楊德貴

【摘 要】 在新的時代背景下，小學語文詩歌教學需要教師在教學實踐過程中不斷進行探索，才能保持其旺盛的活力。本文將從“教師借助網(wǎng)絡和多媒體，豐富詩歌教學內(nèi)容;開展語文課堂活動，提升詩歌教學趣味;結(jié)合詩歌時代背景，再現(xiàn)詩歌教學原貌”三個方面，圍繞小學語文詩歌教學的探索與實踐這個主旨展開系統(tǒng)的論述。

【關鍵詞】 初中語文;詩歌教學;教學實踐

詩歌作為世間至美之言，言盡天下至美之事，詩人將自己的所見所聞與真摯的情感通過字簡意豐的詩句，向古往今來的讀者傳達了出來。不僅使得自己的經(jīng)歷在世間傳閱，還將自己的體悟與情感分享給每一位有幸閱讀的讀者。而詩歌教學便是為精美詩歌的傳承與分享所服務的。伴隨著時代的不斷更迭，教師需要探索符合時代發(fā)展趨勢，且能推動語文詩歌教學有力發(fā)展的教學途徑，將小學語文詩歌的聲音，傳播到更加廣闊的天地。

一、借助網(wǎng)絡和多媒體，豐富詩歌教學內(nèi)容

在傳統(tǒng)詩歌教學實踐過程中，教師能接觸到的教學參考資料頗為有限，且無法為學生提供足夠的教學體驗，其根本原因并非是教師能力不足，而是受教學技術所限制?；ヂ?lián)網(wǎng)和電子計算機的高度發(fā)展，有效打開了世界信息的傳遞窗口，而現(xiàn)代信息技術和多媒體教學設備在小學教學領域的普及，更是借助“信息高速通道”打通了“優(yōu)質(zhì)教學資源”與詩歌教學課堂的“最后一公里”。技術優(yōu)勢在很大程度上賦予了教師“超能力”，極大地豐富了詩歌教學內(nèi)容，為小學詩歌教學提供了新的發(fā)展動力。

例如，在《游山西村》一詩中，教師在進行詩歌講解的過程中，不僅可以借助教師參考用書幫助學生理解詩文含義，還可以借助網(wǎng)絡和多媒體信息技術，在全網(wǎng)搜集優(yōu)質(zhì)的教學資源，幫助學生學到更加豐富的知識。傳統(tǒng)教學主要是通過紙質(zhì)媒介來實現(xiàn)課堂內(nèi)容的拓展，而在“電子閱讀”時代，教師可以有效利用多媒體教學設備，通過網(wǎng)絡有針對性地下載質(zhì)量比較高的教學資料，然后制作成樣式豐富、便于理解的教學內(nèi)容，如圖片、文字、視頻和動畫等，為學生帶來豐富的學習體驗。當學生在面對比以往更加豐富的教學知識時，會產(chǎn)生前所未有的學習積極性。學生學習積極性的提升，有利于課堂活動的開展，而課堂活動則是提升課堂效率的有效環(huán)節(jié)。由此可見，網(wǎng)絡和多媒體在小學語文詩歌教學中的作用十分顯著。教師可以借助此途徑突破詩歌教學的局限性，不斷實現(xiàn)小學語文詩歌教學的創(chuàng)新發(fā)展。

二、開展語文課堂活動，提升詩歌教學趣味

在小學語文詩歌教學實踐過程中，教師完全可以借助開展語文課堂活動的方式，不斷發(fā)掘語文詩歌潛在的趣味性，提升詩歌教學對學生的吸引力。教師應緊跟時代發(fā)展的大趨勢，不斷豐富發(fā)展自己的詩歌教學理念，借助一切可以利用的教學條件，開展趣味性強、適用范圍廣、作用明顯的課堂活動，推動詩歌教學的課堂活動化發(fā)展。

例如，在《題西林壁》一詩中，詩文的前兩句表達了作者對廬山的真實觀感，表達了從不同的角度看待事物會有不同的感受。而后兩句則是作者總結(jié)出來的哲理，只有遠離廬山才能擺脫其表象帶來的遮蔽，看到事物真實的一面。教師若是采用傳統(tǒng)的講解形式，雖然也能夠讓學生理解這篇詩文的寓意，但是得不到理想的教學效果。而教師圍繞這首詩文，借助多媒體教學技術，利用形式多樣的教學內(nèi)容開展課堂活動，則可以有效發(fā)掘詩文的趣味性，激發(fā)學生對課堂的參與欲望，有效提升其學習效果，促進學生對已學知識的內(nèi)化，進而推動小學語文詩歌教學取得良好的教學反饋，這對詩歌教學發(fā)展有著極大的推動作用。

三、結(jié)合詩歌時代背景，再現(xiàn)詩歌教學原貌

教師在進行詩歌教學時，需要充分結(jié)合詩歌的時代背景，為學生提供更多的學習資料。讓學生在更多的內(nèi)容支持下，充分發(fā)揮主觀智慧，加深對詩文的理解程度，并結(jié)合教師的趣味性講解，在腦海中真實再現(xiàn)詩歌原貌。這樣能幫助學生在課堂教學中有更好的發(fā)揮，對其詩文學習能力的提升也有極大的幫助，同時還能推動小學語文詩歌教學發(fā)展。

例如《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》，詩文內(nèi)容信息量極大，教師若想讓學生深入學習這首古詩，需要讓學生把詩文的每一處理解透徹。如詩文題目涉及 “黃鶴樓”“廣陵”和“孟浩然”三個詞，教師需要為學生簡要介紹“黃鶴樓”與“廣陵”這兩個地名是如今的哪里、孟浩然是誰、李白和孟浩然是什么關系、他們?yōu)楹螘邳S鶴樓相聚、孟浩然又為何前往廣陵地區(qū)等等。這些都有可能是困擾學生學習《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》詩文含義的絆腳石。當教師將學生對詩文的疑惑一一揭開時，便能激發(fā)學生對課文的求知欲，學生會在腦海中重現(xiàn)當時送友的場景，對提升學習效果有極大的幫助。

總而言之，小學語文詩歌教學是一門技術，更是一門藝術。教師需要在教學實踐過程中，借助各種手段，不斷發(fā)掘詩歌教學的趣味性，有效提升學生的學習積極性;善于學習先進的教學理念，不斷發(fā)掘提升學生學習效果的途徑，為學生呈現(xiàn)更加具有吸引力的詩歌課堂。

【參考文獻】

[1]王玉洋.論新課程改革下的詩歌教學——從一個初中語文教師的視角[J].語文學刊，2015（21）：159-160.

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