李華

【摘 要】 識(shí)字教學(xué)作為小學(xué)語文基礎(chǔ)性教學(xué)內(nèi)容，是教學(xué)難點(diǎn)，也是語文教學(xué)核心內(nèi)容之一，直接關(guān)系到語文學(xué)科整體教學(xué)效果的提高，尤其是學(xué)生語文閱讀能力的提高，與學(xué)生識(shí)字效率息息相關(guān)，由此可見提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效率的重要性。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)語文;識(shí)字教學(xué);多種途徑;教學(xué)效率

小學(xué)生年齡小，認(rèn)知能力有限，識(shí)字量匱乏。而識(shí)字與閱讀能力的培養(yǎng)息息相關(guān)。倘若小學(xué)生識(shí)字量不足，勢(shì)必會(huì)影響對(duì)其閱讀能力的培養(yǎng)，進(jìn)而影響學(xué)生語文學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。故而，語文教師在高度認(rèn)識(shí)知識(shí)教學(xué)重要性的基礎(chǔ)上，應(yīng)該通過多種有效教學(xué)途徑，有效提高小學(xué)語文識(shí)字教學(xué)效率，為促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。

一、發(fā)揮表?yè)P(yáng)作用，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)識(shí)字

對(duì)于小學(xué)生來說，在學(xué)習(xí)過程中，希望通過自己良好的課堂表現(xiàn)，獲取教師的表?yè)P(yáng)和肯定。因此，教師在具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中，須時(shí)刻關(guān)注學(xué)生的動(dòng)態(tài)，及時(shí)做到表?yè)P(yáng)、肯定等，讓學(xué)生充分意識(shí)到教師在時(shí)刻關(guān)注自己，并且讓學(xué)生意識(shí)到唯有付出，才能受到教師的表?yè)P(yáng)，同時(shí)讓學(xué)生在識(shí)字中體驗(yàn)快樂和成就感，有效提高學(xué)生語文識(shí)字積極性。例如，教學(xué)部編版《黃石奇石》時(shí)，筆者發(fā)現(xiàn)班級(jí)里有一個(gè)學(xué)生在生活中，就全部認(rèn)識(shí)了本篇課文中的“景”“陡”“峭”等生字時(shí)，筆者不吝表?yè)P(yáng)語言，給予該學(xué)生充分的肯定和表?yè)P(yáng)。這樣就有效提高了學(xué)生識(shí)字的動(dòng)力，并且給其他學(xué)生做了一個(gè)好榜樣，有助于其他學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中積累詞匯量。另外，這樣也調(diào)動(dòng)了學(xué)生識(shí)字的積極性和主動(dòng)性，促進(jìn)其積極參與到識(shí)字教學(xué)中，進(jìn)而提高識(shí)字教學(xué)效率。

二、究本溯源，促進(jìn)學(xué)生高效識(shí)字

對(duì)于小學(xué)生來說，識(shí)字學(xué)習(xí)主要以教材閱讀為主，學(xué)生在閱讀教材內(nèi)容的過程中，可以直接感知漢字的內(nèi)涵，一方面，可以幫助學(xué)生理解漢字;另一方面，可以幫助學(xué)生高效識(shí)字。因此，語文教師在進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，需圍繞漢字的音、詞義等展開教學(xué)，讓學(xué)生了解漢字的由來，有哪些含義，進(jìn)而讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上，高效掌握字詞。通過這種方式，學(xué)生可以在長(zhǎng)期識(shí)字過程中，掌握一套具有可操作性的識(shí)字方法，為提高識(shí)字教學(xué)效率提供可能性。例如，對(duì)部編版《鳥的天堂》中生詞“縫隙”做識(shí)字學(xué)習(xí)時(shí)，大部分教師主要通過聯(lián)系上下文理解或者查閱字典、文獻(xiàn)等方式進(jìn)行理解。而這種理解是僵化的，無法讓學(xué)生深度記憶，不利于識(shí)字教學(xué)效率的提高。筆者在進(jìn)行“縫隙”識(shí)字教學(xué)時(shí)，通過溯源方式，加深學(xué)生印象。故而，從拼音入手，讀“fèng xì”，本義是裂開或自然露出的狹長(zhǎng)的空處，緊接著出示：“那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點(diǎn)兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個(gè)新的生命在顫動(dòng)?！蓖ㄟ^這種方式，學(xué)生理解了“縫隙”，可以有效提高識(shí)字教學(xué)效率。

