從而使得他們在自主閱讀中建立新的個性化理解。

（三）豐富學(xué)生閱讀方法

為了顯著提高學(xué)生的自主閱讀能力，教師需要關(guān)注各個年齡段學(xué)生的認知方法和心理特點，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行自主閱讀，并采取從嚴格到放松的指導(dǎo)策略?？梢宰寣W(xué)生進行自主閱讀，讓他們發(fā)表自己的觀點，代替老師自主進行講解，并不斷優(yōu)化閱讀教學(xué)的效果。其中，對學(xué)生而言，獲得準確、科學(xué)和有效的閱讀方法尤為重要。因此，學(xué)生的自主閱讀就會變得很順利，就可以高質(zhì)量地提升學(xué)生自主閱讀的效果。

（四）加強學(xué)生管理

小學(xué)生天生就很頑皮和活躍，缺乏自我的控制和約束。因此，在自主閱讀中，教師要認識到小學(xué)生的認知和心理特征，引導(dǎo)他們進行正確的學(xué)習(xí)。教師要做好學(xué)生的人生道路的領(lǐng)路人，指引他們發(fā)展的方向，讓學(xué)生能夠獨立自主地學(xué)習(xí)，必要時進行指導(dǎo)和幫助，使他們養(yǎng)成自主閱讀的好習(xí)慣。

三、?家庭學(xué)校共同教育，提升小學(xué)生閱讀能力的策略

為了使得傳統(tǒng)的小學(xué)語文教學(xué)系統(tǒng)能夠更好地發(fā)展，可以對小學(xué)閱讀的家校共育環(huán)節(jié)進行加強，一般的教學(xué)中并沒有這一環(huán)節(jié)，父母的家庭教育的責(zé)任和能力沒有得到有效的施展。今天，這種方法被應(yīng)用在課外閱讀的教學(xué)中。學(xué)校教育與家庭教育二者不可相互替代，要提出與學(xué)校教育相同的家庭教育要求，做到教育思想行為一致。家長應(yīng)該支持學(xué)校教育，幫助學(xué)生在小學(xué)養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這對終身學(xué)習(xí)會產(chǎn)生重大影響。此外，家庭與學(xué)校之間的共同教育有助于教師更好地了解學(xué)生，可以提高小學(xué)生在閱讀學(xué)習(xí)中的表現(xiàn)和能力，增強他們的自信心，并促進他們與老師和父母的關(guān)系更加和諧。

（一）學(xué)校加強與家長的交流

實際上，許多小學(xué)教育過程中，學(xué)校并沒有在常規(guī)課程中非常重視與學(xué)生家長的積極溝通。從學(xué)校的角度來看，學(xué)校教育只是控制當(dāng)前學(xué)校學(xué)生的教育質(zhì)量，從另一角度來看，這是學(xué)校的一種錯誤想法。學(xué)校存在的根本原因就是為了讓學(xué)生更好的成長與發(fā)展。因此，在小學(xué)語文教學(xué)中為了促進學(xué)生學(xué)習(xí)，就需要積極地開展家庭與學(xué)校的共同教育，在日常的工作中，要與學(xué)生進行積極且耐心的溝通，并和家長取得聯(lián)系，可以更加全面地了解學(xué)生，才能更好地準備和開展教學(xué)工作。

（二）學(xué)生和家長進行親子閱讀

父母自己需要養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，這樣才可以對孩子起一個積極的帶頭作用。因此，父母需要首先學(xué)習(xí)良好的閱讀習(xí)慣，督促孩子一起進行閱讀，并逐步養(yǎng)成孩子的閱讀習(xí)慣。根據(jù)孩子的年齡水平和特征，讓孩子每天進行閱讀和學(xué)習(xí)。所以，教師應(yīng)該及時地與父母聯(lián)系，以為監(jiān)護人提供閱讀指導(dǎo)和推薦的書目，并且家長每天與孩子一起學(xué)習(xí)閱讀內(nèi)容，可以分享閱讀的樂趣，并考慮將閱讀作為一種家庭教育方法，也可以作為家庭中的娛樂活動，可以促進父母和孩子的親子關(guān)系，同時也會提升孩子的閱讀能力。要對孩子進行有效的閱讀引導(dǎo)，讓孩子養(yǎng)成且保持良好的閱讀習(xí)慣，使之可以鍥而不舍地堅持下去，讓孩子可以終生受益。

