王麗虹

【摘 要】 隨著互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的不斷普及，社會(huì)信息化的不斷加快，小學(xué)生的學(xué)習(xí)方式正在不斷發(fā)生變化，其知識(shí)獲取方式也愈加多樣。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)是基礎(chǔ)性教學(xué)，其對(duì)于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展而言至關(guān)重要。教師可以立足于學(xué)生的實(shí)際情況，通過(guò)信息技術(shù)為學(xué)生進(jìn)行文字展示、情境創(chuàng)設(shè)、拓展課堂空間等，提高教學(xué)效率，讓信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中得到充分的應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】 信息技術(shù);小學(xué)語(yǔ)文;學(xué)習(xí)興趣;有效運(yùn)用

信息技術(shù)的發(fā)展，為小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)提供了很多便利。多媒體不僅能夠讓學(xué)生對(duì)知識(shí)獲得更加直觀的理解，而且能夠幫助學(xué)生突破理解文本中的重難點(diǎn)。實(shí)物投影能夠較為直觀地向?qū)W生展示個(gè)別學(xué)生的優(yōu)秀作品，進(jìn)而讓大家互相監(jiān)督，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同進(jìn)步。因此，在信息化社會(huì)中，教師可以通過(guò)信息技術(shù)幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，以此為學(xué)生減小學(xué)習(xí)阻力，提高學(xué)習(xí)成績(jī)，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

一、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行文字展示，培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字能力

識(shí)字教學(xué)，是小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)的重要內(nèi)容。在傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程中，教師往往通過(guò)單一講述的方式，帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)文字。這種方法不僅效率不高，而且趣味性不強(qiáng)。因此，教師可以通過(guò)多媒體設(shè)備為學(xué)生進(jìn)行教學(xué)，從小培養(yǎng)學(xué)生的認(rèn)字能力，提高學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備，讓學(xué)生能夠在以后的學(xué)習(xí)生活中更進(jìn)一步。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《小小的船》這一課時(shí)，就可以在課堂剛剛開始的時(shí)候，為學(xué)生播放這樣的一個(gè)視頻：一艘艘船在廣闊的海面上行駛，并輔之以相應(yīng)的背景音樂。這樣可以在很大程度上幫助學(xué)生集中注意力，為接下來(lái)的教學(xué)工作奠定基礎(chǔ)。緊接著，教師就可以步入接下來(lái)的教學(xué)內(nèi)容，教師打開提前準(zhǔn)備好的PPT，更換課堂畫面：一個(gè)小姑娘坐在一條小船上，慢慢地劃著槳。在畫面切換的過(guò)程中，教師應(yīng)順便切換背景音樂——童聲朗誦《小小的船》，以此為學(xué)生提供一個(gè)良好的教學(xué)體驗(yàn)。在此種背景下，畫面的切換能夠讓學(xué)生快速明確本節(jié)課需要學(xué)習(xí)的主題，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;童聲朗誦的伴奏能夠讓學(xué)生快速了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生能夠注意到本課所涉及的生字詞，使學(xué)生從一開始就全身心地投入到識(shí)字認(rèn)字的過(guò)程當(dāng)中，更深刻地體會(huì)到識(shí)字的魅力。除此之外，教師還可以通過(guò)現(xiàn)代信息技術(shù)，為學(xué)生進(jìn)行動(dòng)畫展示，以此激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在帶領(lǐng)學(xué)生認(rèn)識(shí)基本偏旁部首時(shí)，可以通過(guò)動(dòng)畫向?qū)W生展示漢字組成，讓學(xué)生更好地理解漢字的組成部分，從而讓學(xué)生更深刻地認(rèn)識(shí)到漢字的獨(dú)特魅力。

二、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

我們需要明確：信息技術(shù)的發(fā)展在很大程度上打破了時(shí)間和空間對(duì)知識(shí)的限制，為人們的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供了很多便利。由此可見，多媒體教學(xué)不僅能夠使知識(shí)突破時(shí)間和空間上的限制，而且能夠讓學(xué)生更加直觀地感受到知識(shí)的本面目，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)成績(jī)。因此，教師可以通過(guò)此類方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生今后的生存和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《富饒的西沙群島》這篇課文時(shí)，如果僅僅依靠教師的口述，那么學(xué)生很難真正了解到西沙群島的富饒。因此，教師可以在講解課文之前，先為學(xué)生播放一些西沙群島的紀(jì)錄片片段，讓學(xué)生用自己的眼睛真正感受到西沙群島的富饒。然后，教師再為學(xué)生講解課文中的內(nèi)容和描寫手法，以此讓學(xué)生對(duì)課文產(chǎn)生進(jìn)一步的理解，為學(xué)生今后的生存和發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展課堂空間，提高課堂效率

所謂“課堂空間”，即學(xué)生在課堂教學(xué)中能夠接觸到的知識(shí)深度和內(nèi)容廣度。在傳統(tǒng)教學(xué)模式中，教學(xué)內(nèi)容被局限于課本和教師的講解當(dāng)中。然而，在現(xiàn)代信息技術(shù)的教育背景下，信息技術(shù)已經(jīng)獲得飛速發(fā)展。因此，教師可以根據(jù)實(shí)際情況為學(xué)生補(bǔ)充與課堂有關(guān)的教學(xué)資料，并隨時(shí)將其展現(xiàn)。除此之外，教師可以通過(guò)如今的信息技術(shù)，將古今中外、天南海北的信息收集起來(lái)，并為課堂所用，在無(wú)形當(dāng)中拓展學(xué)生的知識(shí)面，提高課堂效率，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

例如：教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)《松鼠》這篇課文時(shí)，可以提前利用網(wǎng)絡(luò)，為學(xué)生查找一些關(guān)于松鼠的資料，并為學(xué)生擬定幾個(gè)主題，然后將擬定好的主題放在大屏幕上，讓學(xué)生以小組為單位進(jìn)行選題、討論。最后，教師可以讓學(xué)生以小組為單位，充分利用課下時(shí)間，讓其在網(wǎng)絡(luò)上查詢與主題相關(guān)的資料，并就此主題撰寫一篇文章供大家展示。這樣不僅可以鍛煉學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，而且能夠提高課堂效率，一舉多得。

綜上所述，教師可以通過(guò)運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行文字展示，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的識(shí)字能力;運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)進(jìn)行情境創(chuàng)設(shè)，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)拓展課堂空間，進(jìn)而提高課堂效率?？偠灾處熆梢酝ㄟ^(guò)以上方法，幫助學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，為學(xué)生的生存和發(fā)展奠定一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]聶艷麗.淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2017（25）.

[2]張翠煥.淺談信息技術(shù)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊（上旬），2015（1）.