三、情境體驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生積極識(shí)字

漢字作為中華文化的瑰寶，與人們的生活經(jīng)驗(yàn)息息相關(guān)。故而，教師進(jìn)行識(shí)字教學(xué)時(shí)，需重視生活情境體驗(yàn)，充分利用學(xué)生已有生活經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行識(shí)字，以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，促使學(xué)生積極識(shí)字，為提高識(shí)字教學(xué)效率提供保障。例如進(jìn)行部編版《松鼠》教學(xué)時(shí)，筆者在進(jìn)行“松鼠”識(shí)字教學(xué)時(shí)，首先運(yùn)用多媒體展示了松鼠圖片，然后讓學(xué)生明確“松鼠”漢字結(jié)構(gòu)的本源，進(jìn)而讓學(xué)生結(jié)合已有的生活經(jīng)驗(yàn)，理解和掌握“松鼠”。同時(shí)，為了調(diào)動(dòng)學(xué)生識(shí)字興趣，教師可以創(chuàng)設(shè)比賽情境，讓學(xué)生在情境中學(xué)習(xí)，體驗(yàn)成就感，以此促進(jìn)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性的提高，為提升識(shí)字教學(xué)效果夯實(shí)基礎(chǔ)。除此之外，教師須善于拓展識(shí)字范圍，鼓勵(lì)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中識(shí)字，以此拓展教學(xué)空間，如教師可以借助學(xué)生春游等實(shí)踐活動(dòng)，使其掌握生字。在活動(dòng)中記憶生字，學(xué)生有著超深的記憶，有助于提高識(shí)字教學(xué)效率。

四、加強(qiáng)合作，促進(jìn)學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)

新課改強(qiáng)調(diào)語文課堂教學(xué)中突出學(xué)生主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，使學(xué)生將以往的機(jī)械學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，以此有效提高識(shí)字教學(xué)效率。故而，教師須重視合作學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在自主的探究活動(dòng)中，理解和掌握字的音、形、義等。在此過程中，教師所起到的，僅是引導(dǎo)和組織作用，讓學(xué)生通過自主探究高效學(xué)習(xí)體驗(yàn)學(xué)習(xí)成功感。同時(shí)，在合作學(xué)習(xí)中，可以讓學(xué)生群策群力，充分攻克識(shí)字困難，通過學(xué)生之間的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，可以讓學(xué)生對(duì)發(fā)音、漢字結(jié)構(gòu)特點(diǎn)等有著更加深刻的印象。例如，教師在對(duì)《落花生》中的生詞“愛慕”進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可采用合作方式，引導(dǎo)學(xué)生通過查閱文獻(xiàn)或者字典等方式，在明確“愛慕”讀音的基礎(chǔ)上，掌握其本義，然后讓學(xué)生利用“愛慕”造句，以此加深學(xué)生的印象，提高學(xué)生生字應(yīng)用能力，進(jìn)而提高學(xué)生識(shí)字教學(xué)效率。

總之，小學(xué)語文漢字教學(xué)作為語文教學(xué)的核心內(nèi)容之一，其教學(xué)效率與學(xué)生閱讀能力的培養(yǎng)息息相關(guān)，并對(duì)學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)具有較大影響。因此，語文教師在具體授課中，需重視表?yè)P(yáng)作用的發(fā)揮，加強(qiáng)情境體驗(yàn)等，從而有效提高學(xué)生識(shí)字教學(xué)效率，為促進(jìn)其語文核心素養(yǎng)的發(fā)展夯實(shí)基礎(chǔ)。