（三）建立良好的閱讀氛圍

小學(xué)生的特征是活力強、頑皮好動和缺乏自制力，并且容易受到外來因素的影響。在這方面，教師需要密切注意這些特征和小學(xué)生的需求，以提高他們的閱讀興趣。在課堂上，教師需要創(chuàng)建一個情境教育模式，以便學(xué)生可以加入其中，吸引學(xué)生的注意力并激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。教師可以在教室里安排一些小游戲，以幫助學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)。組織學(xué)生舉行集體活動，以提升小學(xué)生對閱讀和學(xué)習(xí)的興趣。監(jiān)護人是孩子的啟蒙老師，也是對孩子影響最大的老師。當(dāng)孩子入學(xué)時，父母的責(zé)任是為孩子創(chuàng)造一個良好的學(xué)習(xí)環(huán)境并與他們一起學(xué)習(xí)進步。例如，可以與孩子就每天在學(xué)校里發(fā)生的事情進行交談，這不僅可以幫助家長了解孩子的學(xué)習(xí)情況，而且可以加深與孩子的交流。父母還需要為孩子學(xué)習(xí)良好的閱讀習(xí)慣。例如，如果父母一邊看電視一邊看管孩子讀書，那么學(xué)生的注意力就不會集中，他們就不會認真讀書。其次，如果父母在看電視或玩手機，那么學(xué)生會認為讀書是一種令人痛苦難受的事情，這是不公平的，學(xué)生的閱讀習(xí)慣也無法養(yǎng)成。在這方面，父母需要與孩子一起進行親子閱讀，或者在學(xué)生閱讀的同時，自己也閱讀一些其他的書籍，而且孩子需要在安靜宜人的環(huán)境中閱讀和學(xué)習(xí)。

（四）家長針對學(xué)生興趣選擇合適的讀物

教師應(yīng)優(yōu)先考慮孩子的閱讀興趣，并指導(dǎo)父母不要從成年人的角度判斷孩子的閱讀水平，也不要強加他們一些不喜歡閱讀的內(nèi)容。為了實現(xiàn)合理、有效的逐步興趣培養(yǎng)，要慢慢將孩子帶入父母和孩子共同的閱讀世界，并讓他們學(xué)會主動閱讀和學(xué)習(xí)。監(jiān)護人僅負責(zé)引導(dǎo)，要將主動權(quán)放在孩子手中。還可以選擇世界著名的兒童讀物，通過圖片和文字可以有效地減輕小學(xué)讀書的壓力和難度。其次，家長應(yīng)該加強與孩子之間的交流，通過不同類型的書籍學(xué)習(xí)不同的知識。比如，為了激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起他們的閱讀興趣，可以和孩子分享閱讀后的體會感悟，這可以使小學(xué)生形成正確的價值觀，有利于良好的親子關(guān)系的形成。每個學(xué)生的性格不同、精力不同，這就會導(dǎo)致他們的閱讀情況也不相同。接受能力強的學(xué)生可以閱讀更多書籍，內(nèi)容更豐富，反之不同。老師和父母應(yīng)該一起發(fā)現(xiàn)每個孩子的學(xué)習(xí)特征，在教學(xué)輔導(dǎo)時，請注意循序漸進、由淺入深地進行指導(dǎo)，從頭到尾一步一步地引導(dǎo)孩子對閱讀的興趣。

（五）加強家校共育

教師應(yīng)加強閱讀教學(xué)的“家庭學(xué)校共同教育”，并與父母對孩子的閱讀指導(dǎo)進行溝通，使學(xué)生的閱讀更有意義。首先是制訂合理的輔導(dǎo)計劃，為父母和孩子的閱讀進行指導(dǎo)。教會家長和孩子正確地閱讀方式，因為閱讀方式直接影響閱讀質(zhì)量。老師要指導(dǎo)父母引導(dǎo)學(xué)生如何正確地進行閱讀，通過朗讀、默讀、背誦等一系列的方式，加強學(xué)生的閱讀能力。而且根據(jù)學(xué)生不同的年齡段，與讀物的特點相結(jié)合，為學(xué)生提供不同的閱讀方法，增加閱讀的數(shù)量。例如，可以建立有關(guān)閱讀活動的微信群組，加強家庭與學(xué)校之間的互動，特別是關(guān)于課外閱讀經(jīng)驗交流的討論。老師可以自由設(shè)置各種課外閱讀內(nèi)容，以便可以隨時與家長進行交流，更方便地布置閱讀任務(wù)。第二是定期舉辦閱讀主題課程，可以邀請家長參加學(xué)校的各種形式的家庭閱讀，這在促進課外閱讀指導(dǎo)中也起著作用。在此過程中，老師需要與父母交流閱讀經(jīng)驗，交流正確的閱讀方法，推薦出色的書籍內(nèi)容，找出父母在學(xué)生教育中的不足，以及通過閱讀活動加強父母與孩子之間的交流，并解決學(xué)生在閱讀中的問題。

四、?結(jié)語

綜上所述，在當(dāng)前的核心素養(yǎng)概念中，家庭教育與學(xué)校教育相結(jié)合不僅是社會發(fā)展的需要，而且是滿足學(xué)生學(xué)習(xí)需求的必要步驟。提高小學(xué)生的閱讀理解能力非常重要，并且具有廣泛的意義。小學(xué)教師必須有計劃、分步地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀技能，使小學(xué)生養(yǎng)成良好的課外閱讀習(xí)慣和閱讀方法。不斷改進和完善教學(xué)策略，加強家校共育，使家庭教育和學(xué)校教育相結(jié)合，可以拓寬學(xué)生的視野，提高他們的知識水平，并為將來的終身學(xué)習(xí)奠定堅實的基礎(chǔ)。

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作者簡介：

田亞琴，甘肅省蘭州市，蘭州市城關(guān)區(qū)東崗小學(xué)。